Этап урока

Ход урока

Виды функциональной грамотности

Формирование функциональной грамотности

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Учитель: Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

“Доброе утро!” Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам.

– Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке.

Коммуникативная грамотность

Контроль своей деятельности и речи

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Формирование личностной заинтересованности (л).

Саморегуляция (р).

Актуализация знаний

Проверка ДЗ

1. Слово об авторе

Информация об авторе ПОРТРЕТ СЛАЙД 2.Инсценировка рассказа В. Осеевой «Хорошее»

3. Тест СЛАЙД 4

Обведи кружком букву - правильный вариант ответа

1.С кем встретился Павлик в парке?

А) с другом

Б) с бабушкой

В) со стариком

Г) с волшебником

2.Кого хотел спасать Юра, если бы тот тонул?

Д) няню

Е) сестру

Ж) маму

З) Трезора

3.Как дедушка советовал говорить волшебное слово?

П) громко

Р) тихо

С) сердито

Т) вежливо

4.О чём просил Трезорка Юру?

Л) поесть

М) поиграть

Н) попить

5.О чём просила няня Юру?

О) убрать посуду

П) помыть посуду

Р ) поставить посуду на стол

С) протереть посуду

Впиши буквы по порядку. Получится слово

2. Однажды предрассветною поройСЛАЙД 5,

Три мудреца склонились надо мной;

И я спросила их, поднявши веки:

« Что главное, скажите, в человеке?»

«Конечно, разум, - первый мне ответил:

С ним каждый путь и правилен и светел.

«Благодарю, что просветил меня»

Я поклонилась, голову склоняя.

Второй ответил: «Воля на пути,

Который нужно с гордостью пройти,

Чтобы достойно подойти к концу»

Я поклонилась в пояс мудрецу.

«Да нет, не то – заволновался третий,

Дослушайте, что строго он ответил:

«Невелика моя об этом повесть:

Но главное у человека – совесть».

Читательскаяя грамотность

Читательскаяя грамотность

Создавать устные высказывания..

Драматизация

Проектирование способов реализации задания

Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей(л)

Формулирование темы и цели урока.

- Прочитайте эпиграф нашего урока: «Самое главное украшение – чистая совесть» (Цицерон). СЛАЙД 7

« Мозговая атака»

- Дайте, объяснение значения слова совесть.

- Что такое совесть?

- Нужна ли совесть человеку?

- Что значит поступать по совести? (честно, откровенно, чистосердечно).

- Когда совесть чиста?

- Я предлагаю обратиться к словарю. Прочитайте, что обозначает слово СОВЕСТЬ.СЛАЙД 8

Совесть - способность человека к различению добра и зла,

сознание добра и зла.

- Давайте попробуем предположить о том, чему будет посвящен этот урок.

Работа в парах:

Информационная грамотность

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Выдвижение гипотезы

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности (р).

Использование знаково-символических средств представления информации (п).

СЛАЙД 9

У: Впишите название произведения в нижний прямоугольник.

Назовите тему урока полностью.

Читательская грамотность

Прогнозирование содержания рассказа

Ученики: Тема урока “Валентина Александровна Осеева и ее произведение “Почему?””.

Учитель: Отталкиваясь от темы урока, используя опорные слова, поставьте цель на урок.

Задачи: СЛАЙД 10

• знакомство с произведением… … “ … ”;
• определить ,,,
• учиться … “ … ”.

Социальнаяграмотность

ИнформационнаяГрамотность

Принимать и сохранять учебную задачу

умение оценивать достаточность представленной информации или ее избыточность

Использование знаково-символических средств представления информации (п).

Подготовительная работа.

Антиципация

Словарная работа.

Проблемный вопрос СЛАЙД 11

Прогнозируем содержание рассказа по названию, иллюстрациям, обложке

-. Как вы думаете, о чём спрашивает автор?

-Верны ли ваши предположения, мы узнаем позже, когда прочитаем весь рассказ. А пока читаем начало рассказа.

Читательская грамотность

Прогнозирование содержания рассказа по названию, иллюстрациям, обложке

Умение излагать свое мнение

Формирование уважительного отношения к иному мнению (л).

Умение излагать свое мнение (л).

Активное использование речевых средств (п).

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).

Учитель: В произведении встретятся новые или малознакомые слова, значения которых нужно уточнить.

ЧЕРЕПКИ, БРАНИТЬ.

Учитель: Уточним значение слова в словаре. Черепки – обломки разбитого глиняного фарфорового изделия.

Учитель: Каково значение слова БРАНИТЬ? Выслушиваются версии детей. (Бранить – резко порицать, ругать)

Читательская грамотность

Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

Развитие этических чувств, доброжелательности (л).

Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений (р).

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач (п).

Первичное восприятие текста.

Чтение текста по частям.

-Читаем текст до первого вопроса.(АУДИОЗАПИСЬ)

-Прочитайте вопрос и ответьте на него.

-Читаем текст до второго вопроса. (ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ)

-Прочитайте вопрос и ответьте на него.

-Читаем текст до конца.(ЧТЕНИЕ ПОДГОТОВЛЕННЫМ УЧЕНИКОМ)

РАБОТА В ПАРЕ

После прочтения 1 части – творческое задание Каждая пара получает 2 палитры. (ПРИЛОЖЕНИЕ) На одной вы обозначите свое отношение к главному герою в начале рассказа, а на другой – в конце рассказа. При этом подготовьтесь обосновать выбор цвета.

Читательская грамотность

Читательская грамотность

Социальная грамотность

чтение с остановками

предположения о дальнейшем развитии сюжета.

Использование разных видов чтения

Слушать в соответствии с целевой установкой

Словесное рисование

Выполнение задания в сотрудничестве с одноклассниками

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач(п)

Беседа по содержанию текста

Проверка первичного восприятия.

Учитель: – О чем это произведение?

– Подтвердились ли ваши предположения?

– Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения?

– Какой эпизод показался вам самым напряженным?

Коммуникативная грамотность

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л).

(к).

Осмысление и закрепление изученного

Анализ произведения.

У: Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ.

Читательская грамотность

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в группе: Выбрать признаки рассказа

• Повествование о реальных событиях.
• Небольшой объём.
• Короткая строка («столбик»).
• Немного действующих лиц.
• Ритм, рифма
• Устное народное творчество
• Вымышленные событияСЛАЙД 13,14

Социальная грамотность

Читательская грамотность

Проектирование способов реализации задания

Извлечение необходимой информации

Умение оценивать достаточность представленной информации или ее избыточность

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою(к)

- Определите тему рассказа.

(рассказ о людях и о животных).

Читательская грамотность

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Умение извлечь необходимую информацию для ответа на вопрос

Самоопределение к деятельности (л)

Вторичное чтение

3) Проверка понимания прочитанного.

-Почему мама так расстроилась из-за разбитой чашки? (Папа умер, а все его вещи очень берегли.)

-Почему рассказ не закончился, когда наказали Бума за разбитую чашку? (Остались ещё вопросы: узнает ли мама правду, признается ли мальчик, вернут ли Бума в дом?)

-Почему мальчик признался в своём проступке? Выберите ответ, который считаете правильным.( В учебнике)

-Потому что его мучила совесть.

-Мальчику было жаль Бума.

-Мальчик боялся наказания.

-Мальчик жалел маму.

Читательская грамотность

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Смысловое обучение чтению

Умение работать с неявно заданной информацией

Использование разных видов чтения(п)

Перечитывание 1 части. Ответы на вопросы.

Упражнение «Чтение в темпе скороговорки» (прием по скорочтению):

- Найдите в тексте слово «ухватил». Прочитайте абзац полностью.

Подберите синоним к слову «ухватил».

- Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил – случайно схватил то, что подвернулось под рук

- Найдите с тексте ответ на вопросы:

1)Что однажды случилось с мальчиком?

2)Почему мальчик не признался маме сразу?

Упражнение «Буксир» - чтении в парах ( прием по скорочтению)

Коммуникативная грамотность

Читательская грамотность

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев(п)

3)Как ты думаешь, он обманывал раньше?

Учитель добавляет на доску карточку со словами “ТИХОНЬКО СПОЛЗ”

Читательская грамотность

Извлечениенеобходимойинформации иинтерпретацияиобобщение .

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев(п).

Учитель: Как выглядел в этот момент мальчик?

4)Как автор относится к своему герою? Докажи словами текста.

Упражнение «Буксир» - чтении в парах ( прием по скорочтению)

Читательская грамотность

Умение вычленить главную и второстепенную информацию в тексте

Активное использование речевых средств (п).

Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (л).

5) Как ты думаешь, мама догадалась, кто разбил блюдце?

Читательская грамотность

Информационная грамотность

Умение извлечь необходимую информацию для ответа на вопрос

Ориентироваться винформационномпотоке, оцениватьдостоверностьинформации.

Активное использование речевых средств

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).

Почему мама не показала, что догадалась, кто разбил чашку?

Ответы детей.

6) Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).

”…

7) Легко ли было маме принять решение, что Бум будет жить в будке?

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий(к).

8) Зачем автор приводит описание природы? СЛАЙД 15

Ученики: Автор с помощью описания природы перед грозой передает чувства мальчика в этот момент, его переживания.

9) Какие краски В. Осеева использует для этого?

Ученики: Валентина Осеева использует темные тона: серые, черные, темно-синие.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (л).

10) Какие чувства испытывает мальчик во время грозы?

-Мальчик испытывает тревогу, страх, переживание, мучение совести и т.д.

Учитель: Как об этом пишет автор?

Учитель добавляет на доску слова:

• “на сердце тяжело”,
• “мурашки пробегали по спине”,
• “вина становилась больше”,
• “кусал ногти”,
• “не мог ни на что решиться”,
• “утыкался лицом в подушку”

• Умение устно и письменно осмыслять и оценивать полученную информацию — оценивать получившийся результат.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (р)

11) Что подтолкнуло мальчика сказать правду маме?

Учитель: Все, что накопилось в природе перед дождем, вырывается наружу. Начинается ливень. Все, что накопилось в душе мальчика, тоже вырывается наружу. Герой признается, что чашку разбил он, а не Бум. Совесть не давала ему покоя.

Читательская грамотность

Коммуникативная грамотность

Умение анализировать структуру текста

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения

формирование уважительного отношения к иному мнению(л).

Творческая работа.

Работа в парах

Рисуют свое отношение к герою в конце рассказа. При этом подготовьтесь обосновать выбор цвета.

Читательская грамотность

Социальная грамотность

Интерпретироватьиприменятьинформациювсоответствии сучебнойзадачей.

Проектирование способов реализации

своихдействий.

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций(л)

Обобщающее слово учителя.

Учитель: Именно совесть, которая живет в сердце человека, подсказывает, как правильно жить и правильно поступать. Я думаю, что в жизни очень важно научиться прислушиваться к голосу совести.

Каждый человек имеет право на ошибку. Главное, уметь вовремя найти правильное решение, исправить ее. И еще. Может быть, вернувшись к этому рассказу через некоторое время, вы откроете в нем для себя то, о чем мы сегодня не говорили. Я буду очень рада, если вы поделитесь с нами своими мыслями.

Коммуникативная грамотность

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей(л).

Самооценка деятельности.

Учитель: Ребята, вернемся к цели урока, поставленной нами в начале урока. Все ли удалось нам реализовать?

-Закончите фразы.

Сегодня на уроке:

• Я узнал…

• Я научился…

• Новыми знаниями я смогу поделиться..

Информационнаяграмотность

Социальнаяграмотность

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Проводить самоанализсвоей работы,оцениватьсобственнуюдеятельностьнауроке

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха(р)

Рефлексия.

Учитель: Прочитайте пословицы.

• От человека утаишь, а от совести не утаишь.
• Нечистая совесть спать не дает.
• Ошибайся, да сознавайся.
• Где правда, там и счастье.

– Выберите из них ту, которая выражает, какой урок вы вынесли для себя, познакомившись с произведением В.А.Осеевой “Почему?”.

– Прикрепите рядом с выбранной пословицей собачку

Коммуникативная грамотность

Читательская грамотность

Формулировать свое мнение по изучаемойтеме,дополнять,уточнятьвысказанныемнения доступнымиречевымисредствами

• умение анализировать и структурировать имеющуюся информацию;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий(к)

Домашнее задание.

Выполни задание на выбор:

а) составь характеристику главного героя рассказа “Почему?”, используя вопросительные слова задания №2;

б) дай совет главному герою, используя пословицы;

в) изобрази с помощью рисунка настроение главного героя до признания маме и после признания.

Читательская грамотность

• Умение анализировать и структурировать имеющуюся информацию;

осознание значимости чтения для личного развития(р)