Исследовательская деятельность на уроках математики общего начального образования в условиях поселковой школы

Автор: Глубчук Елена Михайловна

Организация: ГОУ ЛНР «Комиссаровская СШ № 31»

Населенный пункт: ЛНР, Перевальский р-н, пгт. Комиссаровка

Новизна заключается в процессе внедрения, распространения, усвоения и использования инноваций обучения в условиях поселковой школы.

Актуальность. В интенсивно меняющемся мире, чтобы выжить, человеку всё реже удаётся опереться на отработанные его предками или им самим мыслительные стереотипы и типовые поведенческие модели. Современному человеку всё чаще приходится проявлять исследовательское поведение. Поэтому в настоящее время в педагогической психологии, педагогике и образовательной практике чрезвычайно высок интерес к природной поисковой активности ребёнка как важнейшему образовательному ресурсу. Обучающиеся могут выступать активными участниками процесса исследования. Выработать свой собственный взгляд на информацию, обозначить цели, задачи и искать пути для их решения. Необходимо стимулировать интерес младших школьников к новым знаниям через решение проблем и использование этих знаний в конкретной практической деятельности. Для этого необходимо внедрять исследовательскую деятельность в процесс обучения.

Цель данной статьи - акцентировать внимание на технологии исследовательской деятельности, как одной из форм инновационных методических технологий обучения, представить используемые методы на уроках математики общего начального образования для достижения высокого качества знаний и индивидуального уровня развития у обучающихся начального общего образования.

Исследовательская деятельность является высшей формой самообразования обучающегося. Формирование исследовательских умений у обучающихся – долговременный и сложный процесс. Учитель должен учитывать, что в современном образовании акцент ставится на развитие у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, четко обдумывать решения и планировать действия, сотрудничать в различных по составу группах. Следовательно, задача учителя - постепенно и методично формировать исследовательские навыки у обучающихся. [1]

Главная задача исследовательской деятельности в образовании — развивать природную потребность ребёнка в познании, совершенствовать его исследовательские способности. [2]

В требованиях Государственного образовательного стандарта начального общего образования Луганской Народной Республики сказано, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета [3].

Современное подрастающее поколение имеет свои характерные особенности и отличия, интересы и возможности, которые стоит учитывать в процессе обучения и воспитания.

Ценности современных школьников очень часто направлены на обеспечение собственных потребностей. Определенным образом организованное обучение, в частности математике, может существенно влиять на мировоззрение и способствовать формированию у них общечеловеческих ценностей.

Как сделать обучение математике в первую очередь интересным и конечно продуктивным? Я расскажу, какие инновационные технологии применяю на своих уроках.

Мейкерство можно перевести как «делать», «создавать». Соответственно и мейкер — это человек, что-либо делающий или создающий. Мейкерские способности – что-то делать своими руками – есть практически у всех. Просто у одних их надо развивать, а у других - поддерживать. Через игру дети и подростки приобщаются к инженерии, вырастая в молодых востребованных специалистов.

Мейкерство на практике. На уроке, во 2 классе, при изучении темы «Углы прямые и непрямые (острые, тупые)» при помощи сгибания листа можно получить различные углы. «Длина ломаной линии»: изготовить полоски различной длины и найти длину ломаной. «Час. Минута»: на заготовленном шаблоне круге сделать разметку. «Периметр прямоугольника»: вырезать прямоугольник заданной длины и ширины, а затем вычислить периметр.

Геймификация—это такой подход, когда игровые механики применяются в неигровых процессах. Каждому обучающемуся нравится, когда обучение происходит в процессе игры.

Можно предложить «Математическую раскраску». При выполнении различных заданий учащиеся получают ответы, которые являются кодом к цветовой палитре для раскрашивания определённого рисунка.

Исследовательское обучение - это использование программного материала, в простой, нестандартной форме, когда не учитель преподносит информацию в готовом виде, а как бы наталкивает обучающихся самостоятельно делать определённые выводы.

Исследовательская деятельность обучающихся на уроке включает в себя: исследовательский подход к введению понятий и формулирование утверждений; выполнение исследовательских работ; решение задач, применяя метод исследования.

Исследовательский подход к введению понятий. Учитель предоставляет информацию об отдельных понятиях. Обучающиеся устанавливают свойства объектов; формулируют гипотезы, приводят конкретные примеры, обосновывают утверждение, делают выводы. Провести опрос: любимый урок, любимое время года. Внести данные в таблицу и сделать выводы.

При таком подходе изменяется роль учителя

Учителя – менеджер, консультант. Роль ученика – знакомство с методами научного познания и этапами исследовательской деятельности.

Необходимо соблюдать порядок выполнения продуктивного задания

Осмыслить задание (что надо сделать?)

Найти нужную информацию (текст, рисунок)

Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку...)

Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что ..., потому что, в-первых..., во-вторых... и т.д.»

Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

Исследование, проводимое во 2 классе - «Наш посёлок в числах», в котором обучающаяся изучила историю создания своего посёлка; количество улиц, классифицировала по названиям; гидронимы; расстояние от Луганска до поселка; количество жителей, участвовавших в ВОВ; сведения об образовательных организациях, на территории. Представила в виде презентации. На основе полученных данных составила ряд примеров и задач для своих одноклассников.

Проектная деятельность — это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате - появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Проекты могут быть коллективными и индивидуальными. Я предлагаю ребятам понаблюдать, исследовать, сделать выводы. Представлять результаты работы обучающиеся могут самым различным способом: стенгазета, презентация (слайды), лепбук, журнал.

Коллективный исследовательский проект «Наш класс языком математики» - стенгазета. Был предложен ряд вопросов для анкетирования. Затем всё систематизировали, и оформили в форме стенгазеты. Полученные знания использовали в 4 классе при изучении темы «Диаграммы».

Проекты с элементами исследования: «Математика в жизни человека» -лепбук, «Симметрия вокруг нас» - презентация слайды, «Числа в сказках А.С.Пушкина» - рисунки, «Изменения в природе - математическим языком» - обобщение наблюдений: высота солнца, температура воздуха, перелетные птицы, растительность. Материал, полученный в ходе исследований, применяю на уроках математики при составлении примеров и задач, на уроках окружающего мира при изучении темы «Сезонные изменения в природе», технологии – «Конструкторская мастерская».

Метод волновых погружений - заключается в том, что в течение определенного времени все предметы изучаются в разрезе одной темы. Этот метод нацелен на проектную деятельность. На финише дети защищают разработанные проекты. Суммируют, что сделали и узнали. Для каждой такой «остановки» подбирается эвристический материал: звуки, отрывок из научно-популярного фильма, картины художников по теме, стихотворения.

Погружение «Защитники». Изучили литературу по данной теме. Читали повести и рассказы. Узнали виды и рода войск. Слушали и разучивали песни о защитниках. Сделали поздравительные открытки и передали ЛНР. Каждый обучающийся создал свою страницу в журнале «Защитниками не рождаются, ими становятся».

Цифровизация: видео определенной тематики. Можно предложить короткое готовое видео или изготовленное самостоятельно, можно использовать презентацию или озвучивание. Если потратить немного больше времени, можно создать видеоролик, который будет очень похож на мультфильм. Будет красочным, ярким. В этом помогут компьютерные программы для создания презентаций: Microsoft PowerPoint, Google Slides.

Насколько обучающийся усвоил материал можно с помощью: решения типовых задач, задания в тестовой форме, на соответствие, на поиск ошибок, на установления порядка действий, на введение ответа, прикладные задачи.

Применение инновационных технологий на уроках математики в начальной школе дает возможность ребёнку работать творчески, способствует развитию любознательности, повышает активность, приносит радость, формирует у ребёнка желание учиться и, следовательно, повышается качество знаний по предметам, в частности, по математике.

 

 

Список литературы

1.Савенков, А.И. «Эффективная организация исследовательского обучения школьников»/ А.И. Савенков// Школьные технологии.— 2011.-№5-с.156.

2.Савенков, А.И. «Эффективная организация исследовательского обучения школьников»/ А.И. Савенков// Школьные технологии.— 2011.-№5-с.160.

3.Государственный образовательный стандарт среднего общего образования Луганской Народной Республики, утвержденный приказом МОН ЛНР № 495-од от 21.05.2018г.- п.2.3.

1. file0.docx.. 26,3 КБ

Опубликовано: 27.02.2022