Творческий педагог – творческие дети

Автор: Растокина Анастасия Андреевна

Организация: МБОУ «СОШ № 3 г. Красноармейска»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Красноармейск

В современном мире имеет место быть утверждение: «У творческого педагога – творческие дети». Как подчеркнул украинский советский педагог-новатор Василий Александрович Сухомлинский: «Только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность» что является главным показателем его профессиональной компетентности.

Результат педагогической деятельности – создание ценностей и этот результат не измерить общественными марками. Решение педагога должно всегда зависит от таких нестандартных факторов как: неповторимые дети, обстоятельства и личность педагога.

Педагог должен быть творческим, по словам русского художника Н.К. Рериха «Творческий учитель – это тот, кто открывает, умудряет и одобряет»

«Творчество». Слово такое знакомое и всегда такое новое. В нем столько граней, столько идей, планов и радости новых открытий. Наше время – время контрастов. С одной стороны, жизнь - шаблонные действия, ритуалы и правила. Рутина заставляет плыть по течению, действовать по пути наименьшего сопротивления - это все подавляет стремление к творчеству. С другой стороны, наше время – время перемен. Оно задает высокую планку успешному человеку, это и

• способность быстро анализировать ситуацию,
• находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем,
• умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе,
• оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями окружающего мира.

К решению проблем больших и малых, серьезных и не очень необходимо подходить с разных точек зрения- творчески. И именно этому учатся дети у нас – своих наставников. Учитель – это не просто профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от нас непрерывного профессионального роста.

Часто дети бывают непредсказуемы. Как часто педагогу бывает нужно терпение, находчивость, педагогический талант, чтобы выйти из затруднительного положения на занятии, чтобы быть «на высоте».

Важное условие раскрытия творческого потенциала ребенка –взаимодействие с семьей. Развитие личности ребенка через формирование у него потребности в достижении успеха зависит от того, насколько едины в сотрудничестве с ребенком семья и педагог. Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями образования, без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной заинтересованности, наличии у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его развитие и образование.

Школа — это модель общества. И говоря про права человека, мы не должны забывать о том, что ребёнок, который учиться в конкретном классе определённой школы до сих пор остается уязвленным в этом мире.

Главное в работе педагога – это искренняя любовь к данной профессии и забота о детях, так как эта одна из интересных, трудных, нужных и благородных профессий.

На своих уроках применяю разнообразные методы и формы обучения. С помощью элементов занимательности и неожиданности формирую у детей прочные знания и умения, направленные на развитие орфографических и вычислительных навыков, снимаю усталость и напряжение. Всё это делает уроки интересными и эмоциональными.

Работу с детьми стараюсь проводить в зависимости от специфики учебного материала, этапа его усвоения, уровня подготовки детей, что позволяет создать оптимальные условия для образования детей, охраны здоровья. Стараюсь так давать материал, чтобы ученик был заинтересован в усвоении его и получал удовлетворение от результата своей учебной деятельности. Главное - научить детей учиться, развивать их речь, ум, воображение, уметь высказывать свое мнение и отстаивать его. Развиваю у детей личностные качества самоконтроля, самооценки, взаимопомощи. Подбираю такие задания, которые требуют от детей не просто механического выполнения, а заставляют думать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы. Творческий педагог должен идти в ногу со временем и давать пресному материалу уроков новую жизнь. Статистический анализ полученных данных показал следующее в развитии способностей моих подопечных:

Из этого можно сделать вывод, что половина класса – творческие личности. Именно поэтому наверно большая часть детей, считает себя звездами, и я их понимаю и принимаю такими какими они есть, ведь это всего лишь дети, со своим – Я.

Развитию логического мышления помогает заинтересованность материалом, положительное отношение к запоминанию. То, что понравилось, хочется запомнить. Поэтому для развития логическогоразвития ребенка полезны не только специальные упражнения, а формирование интереса к знаниям, к учебным предметам, развитие положительного отношения к ним.

Работая над темой, я выделила для учащихся несколько правил :

1. Ставь цель запомнить надолго.
2. Пользуйся смысловыми опорами, смысловой группировкой.
3. Заучивай с желанием знать и понимать.
4. Тренируй внимание и наблюдательность. Вспоминая предмет, вспоминай его детали.
5. Короткие стихи учи целиком, длинные — разбивай на отрывки.
6. Заучивай и повторяй небольшими частями — лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
7. Начинай повторять до того, как материал начал забываться.

Детям во всем помогают разные виды и формы работы, но их надо тренировать и развивать. Приведу примеры некоторых развивающих упражнений и игр, используемых на своих уроках, которые способствуют увеличению объёма памяти, например, игра «Цепочка слов». Учитель называет по три слова, связанных по смыслу: круг, треугольник, квадрат; плюс, минус, равняется; шесть, четыре, два и т. д. Затем снова называет первое, второе и третье слово, учащиеся называют их по одному или хором. При анализе подчеркивается, что слова связанные по смыслу, запоминаются легче.

На уроках русского языка использую следующие упражнения:

«Запомни и запиши предложение». Читаю предложение, записанное на доске вслух, чтобы дети поняли смысл. Дети читают вслух, отчетливо и ясно проговаривая каждое слово по слогам. Читают предложение по слогам про себя. Просматривают его, чтобы глаза запомнили, как пишутся слова, особенно трудные. Объясняют все орфограммы (коллективно).

Закрывают глаза и мысленно крупно и разборчиво яркими буквами «пишут» каждое слово ручкой в воздухе. При этом проговаривают трудные слова по слогам. Если учащиеся не уверены в написании какого-то слова, открывают глаза, рассматривают его еще раз и снова проделывают с ним ту же работу. Доска с написанным предложением при этом закрывается. После записи предложения в тетрадь доска открывается и задание проверяется.

Данные упражнения не только развивают мышление и память ребенка, но и повышают орфографическую грамотность, увеличивают скорость письма.

Применение игровых технологий позволяет добиться решения не только образовательных задач, но сохранить работоспособность и повышать познавательную активность детей, кроме того дает возможность даже самым слабым учащимся принимать участие в коллективной деятельности и чувствовать себя комфортно.

Для развития абстрактного мышления я использую следующее пособие: на карточках наклеены изображения предметов. Дети составляют задачи, по картинкам или составляют примеры.

В игре, в той или иной роли, участвует каждый ученик класса. Если у доски работает несколько учащихся, то все остальные исполняют роли контролёра, судьи, учителя и т.д.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки.

Очень важно на уроках русского языка и чтения развивать воображение детей. Воображение ребёнка развивается постепенно, по мере приобретения ими реального жизненного опыта. Для развития воображения и творчества детей, необходимо расширять их реальный жизненный опыт. Здесь помогут игры на составление рассказов.

«Рассказ по картинкам». Предложите ребенку придумать рассказ, используя ряд картинок. Пусть он предложит продолжение рассказа. Усложните это задание, добавив ряд иллюстраций, на первый взгляд, не связанных между собой.

Развивать детям фонематический слух и память, как важно правильно произносить каждый звук в слове, помогают скороговорки. Надо тренироваться в произношении звуков, заучивать скороговорки, проговаривая их сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти шепотом. На каждом занятии дети должны выучить одну две скороговорки. Используя скороговорки, чистоговорки, считалки, веселые стихи, учитель закрепляет правильное произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует и развитию голосового аппарата, темпа речи.

Уроках литературного чтения начинается с чистоговорок или скороговорок, например, «Вот бы выросли на ветке вместе с фруктами конфетки», « Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

Активная познавательная деятельность – вот что делает урок интересным для учащихся, что само по себе способствует организации его внимания, так как каждый фрагмент урока не только обучает, но и развивает и воспитывает ребёнка.

На уроках литературного чтения, приучаю детей отвечать на вопрос четко, высказывать собственное отношения, уметь грамотно составить вопрос к прочитанному, учу их слушать, думать, дополнять ответ. В учебной деятельности и во внеклассной работе помогаю учащимся развивать уверенность в своих способностях, самоконтроль, и, таким образом, сделать их успешными как в социуме, так и в образовании.

В настоящее время, в период обновления системы образования, идёт поиск новых технологий воспитания и обучения, целью которых должно стать создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала каждого конкретного ребёнка. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на использование всех возможностей для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, как союзника школы, в развитии и образовании учащихся всех возрастов.

Учитель начальных классов – это первый учитель, вторая мама. И от учителя, зависит то, как сложится школьная жизнь ребенка. Только уважение и доверие, искренняя любовь к детям могут создать обстановку взаимопонимания, увидеть в каждом ребенке ЛИЧНОСТЬ.

 

Использованные источники:

1. Амонашвили Ш. А. Чтобы дарить ребенку искорку, учителю надо впитать море света. M.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2009.

2. Соловцова И.А., Борытко Н.М. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 60 с.

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 576 с.

 

 

 

1. file0.docx.. 35,7 КБ

Опубликовано: 23.12.2021