Автор

Паутова Татьяна Григорьевна МБОУ «СОШ №54» г. Кемерово Кемеровская область - Кузбасс

Класс

1 класс

Предмет

Математика

УМК (название, автор)

«Школа России»

Тема

Понятие « задача». Составные части задачи.

Цель

Познакомить учащихся с понятием «задача», учить выделять части задачи.

Задачи

1. Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи.

2. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

3. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Методы обучения

словесный, наглядный, практический

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная

Средства обучения

учебник «Математика» 1 класс, интерактивная доска, индивидуальные карточки.

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Будем мы сейчас трудиться,

Новым знаниям учиться.

Девиз нашего урока:

«Знаешь - говори, не знаешь - слушай».

Проверяет готовность учащихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

Регулятивные:

-Организовывать своё рабочее место.

Коммуникативные:

-Уметь слушать и понимать речь других.

Познавательные:

-Уметь осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные:

-Понимать значение знаний для человека

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1. Устный счёт.

а) Нумерация чисел от 1до 10

-Какие числа пропущены?

1 2 □ □ 5 □ □ 8 □ 10

б) Работа с рисунком

- Составь выражения по рисунку.

- На какие группы можно разделить составленные выражения?

- Найдите значения выражений.

б) Работа с примерами

На доске примеры 7 + 3 и 6 + 3.

- Чем похожи выражения?

- Разным будет ответ или одинаковым?

- В каком выражении ответ будет больше?

- Как проверить?

- Какие результаты получились?

- Прочитай примеры по-разному.

2. Логическая разминка

(работа по учебнику №7 с.89)

3. Индивидуальная работа по карточкам.

Включает учащихся в диалог.

Выявляет уровень знаний учащихся, определяет типичные ошибки

Отвечают на вопросы, анализируют, сравнивают, группируют.

Оценивают результаты своей деятельности

Коммуникативные:

-Уметь выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные:

-Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

- Уметь анализировать с целью выделения признаков

- Использовать математическую терминологию при чтении примеров.

Регулятивная:

-Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

III. Постановка учебной задачи

А) Работа с ребусом

ЗА

- А что такое задача?

- Ребята, мы сегодня с вами маленькие исследователи.

-Послушайте два рассказа и сравните их.

1. Ёжик нашёл 5 грибочков, а белочка 2 грибочка. Сколько всего грибов набрали звери?

2 Ёжик нашёл 5 грибочков, а белочка 2 грибочка. Ёжик и белочка – звери, потому что их тело покрыто шерстью.

- Какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математики», а какой в учебник «Окружающий мир»?

- Какой текст является задачей?

-У нас получились разные варианты.

- В каком месте возникло затруднение и почему?

- Откройте учебник на с.88. Определите тему урока.

-Что вы хотите узнать о задаче?

- Какую цель ставим?

Формулирует задание.

Выдвигает проблему.

Организует подводящий диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "задача"

Рассуждают, высказывают свои предположения.

Анализируют тексты, находят сходство и различия.

Формулируют тему и цели урока.

Коммуникативные:

-Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Познавательные:

-Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

-Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

- А какое наше действие следующее?

1 этап – Узнаем!

2 этап – Понаблюдаем!

3 этап – Обобщим!

Организует работу в парах

Работают в парах, составляют план действий

Проговаривают последовательность действий на уроке

Коммуникативные:

-Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

V. Реализация построенного проекта

1 этап – Узнаем!

- Из какой книги мы узнаем новое о задаче?

Работа по учебнику стр. 88 №1

- Прочитайте, что известно в задаче?

- Это УСЛОВИЕ.

- Прочитайте, что спрашивают в задаче?

- Это ВОПРОС.

- Можем мы ответить на вопрос?

- Как узнать, сколько всего карандашей?

-Это РЕШЕНИЕ.

- Сколько всего карандашей в коробке?

- Это ОТВЕТ.

Даёт понятия «задача», «составные части задачи».

Знакомит с алгоритмом построения задачи

Выделяют части задачи под руководством учителя.

Делают вывод.

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.

Познавательные:

-Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы.

-Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других

Физминутка

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

Организует проведение физминутки

Выполняют физминутку

Регулятивные:

- Осуществить пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ учителя или одноклассников

VI. Первичное закрепление

2 этап – Понаблюдаем!

1) Работа в тетради на печатной основе с.33

2) Работа по учебнику стр. 88 № 2

3этап – Обобщим!

-Молодцы! Давайте обобщим то, что мы сегодня узнали.

-Найдите задачу.

На базаре купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей купили?

У Иры 3 куклы, а у Тани 1.

Сколько машинок у мальчиков?

- Какое задание можно выполнить?

На поляне играли 5 зайчат, 2 зайчонка убежали ВОПРОС

Сколько зайчат осталось играть? ОТВЕТ

5. -2=3 (з.) УСЛОВИЕ
3. зайчонка. РЕШЕНИЕ

Знакомит с образцом записи решения задачи

Предлагает выполнить задание на распознавание задачи и её отличительных особенностей от математического рассказа.

Предлагает самостоятельно сформулировать вопрос к данному заданию.

Анализируют задачу, моделируют и записывают решение задачи под руководством учителя

Выбирают задачи, доказывают правильность своего выбора.

Дополняют оставшиеся высказывания до целой задачи.

Формулируют задание. Соединяют данные задачи с названием её составных частей.

Регулятивные:

-Осуществить решение учебной задачи под руководством учителя

- Уметь действовать по плану и планировать свою деятельность;

- Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

-Уметь распознавать задачу.

Коммуникативные:

-Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Уметь работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа по учебнику.

стр. 88 №3.

Организует выполнение самостоятельной работы по применению новых знаний, оказывает индивидуальную помощь, проводит проверку.

Составляют решение задачи, объясняют способ решения, осуществляют самопроверку, оценивают свою деятельность

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

- Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Регулятивные:

-Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-Способность к самооценке, саморегуляции.

VIII.Рефлексия учебной деятельности

- Какие математические термины вы сегодня узнали?

-Для чего нужно уметь решать задачи?

- Как вы поняли новую тему?

- Оцените свои знания.

Продолжите предложение:

Я узнал, что в задаче есть …..

Я понял, чем задача отличается от …

Мне было …… легко,

интересно,

немножко трудно.

очень трудно.

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Личностные:

-Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Регулятивные:

- Осуществлять самоконтроль;

- Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что нужно еще усвоить;

Коммуникативные:

- Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.