Методическая разработка урока литературного чтения

Автор: Турутина Наталья Александровна

Организация: МОУ «СОШ № 44 им.С.Ф.Бароненко»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Копейск

Предмет: литературное чтение

Класс: 3

УМК: Образовательная система «Перспектива»

Тема: Мы идем в библиотеку. Великие русские писатели.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Метапредметная цель: формировать у обучающихся способности к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого учебного материала.

Предметная цель: познакомить обучающихся с художественными произведениями великих русских писателей.

Задачи:

-развивать потребность к самостоятельному общению с книгой;

-привлечь обучающихся к регулярному посещению библиотеки;

-применять полученные знания и умения для решения практических задач;

-оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

-сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения заданий.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

-развивать умение оценивать себя и окружающих;

-развивать способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

-укреплять мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2. Метапредметные УУД:

2.1. Познавательные:

Обучающиеся научатся:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- активно использовать речевые средства для решения познавательных задач;

-владеть навыками сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-самостоятельно работать с художественными произведениями великих русских писателей, как источником информации;

-представлять выбранную книгу и обосновывать свое мнение;

2.2. Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

- формулировать понятное высказывание, используя термины;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата;

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

-следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- умения владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2.3. Регулятивные:

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе учебного кейса.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

-составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

-умения работать в соответствии с заявленным планом;

-умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

3. Предметные:

Обучающиеся научатся:

-читать текст «про себя» и понимать прочитанное;

-иллюстрировать лирическое произведение;

Приемы: показ, создание ситуации успеха, чтение по ролям, наблюдение.

Формы работы: фронтальная; индивидуальная; групповая.

Педагогические технологии:

- кейс-технология;

- технология критического мышления;

-технология продуктивного чтения;

- ИКТ

Опорные понятия, термины: басня, иносказание, сказка, рассказ, быль, кластер, организатор, спикер.

Дидактический материал:

• Детские книги с произведениями великих русских писателей из фонда школьной библиотеки
• Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. 2 часть.- М.: Просвещение, 2021
• Коти Т.Ю. Литературное чтение . 3 класс. Творческая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2020;
• Бойкина М.В. Литературное чтение.3 класс. Тетрадь учебных достижений. Учебное пособие для общеобразовательных организаций-М.: Просвещение, 2021.

Способы контроля результатов обучения:

- кейсы-листы планирования и продвижения по заданию (Приложение №1)

- результат обучающего кейса - рекламный плакат;

- наблюдения учителя за работой обучающихся (фиксация проявляемых учеником действий в процессе работы над кейсом);

-самооценка ученика, линейка достижений (Приложение №2).

Ресурсы для выполнения кейса:

Демонстрационный материал:

• выставка книг великих русских писателей (библиотечный фонд)

Информационный материал: портреты писателей, иллюстрации, карточки с текстами (Приложение №3).

Интернет-источники:

Национальная электронная детская библиотека https://arch.rgdb.ru/xmlui/

Оборудование: интерактивный стол, магнитная доска, ручки, фломастеры, ножницы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 

Этапы урока (время, мин.)	Содержание и деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые метапредметные результаты	При мечание
1. Самоопределение учебной деятельности. (1мин)	Сегодня урок литературного чтения проведем (СЛАЙД №1) в ШКОЛЬНОМ ИНФОРМАЦИОННОМ БИБЛИОТЕЧНОМ ЦЕНТРЕ (ШИБЦ). В библиотеке прошу соблюдать тишину! Учитель создает эмоциональный настрой, включает учащихся в деловой ритм, напоминает правила поведения в библиотеке.	Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.	Регулятивные УУД. Научатся: -принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей. Коммуникативные УУД Научатся: -планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.	Работа на электронном столе
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. (5мин)                                                                                                                                                             Проблемная ситуация	Все умеем мы читать, Говорить и рассуждать. И сегодня мы все вместе Будем вспоминать…   -А, о ком мы будем говорить, чье творчество вспоминать, узнаем, выполнив задание. Задание -учитель предлагает учащимся разрезанные на части листы бумаги разного цвета и просит вытянуть любой фрагмент; -по цвету выбранного фрагмента ребята определяют свое рабочее место; - собирают из фрагментов фамилию русского писателя. - Назовите имена русских писателей, которым мы посвящаем наш урок (сверяем с эталоном на СЛАЙДЕ №2)                   Задание -Соотнесите портреты и имена писателей. Для выбора предложены портреты: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н.Толстого, М.Ю.Лермонтова. (СЛАЙД №3) (сверяем с эталоном на СЛАЙДЕ №4) -В каком разделе литературного чтения мы познакомились с творчеством этих писателей?   -Творчество какого писателя мы не изучали в этом разделе? -Знакомство с его творчеством еще впереди.   - Определите тему нашего урока. Тема урока: ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ   -Какую цель мы ставили вначале изучения раздела? ( уч.стр.4) -Рассмотрите выставку книг. ПОЧЕМУ ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.С.ПУШКИНА, Л.Н. ТОЛСТОГО, И.А.КРЫЛОВА ЗНАЮТ И ЛЮБЯТ ВО ВСЕМ МИРЕ ТАК МНОГО ЛЕТ? (СЛАЙД №5) -Удалось вам понять, почему произведения этих писателей знают и любят во всем мире так много лет? В своем ответе вы можете использовать выражения из учебника стр.65. Тема для мозгового штурма: КАК ПРИВЛЕЧЬ ВНИМАНИЕ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ К ТВОРЧЕСТВУ ВЕЛИКИХ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ? (СЛАЙД №6) Задание -учитель предлагает учащимся создать РЕКЛАМНЫЙ ПЛАКАТ.	Слушают учебное задание.         Высказывают свое мнение.                                 Ответ: - Лев Николаевич Толстой, - Александр Сергеевич Пушкин, - Иван Андреевич Крылов. Объясняют свой выбор. (портрет ставят на подставку на рабочем столе           Ответ: ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ     Ответ: М.Ю.Лермонтова.         Формулируют тему урока и цель урока.                       Высказывают свои предположения.                   Слушают, определяют проблему.     Библиотекари выдают задания группам: 1группа- И.А.Крылов (красный конверт) 2группа-А.С.Пушкин (зеленый конверт) 3 группа-Л.Н.Толстой (синий конверт)	Регулятивные УУД. Научатся: -работать в соответствии с заявленным планом; - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;   Коммуникативные УУД. Научатся: -формулировать понятное высказывание, используя термины; - адекватно использовать речевые средства для представления результата; Получат возможность для формирования: -умения владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные УУД. Научатся: - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Обучающиеся получат возможность для формирования: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;	Портреты на магнитной доске (ученики берут портрет на свой рабочий стол)     Убрать портрет М.Ю.Лермонтова   Плакат с темой урока - на магнитной доске                                                                                                                 Плакат с проблемной ситуацией - на магнитную доску
3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность. (24 мин)	1. Организация работы в группах. Распределение ролей: БИБЛИОТЕКАРИ - организуют взаимодействие между группами (назначены учителем). СПИКЕР-докладчик, тот, кто будет держать ответ от имени группы. ОРГАНИЗАТОР - следит за временем, действиями внутри группы, за правильностью хода обсуждения. Остальные исполнители. 2.Проведение инструктажа последовательности выполнения задания: -ознакомление обучающихся с темами для мозгового штурма (прил.№1-КЕЙСЫ) 3.Работа с кейсом. Учитель руководит и корректирует работу групп, осуществляет контроль за выполнением, наблюдает и фиксирует действия учеников в процессе работы над кейсом. Библиотекари работают в группах и помогают выполнять задания. 4.Презентация кейса в малых группах. Учитель организует презентацию учебного кейса. Побуждает обучающихся к высказыванию своего мнения. Организует общую дискуссию. 1 библиотекарь: Кто не слыхал его живого слова, Кто в жизни с ним Не встретился своей? Бессмертные творения Крылова Мы с каждым годом Любим все сильней. 1группа представляет рекламный плакат о творчестве И.А.Крылова.             2 библиотекарь: Это Пушкин, это чудо, Это прелесть без конца, В нашей жизни вечно будут Этих сказок голоса… 2группа привлекает внимание юных читателей к творчеству А.С.Пушкина.                           3группа представляет рекламный плакат о творчестве Л.Н.Толстого	Распределяют роли.                         Слушают инструктаж           Знакомятся с учебной ситуацией. Работа с кейсом. Выбирают информационный материал.       Презентация рекламного плаката           1группа: -портрет; -годы жизни; -краткая библиографическая справка; -КОСПЛЕЙ - Инсценирование басни «Квартет» Задание библиотекаря: -по крылатым фразам вспомним басни И.А.Крылова.   2группа: -портрет; -годы жизни; -краткая библиографическая справка; - Составить иллюстрированный план сказки. Задание библиотекаря: -кому из героев принадлежат эти слова; -кто желает рассказать наизусть эпизод по предложенным иллюстрациям. 3группа: -портрет; -годы жизни; -краткая библиографическая справка; -составить кластер на тему : «Литературные жанры в творчестве Л.Н.Толстого» -Уч. стр. 60-61. Прочитать сказку «Волга и Вазуза» - найти признаки сказки. Составить по этой сказке 3 вопроса и задать своим одноклассникам.	Познавательные УУД. Обучающиеся научатся: - владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме; - активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; -овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; -самостоятельно работать с художественными произведениями великих русских писателей, как источником информации; Обучающиеся получат возможность для формирования: -умения находить необходимые слова в тексте и на основе опорных слов составлять свое высказывание. Коммуникативные УУД. Научатся: -формулировать понятное высказывание, используя термины; - адекватно использовать речевые средства для представления результата; Получат возможность для формирования: -умения владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения;
4. Обобщающее выступление, анализ ситуации. (5мин)	-Вспомните тему нашего урока «ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» -Знакомясь с творчеством великих русских писателей – мы искали ответ на вопрос: КАК ПРИВЛЕЧЬ ВНИМАНИЕ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ К ТВОРЧЕСТВУ ВЕЛИКИХ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ? -Удалось нам ответить на этот вопрос? -Как привлечь внимание читателей?   Уточняет понимание учащимися поставленной цели урока Организует диалог и побуждает обучающихся высказывать свои мнения. Фиксирует затруднения в деятельности и задает наводящие вопросы. Подводит обучающихся к выводу. Учитель организует дискуссию. Помогает обучающимся формулировать оценочные высказывания.	Осуществляют оценочные высказывания.       Высказывания обучающихся: -приглашать на мини -спектакли: -на литературные викторины; -проводить конкурсы рисунков по сказкам; -проводить «Книжкины недели» -оформлять рекламные плакаты о творчестве великих русских писателей; -оформлять тематические выставки книг.	Регулятивные УУД. Научатся: - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять познавательную и личностную рефлексию. -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе учебного кейса. Обучающиеся получат возможность для формирования:: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
7. Оценивание обучающихся. (3 мин)	-Оцени работу своей группы. - Оцени свой вклад в работу группы (прил.№2-САМООЦЕНКА) Организует оценочную деятельность	Оценивают результат своей работы
8.Рефлексия (5 мин)	Закончи фразу: Я узнал(а)… Я понял (а), что… Я научился/лась Подводит обучащихся к выводу о проделанной работе. Организует оценочные высказывания обучающихся.	Называют основные позиции учебного материала и как они его усвоили (что получилось, что не получилось)
9. Домашнее задание. (2 мин)	Для дальнейшего закрепления своих практических умений по этой теме предлагаю домашнее задание: СОСТАВИТЬ СПИСОК КНИГ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ (в списке должно быть 5 названий, записанных по алфавиту) Каждая группа составляет список по своему писателю. Дает комментарий к домашнему заданию.	Слушают и записывают задание в дневник.	РегулятивныеУУД. Научатся: -принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей. КоммуникативныеУУД. Научатся: -планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

 

 

Приложение 1

КЕЙС 1 (красный)

Проблемная ситуация: Как привлечь внимание юных читателей к творчеству великих русских писателей?

Демонстрационные материалы: выставка книг.

Тема для мозгового штурма: творчество Ивана Андреевича Крылова.

Материалы и оборудование: ватман, клей, шариковая ручка, фломастеры, маски для КОСПЛЕЯ.

Информационные материалы: портрет писателя, иллюстрации, карточки с текстами, учебник литературного чтения.

Планирование и продвижение по заданию:

1.Обсуждение темы.

2.Подготовить и оформить рекламный плакат о творчестве Ивана Андреевича Крылова.

Наклей на плакат:

-портрет;

-годы жизни;

-фамилия, имя, отчество;

-краткая библиографическая справка из рубрики «Это интересно»;

-соотнеси крылатую фразу с иллюстрацией и наклей на плакат;

3. Подготовьтесь представить результат (решите: кто из группы будет читать информацию на плакате)

4. Творческое задание: Косплей - костюмированная игра.

Выполните задание в рубрике «Наш театр» (учебник стр.63-64 , задание № 4)

-Разыграйте спектакль. Прочитайте басню по ролям.

-Подумайте, какие слова будет произносить каждый. С какой интонацией? Что можно показать жестами?

5. Задание библиотекаря:

Басни Ивана Андреевича Крылова любят и знают очень многие. Мы часто в своей повседневной речи употребляем выражения из его произведений, ставшие, как говорят, крылатыми. Вспомните, из каких басен эти выражения:

Состав группы:

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

КЕЙС 2 (зелёный)

Проблемная ситуация: Как привлечь внимание юных читателей к творчеству великих русских писателей?

Демонстрационные материалы: выставка книг.

Тема для мозгового штурма: творчество Александра Сергеевича Пушкина.

Материалы и оборудование: ватман, клей, шариковая ручка, фломастеры.

Информационные материалы: портрет писателя, иллюстрации, карточки с текстами, учебник литературного чтения.

Планирование и продвижение по заданию:

1.Обсуждение темы.

2.Подготовить и оформить рекламный плакат о творчестве Александра Сергеевича Пушкина.

Наклей на плакат:

-портрет;

-годы жизни;

-фамилия, имя, отчество;

-краткая библиографическая справка из рубрики «Это интересно»;

-соотнеси крылатую фразу с иллюстрацией и наклей на плакат.

 

3. Подготовьтесь представить результат (решите: кто из группы будет читать информацию на плакате)

4. Творческое задание:

Составьте иллюстрированный план сказки. Все ли чудеса отражены? Нарисуйте недостающий эпизод с чудом.

5. Задание библиотекаря:

-Кому из героев принадлежат эти слова :

1.«Здравствуй, красная девица,-

Говорит он, - будь царица

И роди богатыря

Мне к исходу сентября…»

2. «Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать?- молвил он, ,

Вышиб дно и вышел он…»

 

 

3. «Ты, царевич, мой спаситель,

Мой могучий избавитель

Не тужи, что за меня

Есть не будешь ты три дня…»

-Кто желает рассказать наизусть эпизод по предложенным иллюстрациям.

 

Состав группы:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

КЕЙС 3 (синий)

Проблемная ситуация: Как привлечь внимание юных читателей к творчеству великих русских писателей?

Демонстрационные материалы: выставка книг.

Тема для мозгового штурма: творчество Льва Николаевича Толстого.

Материалы и оборудование: ватман, клей, шариковая ручка, фломастеры.

Информационные материалы: портрет писателя, иллюстрации, карточки с текстами, учебник литературного чтения .

Планирование и продвижение по заданию:

1.Обсуждение темы.

2.Подготовить и оформить рекламный плакат о творчестве Льва Николаевича Толстого.

Наклей на плакат:

-портрет;

-годы жизни;

-фамилия, имя, отчество;

-краткая библиографическая справка из рубрики «Это интересно».

 

3. Подготовьтесь представить результат (решите: кто из группы будет читать информацию на плакате)

4. Творческое задание:

-Составьте кластер на тему: «Литературные жанры произведений Л.Н.Толстого»

-Уч. стр. 60-61. Прочитать сказку «Волга и Вазуза» - найти признаки сказки.

- Составить по этой сказке 3 вопроса и задать своим одноклассникам.

 

Состав группы:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Приложение 2

 

Лист самооценки

Название группы_____________________________________________

Тема проекта ________________________________________________

Фамилия, имя ______________________________________________

Оцени работу своей группы.

Отметь вариант ответа, с которым ты согласен/согласна:

1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

 Да, все работали одинаково.

 Нет, работал только один.

 Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

1. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

 Работали дружно, ссор не было.

 Работали дружно, спорили, но не ссорились.

 Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

1. Тебе нравится результат работы группы?

 Да, все получилось хорошо.

 Нравится, но можно было бы сделать лучше.

 Нет, не нравится.

1. Оцени свой вклад в работу группы.

 

Отметь нужное место на линейке знаком x.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 11.10.2022