Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. I. Мотивация к учебной деятельности.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие учащихся.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте?

Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

– Проверим готовность к уроку

- К нам сегодня пришёл Незнайка. Он очень хочет побывать у нас на уроке чтения. Он слышал, что в нашем классе учатся мальчики и девочки, которые много знают. Он решил проверить, так ли это.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

II. Актуализация знаний.

Речевая разминка

Ответьте на вопросы Незнайки.

– Как поют комарики?

– Что мы слышим, когда муха попадает в паутину?

Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

– З-з-з…

– З-з-з…

Познавательные: устанавливать аналогии;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

III. Постановка учебной задачи.

– Какой первый звук вы сейчас произнесли?

– Давайте сформулируем учебную задачу урока.

Расскажите Незнайке, чему будем учиться сегодня на уроке.

– [з].

– Познакомимся со звуками [з], [з’] и буквой, обозначающей их
на письме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1.Слого-звуковой анализ слов (зебра, зубр)

- Незнайка просит вас назвать животных, изображённых на слайде.

-Что вы знаете об этих животных?

– Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, зубр.

– Выделите согласные звуки
[з] и [з’].

– Звуки [з] и [з’] – звонкие

Называют животных.

Выступают с сообщениями о еноте, степном волке.

– Зебра, зубр.

Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.

– В слове зубр звук [з] твердый, в слове зебра звук [з’] мягкий.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: использовать знаковосимволические средства для решения задач.

2. Знакомство с буквой З.

– Какой буквой обозначаются звуки [з] и [з’] на письме?

– На что похожа буква (зэ) З?

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра… три.

– Выложите букву З из нитки.

Находят букву З на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Из шнурка или нитки выкладывают букву З

Познавательные: устанавливать аналогии;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

3. Дидактическая игра «Кто внимательный?»

Учитель показывает предметные картинки.

-Помогите Незнайки найти слова с твёрдым согласным звуком [з] и и мягким [з’].

– Роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима

Дети называют картинки, поднимают синюю карточку, если услышат твердый согласный [з], зеленую карточку – если услышат мягкий звук [з’].

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

4. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 91).

Незнайка предлагает прочитать нам слоги и слова с новой буквой.

– Прочитайте слоги.

– В каких слогах звук [з’] – мягкий, а в каких слогах [з] – твердый?

– Прочитайте слова.

Хором читают слоги.

Называют слоги с мягким звуком [з’] и твердым звуком [з]. Читают слова.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Физкультминутка

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит

(присесть и руками над головой изображать ушки).

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть –

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть

(хлопаем в ладоши).

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать –

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать

(прыжки).

Зайку волк напугал

Быстро зайка убежал (бег),

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Выполняют движения по тексту.

Личностные:

ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке.

5. Работа с иллюстрацией, чтение стихотворения (учебник, с. 90)

- Где можно увидеть всех этих животных?

Незнайка хочет рассказать вам, что означает это слово.

- В зоопарке работают зоологи. А что такое зоология?

– Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

Незнайка недавно прочитал забавное стихотворение С.Я. Маршака. Давайте и мы его прочитаем на стр. 90.

Какие слова вызывают у вас улыбку?

- Найдите все буквы Зз. Сколько их.

-В зоопарке.

Читают определения

«зоопарк», «зоология» на карточках.

Обводят все буквы Зз.

– Зоопарк.

Отвечают на вопрос.

Познавательные: смысловое восприятие художественных текстов, выделять существенную информацию.

V.Физкультминутка

На двери висит замок.

(Руки сцеплены в замок.)

Кто его открыть бы мог?

(Пытаются разъединить руки.)

Повертели, покрутили,

Постучали и открыли.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Личностные:

ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 90, 92)

Друзья Незнайки недавно побывали в зоопарке.

Рассмотрите иллюстрации на стр. 90, 92.

- Как вы думаете, каких животных увидели дети в зоопарке?

Рассматривают иллюстрации,

Прогнозируют содержание текста.

Познавательные: проводить сравнение заданным критериям;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Чтение текста «В зоопарке» с. 91

– Прочитайте текст на стр. 91.

- О каких животных рассказала ребятам учительница?

– Каких животных встретили дети в зоопарке?

- Что делал слон?

- Каких рыб дети увидели в аквариуме?

Какие животные больше всего заинтересовали ребят?

- Какое животное лишнее на иллюстрации?

Читают текст по цепочке, соотносят его с иллюстрацией.

Работают с карточкой.

- Бегемот.

Познавательные: смысловое восприятие художественных текстов, выделять существенную информацию.

3. Правила поведения в зоопарке.

Соотнесение правила и картинки.

-Незнайке хочет напомнить, вам правила, как себя нужно вести в зоопарке.

Прочитайте правила на карточке и соедините с картинками.

-Какие картинки остались без подписей? Сформулируйте правило.

Читают правила, соотносят с картинками.

Познавательные: проводить сравнение заданным критериям;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений.

4.Творческая работа в парах.

Составление рассказа.

- Составьте небольшой рассказ о том, как вы посетили зоопарк.

-Расскажите Незнайке, какие звери вам понравились больше всего.

Работа в парах.

Придумывают свой рассказ, опираясь на предложенные слова, составляют план своего рассказа.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

VII. Рефлексивно-оценочный

1.Подведение итогов

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока.

Познавательные:

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений.

1. Рефлексия

- С помощью смайликов оцените свою работу на уроке.

Учитель анализирует работу учащихся.

-Спасибо за урок.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.