Письма, как средство, способствующее формированию ФГ у учащихся

Автор: Евгения Петровна Крупина

Организация: МБОУ Школа № 134

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Письма, как средство, способствующее формированию ФГ у учащихся.

Формирование функциональной грамотности является ключевым для развития у школьника комплексных навыков и компетенций необходимых для жизни в мире будущего. Изменения в мире требуют от ученика глобальных компетенций, которые включают в себя умение взаимодействовать с изменяющемся окружающим миром, способностью строить социальные отношения; совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности и стремление развиваться; умение работать с информацией, анализировать прочитанное.

Учителю необходимо помочь учащимся развиваться глобально на базе одного обхватывая многое. Сами работы над функциональной грамотностью школьника должны включать в себя комплексность, мотивацию учащихся, задания на оценку различных компетентностей, проблемность, неопределённость в способах действий, альтернативность, оригинальность, разнообразие. Письма являются именно таким прекрасным средством, которое объединяет и развивает многие умения учащихся такие как письмо, чтение и общение с социумом.

В учебнике по родному русскому языку можно встретить достаточно много разных заданий об общении при помощи писем. Чтобы при помощи писем можно было бы включить функциональную грамотность у школьников необходимо проработать многие аспекты, постепенно давая больше возможности опираться на уже приобретённые навыки и знания.

Первое, что было проработано с учениками – это умение правильно и грамотно писать письма. Правила написания писем остались прежними, хотя современная жизнь изменилась. В письмах ученики изучают культуру общения, развивают умение излагать свои мысли и чувства, осознанно практикуют навык грамотного письма и этику написания писем. Были так же изучены виды писем: открытка, благодарственное письмо, письмо напоминание, письмо извинение. К тому же с учениками изучили правила написания смс сообщений.

Второе, что было отработано с учащимися - это практический опыт написания писем. Данный этап является самым сложным и трудоёмким, первые письма пишутся по плану.

1. Обращение и приветствие.
2. Вопрос к адресату.
3. Если отвечаешь на письмо, не забудь поблагодарить.
4. Сообщение о событиях, которыми ты хочешь поделиться.
5. Прощание.
6. Подпись и дата.

При написании писем практикуем свободное письмо, в процессе которого ученик просто излагает свои мысли, не исправляя ошибки и опечатки. Данный текст - это еще не конечный продукт, это всего лишь черновик, который можно редактировать. Причём при окончательном написании необходимо обязательно проверить написанное на соответствие языковым правилам и исправить все возможные языковые ошибки. Постепенно, содержание писем у учащихся становится более полное и грамотное.

На третьем этапе работы с письмами учащиеся знакомятся с оформлением конверта. Данный этап является важной частью написания писем, без него письма никогда не найдут своего адресата. Для отправки письма Почтой России отправителю понадобятся данные адресата. которые учащиеся взяли с карточек класса. Основное правило написания адреса на конверте - писать необходимо максимально разборчиво. Особо стоит обратить внимание на точное и разборчивое заполнение номера дома, квартиры и индекса.

Важным этапом работы над написанием писем в моём классе стало настоящее письма к адресату. При помощи жеребьёвки, учащиеся определились, кто и кому из учеников будут писать письмо. Включается процесс коммуникации с социумом, происходит обмен информацией при помощи писем. Написанные письма отправляются адресату и у учащихся происходит самостоятельное продуктивное чтение, приобретение эмоционально-ценностного отношения к миру, создаётся атмосфера радостного сотрудничества.

Способность мыслить разнообразно и оригинально всем учащимся легче демонстрировать в ситуациях, требующих письменного самовыражения.

 

1. file0.docx.. 18,1 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,2 МБ

Опубликовано: 25.12.2021