Технологическая карта урока в 4 классе «Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже»

Автор: Уткина Ульяна Николаевна

Организация: МБОУ «ЦО №34»

Населенный пункт: г. Тула

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа;

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже

научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже;

Метапредмет--ные УУД

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные
результаты

Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

 

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

II. Актуализация знаний, необходимых

для изучения

и понимания нового материала.

 

Минутка чистописания.

(1 слайд)

 

 

 

 

 

Выполняют чистописание.

 

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии
с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять

высказанные мнения по существу полученного задания

2 слайд

– Прочитайте стихотворение Т. Белозерова в задании 156.

– Укажите падеж имен существительных 3-го склонения. Назовите пропущенные окончания.

 

Отмель – неглубокое место в водном потоке или водном пространстве.

 

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Делаем вместе на доске.

Слайд 3

– Какую часть речи мы изучаем?

– Объедините в определённые группы падежи , падежные вопросы и соответствующие словосочетания.

 

 

 

Скрылось за тучу. (В. п.)

Летел над городом. (Т. п.)

Гостил у бабушки. (Р. п.)

Шли по тропинке. (Д. п.)

Шумит ручей. (И. п.)

Прыгали в саду. (П. п.)

 

– Что необходимо знать, чтобы правильно определить падеж имен существительных?

 

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.

– Имя существительное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы и предлоги падежей.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу.

Слайд 4

Прочитайте и узнайте, какой падеж мы будем изучать сегодня : «У меня много друзей – предлогов. Без предлогов я никогда не отправляюсь на работу. А работать я люблю. Существительные в моем падеже употребляются очень часто, они занимают второе место после существительных в именительном падеже и употребляются для обозначения времени, места, а также того, о ком (или о чем) мы ведем речь».

 

– Какие предлоги дружат с предложным падежом?

 

 

 

 

– Предложный падеж.

 

 

 

 

 

– Предлоги «о», «при», «на», «в».

находить общее и различия, делать выводы. Извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою

позицию. Планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме

4 слайд

– На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже?

– Прочитайте тему урока

– О ком? О чем? На чем? И т. д.

IV. Объяснение нового материала.

(упражне-

ние 227)

4 слайд

– Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

– Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном падеже?

Делают вывод: ударные и безударные окончания

в предложном падеже пишутся одинаково. Предложный падеж имени существительного можно определить по вопросам, предлогам, ударным окончаниям

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 230)

4 слайд

– Прочитайте. Какое время года вам напомнили строчки из стихотворения В. Жуковского? Что вы представили? (Весну.)

– Какое окончание: -е или -и – пропущено в существительных? Объясните свой ответ.

– Задайте смысловой вопрос к именам существительным в предложном падеже.

– Спишите, выделите окончания, укажите падеж имён существительных и склонение.

 

 

 

Обратите внимание, что у некоторых имен существительных с предлогами «в» и «на» допускаются две формы предложного падежа с двумя разными ударениями: «на ду́бе» и «на дубу́»

Вставляют пропущенные окончания. Задают смысловые вопросы. Указывают падеж имен существительных.

 

(Где?) На солнце (2-е скл., П. п.) темный лес зардел,

(Где?) В долине (1-е скл., П. п.) пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

(Где?) В лазури (3-е скл., П. п.) жаворонок звонкий

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Осуществлять

контроль по результату

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

4 слайд

Работа в парах (карточки)

Сейчас я раздаю вам карточки. 1 карточка на парту. Работаем вместе со своим соседом по парте.

 

– На берегу реки стоит теремок, а живут в нем хорошие друзья, у каждого свое дело:

Медведь на работ.. каменья воротит,

Рак на колод.. рубашку колотит,

Волк в болот.. просо молотит,

Кот на печ.. сухари толчет,

Курочка-рябушка избу метет,

Паук в угл.. основу плетет,

Селезень-пирожник пироги печет.

 

Укажите склонение и падеж имен существительных с пропущенными окончаниями.

 

 

 

 

Медведь на работе (1-е скл., П. п.) каменья воротит,

рак на колоде (1-е скл., П. п.) рубашку колотит, волк в болоте (2 скл., П. п.) просо молотит,

кот на печи (3-е скл., П. п.) сухари толчет, курочка-рябушка избу метет,

паук в углу (2-е скл., П. п.) основу плетет, селезень-пирожник пироги печет.

 

 

 

 

 

Понимать
на слух ответы учащихся.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою

точку зрения.

 

 

 

 

 

 

6 слайд

 

 

 

 

– Повторим пройденное

 

Обобщают свои знания о предложном падеже имени существительного.

Вопросы П.п.

О ком? О чём? Где?

Предлоги П.п.

О, при, на ,в

Окончания П.п.

1-е скл.

2-е скл.

3-е скл.

 

 

Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

7 слайд

Решите кроссворд, вписав слова в предложном падеже.

(дан код, разгадывают кроссворд в своих телефонах)

https://learningapps.org/qrcode.php?id=peafrjnij21

 

 

1) Бегемоте

2) Гнезде

3)Подушке

4) Книге

5) Ноже

6)Волке

7) Рыси

8) Мыши

9) Слове

 

VII. Итог урока. Рефлексия.

Заполняют листок

– Что нового узнали на уроке?

 

 

 

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Почему предложный падеж получил такое название?

– На какие вопросы он отвечает?

– С какими предлогами употребляется?

– Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

 

 

 

 

Отвечают на вопросы в листочках,

складывают в коробочку для ответов.

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

Домашнее

задание

Упр. 231 с.123

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

 

 

Список использованной литературы

1) Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 частях, Ч.2. – 160 с.: ил. – Обл.

2) Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях, Ч.2. – 81 с.: ил. – Обл.

3) Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс

4) Интерактивный сайт worldwall - https://wordwall.net/ru/myactivities

5) Интерактивный сайт - https://learningapps.org/

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 1,2 МБ
Опубликовано: 17.12.2021