Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку.

Ученики: Здороваются и проверяют принадлежности.

Учитель: Ребята, посмотрите на слайд. Вы видите слова одной из пословиц. Соберите из них пословицу. Что получилось? (Без труда не выловишь и рыбки из пруда)

Учитель: Что значит эта пословица?

Учитель выслушивает объяснения учеников и подводит резюме.

Учитель: Чтобы всё получилось, достичь успеха нужно потрудиться.

Эта пословица станет девизом нашего урока. Запишите в тетрадях число, классную работу.

Выражение мыслей с достаточной точностью

Р-умение нацелиться на успешную деятельность

К-учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Л-умение выражать свои мысли

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Ф

р

о

н

т

а

л

ь

н

а

я

И

н

д

и

в

и

д

у

а

л

ь

н

а

я

Беседа

Учитель: Вспомним пройденный материал. Для этого я предлагаю вам выполнить задание. У вас на столе есть схема. Вам нужно заполнить её полностью.

Сказуемое

Главные члены

Предмет

Кто?

Сказуемое

Главные члены

Предмет

Кто?

Учитель: Проверьте самостоятельно результат вашей работы.

Учитель выбирает правильную работу одного ученика и с помощью документ-камеры демонстрирует схему на экран. Ученики: Выполняют самопроверку.

Учитель: покажите класс, у кого получилось всё правильно.

Проблемная ситуация

• : Ребята, сейчас вам предлагаю необычное задание. Посмотрите на картинку и составьте предложение, соответствующее данной схеме. (Мальчики идут на рыбалку)

Учитель: Хорошо. Теперь составьте предложение по картинке, соответствующее следующей схеме. (Петя и Коля идут на рыбалку)

Актуализировать знания по пройденной теме

К: – умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывание и обоснование своей точки зрения;

П: самостоятельное выделение познавательной цели

Ф

р

о

н

т

а

л

ь

н

а

я

Разброс мнений (сравнить предлож-я, 2 подл-х можно назвать 1 словом, каким?

Учитель: Посмотрите на наши предложения. Чем они отличаются?

Ученики: В первом предложении 1 подлежащее, а во втором 2.

Учитель: Назовите подлежащее в 1 предложении

Ученики: Ребята

Учитель: Назовите подлежащее во 2 предложении

Ученики: Петя и Коля

Учитель: Ребята, в русском языке несколько членов предложения называют одним словом. Как вы думаете, каким?

Ученики: Одинаковые, похожие….

Учитель: В русском языке их называют однородные члены предложения. Какая тема нашего урока?

Ученики: Однородные члены предложения.

Учитель: какую цель мы поставим на уроке?

Ученики: узнать, что такое однородные члены предложения….

Р: Умение понять проблему, выразить её словесно;
П: построение логической цепи рассуждений;
– развитие умения на основе анализа объектов делать выводы;
К: развитие умения слушать и понимать других;
– развитие умения оформлять свои мысли в устной форме.

Л: умение работать самостоятельно и фронтально

Ф

р

о

н

т

а

л

ь

н

а

я

Составление алгоритма

Учитель: Хорошо. Посмотрите на доску. Давайте сформулируем 1 задачу.

Ученики: Узнаем, что такое однородные члены предложения.

Учитель: Отлично! Чему научимся?

Ученики: Научимся находить однородные члены предложения.

1.узнаем …..
2.научимся….

Учитель: Мы составили план нашей работы.

*физминутка*

Р: умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
П: умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
К: развитие умения слушать и понимать других;
– развитие умения оформлять свои мысли в устной форме.

3. Совместное открытие знаний

Ф

р

о

н

т

а

л

ь

н

а

я

Работа с учебником

Учитель: Приступим к выполнению 1 задачи. Обратимся к нашим предложениям. Петя и Коля идут на рыбалку. Назовите однородные члены предложения.

Ученики: Петя и Коля

Учитель: На какой вопрос отвечает слово Коля?

Ученики: Кто?

Учитель: На какой вопрос отвечает слово Петя?

Ученики: Кто?

Учитель: Верно! Теперь другое предложение. Ручка и карандаш лежат на столе. Назовите однородные члены предложения.

Ученики: Ручка и карандаш

Учитель: На какой вопрос отвечает слово ручка?

Ученики: Что?

Учитель: На какой вопрос отвечает слово карандаш?

Ученики: Что?

Учитель: Давайте сделаем вывод. К однородным членам относятся один и тот же член предложения или разные?

Ученики: Один и тот же

Учитель: Они отвечают на одинаковые или разные вопросы?

Ученики: На одинаковые

Учитель: Давайте убедимся в этом. Сейчас прочитаем слова нашего профессора. Витя, прочитай, пожалуйста.

Витя: *читает*

Учитель: Ребята, мы правильно определили однородные члены предложения?

Ученики: Да.

Учитель: Что нового вы узнали?

Ученики: Однородными ленами могут быть подлежащие, сказуемые, второстепенные члены.

Учитель: Посмотрите на страницу 93. Что нам хочет сказать сова?

Ученики: Что между однородными членами предложения стоит союз и или запятая.

Учитель: Мы узнали, что такое однородные члены предложения?

Ученики: Да

Учитель: *ставит галочку*

• Узнать……˅

П:
– нахождение ответов на вопросы;
– осуществление анализа и синтеза языковых явлений и понятий;
К:
– задавать вопросы;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Первичное закрепление нового

П

а

р

н

а

я

Практическая работа

Учитель: Теперь нам нужно научиться находить однородные члены предложения. Сейчас устно выполним задание №156. Первое предложение анализируем вместе, остальные предложения в парах.

Учитель: Какие однородные члены предложения будут в 1 предложении?

Ученики: Воробьи, синички, голуби.

Учитель: Каким членом предложения являются эти слова?

Ученики: Подлежащим

Учитель: Как мы их подчеркнём?

Ученики: Одной чертой.

*устное выполнение задания. Начинаем с 1 ряда по цепочке. Ученик читает сначала 3 простых предложения. Далее формулирует предложение с однородными членами предложения*

Умение применять полученные знания на практике

Р: –соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
П: –находить и выделять информацию, необходимую для выполнения заданий;
–устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом.

Ф

р

о

н

т

а

л

ь

н

а

я

Творческое задание

Учитель: Небольшое задание в группах. У вас есть облако слов. В них слова. Вам нужно из слов составить предложения с однородными членами предложения.

*составляют из предложенных слов предложения с однородными членами предложения. У каждой группы разные предложения*

Учитель: Сейчас прочитают своё предложение группа с голубым облаком.

Ученики: Папа и Петя построили кормушку для птиц.

Учитель: Назовите однородные члены предложения.

Ученики: Петя и папа

Учитель: Сейчас прочитают своё предложение группа с красным облаком.

Ученики: Петя насыпал в кормушку пшена и семечек.

Учитель: Назовите однородные члены предложения.

Ученики: Пшена и семечек.

Учитель: Сейчас прочитают своё предложение группа с зелёным облаком.

Ученики: Мы видели в парке кормушки на липе, берёзе и осине.

Учитель: Назовите однородные члены предложения.

Ученики: На липе, берёзе и осине

Учитель: Сейчас прочитают своё предложение группа с жёлтым облаком.

Ученики: Кормушку можно сделать из картона, дерева и пластика.

Учитель: Назовите однородные члены предложения.

Ученики: из картона, дерева и пластика.

Р: – осуществление познавательной и личностной рефлексии.

П: – построение рассуждения.

К:– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывание и обоснование своей точки зрения;

– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Г

р

у

п

п

о

в

а

я

Беседа

Учитель: Ребята, у нас получился целый текст. Папа и Петя построили кормушку для птиц. Петя насыпал в кормушку зёрна пшена и семечек. Мы видели в парке кормушки на липе, берёзе и осине. Кормушку можно сделать из картона, дерева и пластика. О чём получился текст?

Ученики: О кормушке.

Учитель: Для чего делают кормушки?

Ученики: Чтобы птицы там кушали.

Учитель: Поднимите руки, кто делал кормушки для птиц.

Ученики: поднимают

Учитель: О птицах нужно заботиться.

Р:– последовательная реализация поставленной задачи;
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
– пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
П:
– использование извлеченной информации;
- Умение ориентироваться в системе знаний
К:– инициативное сотрудничество учащихся друг с другом;
– участие в коллективном обсуждении;
– формулирование мыслей в устной и письменной форме

Л: Приобретение опыта участия в групповой работе

5. Домашнее задание

Учитель: Вы большие умницы! Запишем домашнее задание. Страница 92, упражнение №154.

6. Рефлексия

Ф

р

о

н

т

а

л

ь

н

а

я

Рефлексивные вопросы

Учитель: Какую цель мы сегодня ставили?

Ученики: Изучить однородные члены предложения.

Учитель: Достигли мы своей цели?

Ученики: Да

Учитель: Что такое однородные члены предложения?

Ученики: Слова, которые относятся к одному и тому же члену предложения и отвечает на один вопрос.

Учитель: Что должно находиться между однородными членами предложения?

Ученики: Союз или запятая (лестница успеха)

Учитель: Нарисуйте сейчас на полях в тетради лестницу из 3 ступеней. На 1 ступеньке нарисует себя тот, кто научился находить однородные члены, но затрудняется. На 2 тот, кто научился легко находить однородные члены предложения. На 3 кто научился не только легко находить, но и сможет объяснить это товарищу.

Учитель: Я рада, что у всех сегодня всё получилось. Спасибо большое за урок. До свидания!

Оценивают свою деятельность

Р: – проговаривание последовательности действий на уроке;
– высказывание своего предположения (версии) и её проверка;
П: – ·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
К:– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Л: Сравнение своей оценки с оценкой других