Совершенствование педагогического мастерства путем внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий

Автор: Лаврентьева Елена Валерьевна

Организация: МБОУ «Кирская СОШ»

Населенный пункт: Чувашская Республик, п. Киря

За последние несколько лет система российского образования сильно изменилась. В жизнь всего образовательного процесса прочно вошёл ФГОС второго поколения. Он четко определил, каким государство хочет видеть выпускника общеобразовательного учреждения, и какова роль педагога в этом. Требования, предъявляемые ФГОС к педагогу достаточно высоки. Чтобы соответствовать необходимым качествам, учитель должен постоянно совершенствовать своё педагогическое мастерство.

Как же учителю повысить свое педагогическое мастерство?

Изучив различные источники информации, я выделила следующие пути совершенствования педагогического мастерства:

• профессиональное самообразование и самовоспитание;
• повышение квалификации и переподготовка;
• работа в методических объединениях, творческих группах;
• аттестация педагогического работника;
• инновационно-педагогическая деятельность, освоение новых педагогических технологий и их внедрение в учебно-воспитательный процесс;
• участие в научно-педагогических исследованиях;
• активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;
• трансляция собственного педагогического опыта и др.

Считаю, что многие современные учителя, и я в том числе, активно развивают свое педагогическое мастерство, используют большинство представленных на экране путей совершенствования. Помогает в этом огромный банк ресурсов – интернет, в котором всегда можно найти необходимую информацию.

Учитывая тему выступления, более подробно хочу остановиться на использовании современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Современная образовательная технология – это система взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по планированию и организации учебного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

В современной педагогической науке выделяют более ста образовательных технологий, но наиболее активно используются следующие технологии:

• информационно-коммуникационная технология;
• технология развития критического мышления;
• технология проектного обучения;
• технология проблемного обучения;
• технология разноуровневого (дифференцированного) обучения;
• педагогика сотрудничества;
• технология игрового обучения;

 

В своей работе, в большей или меньшей степени, я применяю все технологии. Остановлюсь на более используемых.

Информационно-коммуникационные технологии

Данные технологии использую, как и все вы, и в урочной и внеурочной деятельности практически ежедневно. На уроках средства ИКТ использую на всех этапах обучения. Видеофильмы, презентации, рисунки, схемы, карты помогают более качественно объяснить изучаемый материал. Тренировочные задания и упражнения типа «Тренажер «Отличник», «Таблица умножения», «Знайка», «Проверка техники чтения» делают работу учащихся более разнообразной и интересной.

На уроках русского языка и родного русского языка ребята с удовольствием пользуются «Словарем школьника» на школьном компьютере, при необходимости используем и поисковые системы Яндекса и Гугла. Разрешаю ребятам использовать личный телефон для поиска полезной информации на уроках. Но, к сожалению, такая возможность есть не у всех.

Во внеурочное и урочное время организую с ребятами работу на «Яклассе» и «Учи.ру». С помощью данных порталов применяю проверочные работы на уроках математики и русского языка. Регулярно участвуем с ребятами в онлайн-конкурсах на «Учи.ру», участвовали в проекте «Урок цифры», в олимпиаде «Я люблю математику», организованной сервисом Яндекс-учебник и др.

Очень нравятся ребятам занятия с работой на ноутбуках. Мои ученики с 1 класса посещают кружок «Юный информатик». На нем знакомлю детей с работой на компьютере, помогаю освоить различные тренажеры, даю навыки работы в Microsoft PowerPoint, учу искать необходимую информацию в сети.

Использую ИКТ-средства не только для уроков, но и для контроля за успеваемостью, кроме выставления оценок в электронный и обычный дневник еженедельно готовлю итоги успеваемости за неделю в виде среднего балла. Данная форма контроля позволяет повысить интерес учащихся к своей успеваемости.

В 2010 году создала Персональный сайт учителя начальных классов, немного позже Сайт класса. Данную форму работы использую для распространения педагогического опыта.

Активно использую онлайн-обучение в сети интернета: прошла повышение квалификации по инклюзивному образованию на портале «Мой университет», совершенствование компетенций по ФГОС и по ОДНКНР на сайте ИНТехнО, в рамках обучение по «Точке роста» прошла обучение по курсу «Гибкие компетенции проектной деятельности» в «Фонде новых форм развития образования».

 

Технология проектного обучения

 

Данную технологию использую в своей практике с 2009 года. Мои ученики неоднократно становились победителями и призерами научно-практических конференций.

Работу с проектами планирую с первого класса. В первые месяцы ребята выполняют проекты только в форме творческой работы без защиты. Позже ребята в ходе защиты начинают рассказывать о том, как они выполняли проект, кто им помогал. Что понравилось делать больше всего? Какая работа оказалась сложной?

Во втором классе ребята начинают рассказывать не только о том, как выполняли проект, но и о том, что нового они узнали в ходе проекта, т.е описывают содержание проекта.

Формулировать цель проекта, задачи, выводы учу ребят в начале третьего класса. Так как сейчас у меня ребята в третьем классе, то они уже с успехом делятся о том, какого была их цель проекта, какие задачи они перед собой ставили перед началом проекта. Какие источники информации использовали? К каким выводам пришли?

Выдвигать гипотезу и обосновывать актуальность ребята будут в 4 классе, так как это более сложная работа в проекте. Планирую, что к концу 4 класса мои ребята будут способны самостоятельно выполнить проект, что является актуальным в настоящее время.

Анализируя проектную работу, можно сделать вывод, что моим ребятам очень нравится выполнять проекты. Они активно фантазируют в форме предоставления результатов своей работы. Оформляют проекты в виде книжек, рефератов, плакатов, коллекций поделок, презентаций, видеобесед, видеовыступлений, видеоинтервью и др. В данной работе в классе присутствует дух соревнований. Ребятам очень стремятся соригинальничать, создать что-то необычное.

 

Педагогика сотрудничества

Свою педагогическую деятельность строю не на принципах диктата, а на принципах сотрудничества. Каждый ребенок для меня личность. И общаться с ним стараюсь на равных. Стремлюсь всегда быть справедливой, честной, ответственной, в ребятах стремлюсь развивать те же качества.

Давая детям домашнее задание, никогда не забываю и о том, что и сама должна быть всегда готова к каждому уроку.

Никогда не позволяю себе обозвать и оскорбить ученика. Ребят приучаю к тому же.

Со 2 полугодия первого класса у нас активно работает классное самоуправление. У всех ребят есть поручения. Все обязаны соблюдать порядок. Дежурные никогда не забывают своих обязанностей.

На уроках все ребята активно работают, при необходимости всегда помогают друг другу. При изучении нового материала не стремлюсь все рассказать детям сама, учусь строить процесс так, чтобы они сами открывали новые знания. Всегда разбираем вместе с ребятами, а зачем нам нужны новые знания? Почему нужно быть умным? Как можно развить свои способности?

Со второго класса знакомлю детей с критериями оценки, учу их оценивать свои работы. Поставленные за контрольные работы оценки всегда анализируем, решаем, как улучшить результаты.

Многие ребята из класса не только успевают в учебе, но и посещают музыкальную школу, хор, спортивную секцию, что говорит об их активной жизненной позиции.

Готовясь к внеклассным мероприятиям, советуюсь с детьми в выборе номеров художественной самодеятельности, приучаю их к самостоятельности в подготовке.

Регулярно стимулирую активную работу ребят и в урочное, и во внеурочное время с помощью оценок, похвальных грамот, сюрпризов.

С родителями, как и с ребятами, строю отношения на принципах сотрудничества. Они всегда готовы прийти на помощь, помогают в любых начинаниях. Вместе мы проводим открытие внеклассные и классные мероприятия, родительские собрания, праздники.

 

Подводя итоги, хочется сказать, что, совершенствуя педагогическое мастерство, учитель делает образовательный процесс более насыщенным, интересным и полезным для своих учеников. Несомненно, каждому из нас стоит еще многому научиться. На это у нас впереди целая жизнь.

 

Список используемой литературы:

1. Азаров, Ю.П. Тайны педагогического мастерства / Ю.П. Азаров. - М.: МПСИ, 2010. - 432 с.
2. Беляев, В. И. Педагогика А.С.Макаренко: традиции и новаторство / В.И. Беляев. - М.: МИУПУ, 2006. - 516с.
3. Котова, И. Б. Педагогическое взаимодействие / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. - 298с.
4. Неудахина, Н.А. Основы педагогического мастерства / Н.А. Неудахина. - Барнаул: АлтГТУ, 2012. - 152 с.
5. Сластенин, В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2009. - 510с.
6. Хозяинов, Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя / Г.И. Хозяинов.- М.: Высш. шк.,2010. - 201с.

1. file0_201a5c02-63c9-4995-9.. 45,9 МБ

Опубликовано: 22.08.2022