Технологическая карта урока в 4 классе «Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже»
Автор: Уткина Ульяна Николаевна
Организация: МБОУ «ЦО №34»
Населенный пункт: г. Тула
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже
Тип урока |
Освоение нового материала |
Педагогические задачи |
Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; |
Планируемые предметные |
Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; |
Метапредмет--ные УУД |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений |
Личностные |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Организационная структура урока
Этап урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности учащегося |
Формируемые способы учащегося |
|||||||||||||||
II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.
Минутка чистописания. (1 слайд) |
|
Выполняют чистописание.
|
Выделять существенную информацию высказанные мнения по существу полученного задания |
|||||||||||||||
2 слайд |
– Прочитайте стихотворение Т. Белозерова в задании 156. – Укажите падеж имен существительных 3-го склонения. Назовите пропущенные окончания.
|
Отмель – неглубокое место в водном потоке или водном пространстве.
|
||||||||||||||||
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока Делаем вместе на доске. Слайд 3 |
– Какую часть речи мы изучаем? – Объедините в определённые группы падежи , падежные вопросы и соответствующие словосочетания.
Скрылось за тучу. (В. п.) Летел над городом. (Т. п.) Гостил у бабушки. (Р. п.) Шли по тропинке. (Д. п.) Шумит ручей. (И. п.) Прыгали в саду. (П. п.)
– Что необходимо знать, чтобы правильно определить падеж имен существительных?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. – Имя существительное.
Вопросы и предлоги падежей. |
Принимать и сохранять учебную цель |
|||||||||||||||
Слайд 4 |
Прочитайте и узнайте, какой падеж мы будем изучать сегодня : «У меня много друзей – предлогов. Без предлогов я никогда не отправляюсь на работу. А работать я люблю. Существительные в моем падеже употребляются очень часто, они занимают второе место после существительных в именительном падеже и употребляются для обозначения времени, места, а также того, о ком (или о чем) мы ведем речь».
– Какие предлоги дружат с предложным падежом? |
– Предложный падеж.
– Предлоги «о», «при», «на», «в». |
находить общее и различия, делать выводы. Извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
|||||||||||||||
4 слайд |
– На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже? – Прочитайте тему урока |
– О ком? О чем? На чем? И т. д. |
||||||||||||||||
IV. Объяснение нового материала. (упражне- ние 227) 4 слайд |
– Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. – Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном падеже? |
Делают вывод: ударные и безударные окончания в предложном падеже пишутся одинаково. Предложный падеж имени существительного можно определить по вопросам, предлогам, ударным окончаниям |
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
|||||||||||||||
Работа по учебнику (упражне- ние 230) 4 слайд |
– Прочитайте. Какое время года вам напомнили строчки из стихотворения В. Жуковского? Что вы представили? (Весну.) – Какое окончание: -е или -и – пропущено в существительных? Объясните свой ответ. – Задайте смысловой вопрос к именам существительным в предложном падеже. – Спишите, выделите окончания, укажите падеж имён существительных и склонение.
– Обратите внимание, что у некоторых имен существительных с предлогами «в» и «на» допускаются две формы предложного падежа с двумя разными ударениями: «на ду́бе» и «на дубу́» |
Вставляют пропущенные окончания. Задают смысловые вопросы. Указывают падеж имен существительных.
(Где?) На солнце (2-е скл., П. п.) темный лес зардел, (Где?) В долине (1-е скл., П. п.) пар белеет тонкий, И песню раннюю запел (Где?) В лазури (3-е скл., П. п.) жаворонок звонкий |
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
|||||||||||||||
VI. Дальнейшая работа 4 слайд Работа в парах (карточки) |
Сейчас я раздаю вам карточки. 1 карточка на парту. Работаем вместе со своим соседом по парте.
– На берегу реки стоит теремок, а живут в нем хорошие друзья, у каждого свое дело: Медведь на работ.. каменья воротит, Рак на колод.. рубашку колотит, Волк в болот.. просо молотит, Кот на печ.. сухари толчет, Курочка-рябушка избу метет, Паук в угл.. основу плетет, Селезень-пирожник пироги печет.
Укажите склонение и падеж имен существительных с пропущенными окончаниями.
|
Медведь на работе (1-е скл., П. п.) каменья воротит, рак на колоде (1-е скл., П. п.) рубашку колотит, волк в болоте (2 скл., П. п.) просо молотит, кот на печи (3-е скл., П. п.) сухари толчет, курочка-рябушка избу метет, паук в углу (2-е скл., П. п.) основу плетет, селезень-пирожник пироги печет.
|
Понимать Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. |
|||||||||||||||
6 слайд
|
– Повторим пройденное |
Обобщают свои знания о предложном падеже имени существительного.
|
Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|||||||||||||||
7 слайд |
Решите кроссворд, вписав слова в предложном падеже. (дан код, разгадывают кроссворд в своих телефонах)
|
1) Бегемоте 2) Гнезде 3)Подушке 4) Книге 5) Ноже 6)Волке 7) Рыси 8) Мыши 9) Слове
|
||||||||||||||||
VII. Итог урока. Рефлексия. Заполняют листок |
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Почему предложный падеж получил такое название? – На какие вопросы он отвечает? – С какими предлогами употребляется? – Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя |
Отвечают на вопросы в листочках, складывают в коробочку для ответов. |
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности. |
|||||||||||||||
Домашнее задание |
Упр. 231 с.123 |
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. |
|
Список использованной литературы
1) Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 частях, Ч.2. – 160 с.: ил. – Обл.
2) Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях, Ч.2. – 81 с.: ил. – Обл.
3) Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс
4) Интерактивный сайт worldwall - https://wordwall.net/ru/myactivities
5) Интерактивный сайт - https://learningapps.org/