Развитие творческого потенциала первоклассников в период адаптации

Автор: Федорченко Юлия Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №8»

Населенный пункт: Московская область, г. Ивантеевка

Я. Корчак писал: "Уважайте текущий час и сегодняшний день! Как ребёнок смеет жить завтра, если мы не даём ему жить сегодня сознательной ответственной жизнью?…Позволим детям упиваться радостью утра и верить. Именно так хочет ребёнок. Ему не жаль времени на сказку, на беседу с собакой, на игру в мяч, на подробное рассматривание картинки, на перерисовку буквы, и всё это любовно. Он прав".

"Маленький человек" впервые открыл дверь в школу. Что ждёт его за школьным порогом? Сколько будет трудностей и разочарований, а может быть он будет только в числе самых успешных учеников? Какой будет его первая учительница? Много разных мыслей посещает ребёнка и родителя.

Современные родители знают не понаслышке о новых требованиях ФГОС, о том, как всё изменилось в системе образования на сегодняшний день. Но не в одном документе не прописано, что ребёнок должен прийти в школу читающим, считающим и знающим все правила поведения. Естественно есть элементарные требования предъявляемые к 6-7 летнему ребёнку, но эти требования должны быть посильны каждому ученику. В первые два-четыре месяца обучения в школе организм ребёнка испытывает нагрузку, схожую по интенсивности и напряжённости с экстремальными ситуациями для хорошо тренированного взрослого человека.
Как показывает практика, родители первоклассника тоже находятся в состоянии стресса. Во-первых, происходит смена привычного расписания в доме. У родителей появлется постоянное чувство тревоги "Надо вовремя забрать, надо вовремя привезти", а если вдруг что-то забыли положить для урока? Нужно сломя голову отвести на урок ребёнку то, что забыли. Чаще бывает, что ребёнок был готов к школьному обучению, а родители ребёнка нет, особенно если это первый ребёнок. Сегодняшние первоклассники это дети-дипломаты, которые отлично умеют договариваться с окружающими, владеют гаджетами. Умеют пользоваться вайфаем и интернетом, умеют подключаться и играть в сети. Умеют быстро и безошибочно набирать пароли как на русском так и английском языке. Но не умеют раскрашивать карандашами, многие не знают сказок, не умеют клеить и держать в руках ножницы. Это затрудняет период адаптации ребёнка.

Одним из требований, предъявляемых в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, является развитие творческого потенциала учащихся начальной школы.

Именно поэтому я считаю необходимым показать детям новую сторону прекрасного. А именно с учётом знания о современных детях я поняла, что можно заинтересовать детей и сделать один шаг к развитию творческих способностей каждого малыша.

«Творческий потенциал - основа способности созидать, творить, находить новое, принимать решения и действовать оригинально и нестандартно».

Начиная с третьей недели обучения я ввела акцию в нашу школьную жизнь "День подарков просто так". Конечно, на родительском собрании было всё оговорено и родители были предупреждены об предстоящей длительной и трудной работе. Каждому ребёнку класса после первого урока весь класс дарит подарки сделанные своими руками и только своими. Заранее перед началом акции было проговорено, что никаких покупных и ненужных вещей мы не дарим. Это может быть рисунок, портрет того ребёнка которому дарят подарки, аппликация, оригами и т.д.

Ритуал всегда начинается с учителя, а затем каждый ученик подходит к ребёнку со словами, "Как здорово, что ты учишься в нашем классе!" Сложно, трудоёмко и для учителя и для ответственных родителей. Но поверьте, это работает, даже тот ребёнок, у которого родителям некогда на собственного сына взглянуть, тоже втягиваются, не сразу, но кто-то через неделю, кто-то через две, процесс пойдет обязательно.

Опрашивая на собрании родителей какие ассоциации у них вызывает слово "адаптация", типичными ответами родителей первоклассников были: "коллектив", "новые знания", "учительница", "новые впечатления"…и т.д. И практически никто не говорит об огромных нагрузках. Большая часть родителей считает: главное при наличии обучения в школе – социально-психологические перемены: новые отношения, новые обязанности, новая роль – ученик. Всё это, конечно, важно, но ко всему перечисленному добавляется самое главное – учёба, учебные нагрузки, порой непосильные для детского организма и психологического восприятия данного возраста. Адаптация (в переводе с латинского – приглаживание, приспособление) – характеристика психологического здоровья личности, т. е. гармонии с самим собой и окружающим миром.

Адаптация первоклассников делится на этапы.

• Первый этап: ребёнок впервые приходит в школу
• Второй этап: ребёнок адаптируется непосредственно в школе.
• Третий этап: учитель или психолог работает со школьниками, у которых замечены признаки дезадаптации.

Психологическая готовность первоклассника проявляется в том, что ребёнок с удовольствием ходит в школу и занимается выполнением домашнего задания, с радостью делится с домашними о школьных событиях. Противоположное отношение к школе свидетельствует о том, что ребёнок ещё не привык к школе. Это сигнал к тому, чтобы родители помогли первокласснику быстрее освоиться.

Для успешной психологической адаптации важна доброжелательная и спокойная атмосфера и в семье и в школе.

Из собственной практики: на первом родительском собрании можно провести одно простое упражнение. Нужно попросить родителей сделать хлопок одной ладошкой. На лице родителей в первую секунду будет недоумение, во вторую секунду улыбка, а затем нужно подойти к каждому родителю и попросить протянув ему свою ладонь хлопнуть по ней его свободной ладонью. После этого надо рассказать, что хлопок, который мы услышали это результат прикосновения двух ладоней. Результат в учёбе ребёнка будет положительным, пока ладони будут соприкасаться. И его не будет если в воздухе будет только одна ладонь учителя. Приём очень хороший каждый родитель обязательно задумается после встречи с вами о результате, к которому надо будет стремиться и захочется чтобы его ребёнок стал успешным в школе.

Опять же опытный учитель знает, чтобы ребёнок сказал в конце октября маме: "Сегодня только суббота? А я в школу хочу!"

Учитель сделает прибывание в школе не сплошным стрессом для ребёнка и родителей, не замучит их домашними заданиями, а наоборот не будет задавать в первом полугодии вообще никакого задания. У такого учителя будет спокойно всем и родителям и ученикам.

Являясь сегодня учителем первого класса хочется сказать. Не забывайте своё детство, свой первый класс, те запахи и звуки, те проблемы о которых вам не хотелось говорить родителям или учителю, не забывайте свои неудачи и первые успехи, не забывайте как трудно вам было вставать рано по утрам и как счастливы вы были, когда вас хвалили. Оставайтесь маленькими детьми в душе это поможет вам лучше понять первоклассника в период адаптации.
В заключение хочется сказать, что при новых условиях дети легко принимают новые правила. Успешность и скорость адаптации ребенка к школе зависит от того, насколько согласованными будут требования, предъявляемые к нему учителем, родителями и воспитателями. Если семейные и школьные правила не будут вступать в противоречия, авторитет учителя не будет подвергаться сомнению, если родители будут относиться к возникающим на первых этапах трудностям с пониманием и спокойствием, ребенок быстро освоится в школе и научится получать удовольствие и радость от самого процесса обучения.

Список литературы

1. Агапова, Е. М. Значение психолого-педагогической поддержки развития социально-личностных компетенций школьников // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы. - Самара, 2012.
2. Глазунов Д.А. Психология Развивающие занятия 1 класс, М 2008
3. Ермакова, И. Цена адаптации и как ее снизить // Народное образование. - 2012. - № 4. - С. 248-256.
4. 2. Глухова, С.Г. Развитие творческого потенциала младших школьников в учебной деятельности [Текст] : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Г. Глухова. – Москва, 1997. – 254с.

Опубликовано: 15.08.2022