Тип урока: Изучение нового материала

Форма организации обучения: работа в группах

Целеполагание

Главная дидактическая цель: создать условия для формирования системы читательских и речевых умений.

Когнитивная область

Цель: Воспринять и осмыслить рассказ Носова «Огородники».

Задачи:

• Способствовать развитию представлений о способах изображения персонажей, о роли изобразительных средств;
• формированию читательских и речевых умений.

Знать: • ФИО автора;

• Название произведения;

Понимать: • Почему так назван рассказ;

• Основную идею рассказа.

Применять: • уметь передать основную идею рассказа.

• Умение выстраивать композицию собственного высказывания

• Умение целостно воспринимать образ персонажа

• Умение устанавливать причинно-следственные связи

• Умение раскрывать авторский замысел

• Умение соблюдать основную мысль высказывания

Анализ: • Художественных средств;

Анализ произведения: чтение с остановками, стилистический эксперимент.

Синтез:

• написание синквейна;

Оценка: поступок главного героя для воспитания нравственных качеств личности: трудолюбие, уважение матери.

Аффективная область

• Внимательно слушает членов группы, комментарии учителя;
• Выполняет самостоятельно задания, данные учителем;
• Принимает активное участие в обсуждении вопросов, возникающих в группе, классе;
• Анализирует различные точки зрения;
• Выполняет правила поведения и работы в группе;
• Проявляет добросовестность, интерес;
• Несёт ответственность за своё поведение;

 

Необходимое оборудование: Интерактивная доска

План урока

Этапы урока	Структура урока	Стратегия №1	Технологические этапы
			Педагогика	Методика русского языка
I Подготовительный этап	Подготовительная работа			Вызов
		Учитель высказывает свое отношение к тексту.	Фаза вызова	Фаза осмысления
II Первичный синтез	Работа с названием произведения Сведение об авторе	У. называет худ. произв. (работа с названием)
III Анализ	Постановка учебной задачи Первичное чтение (показ видео фильма) https://yandex.ru/video/preview/11903603414900533127 Физ. минутка	У. сообщает сведения об авторе. (для изменения хода мысли детей)
	Повторное чтение по частям	Чтение текста с остановками Работа с пословицами, поговорками.	Фаза осмысления
IV Вторичный синтез	Обобщающая беседа	Фантазируем		Рефлексия
		Рефлексия	Фаза Рефлексия

Ход урока:

I Подготовительная работа.

Ребята, сегодня мы с вами прочитаем очень интересной и поучительный рассказ. В детстве я его очень любила.

Посмотрите на картинку. Что это?

Это буксир тащит баржу с грузом. В рассказе вам встретится выражение «взять на буксир» - А что это значит вы узнаете после прочтения этого произведения.

 

II Первичный синтез.

Работа с названием произведения

Этот рассказ называется «Огородники». Подумайте, о чем буде этот рассказ, обсудите в группах, давайте составим «дерево предсказаний». – дети высказывают предположения, учитель все это фиксирует на доске.

(О людях, которые работают на огороде, о продуктах, о сельском хозяйстве).

 

Ребята, у нас 3 варианта продолжения развития событий. 1я-группа возьмет первую ситуацию, 2-2ю, 3-3ю. Обсудите в группах как могли развиваться дальнейшие события. (дети обсуждают, заполняют свою часть после чего дети представляют свои варианты дальнейшего развития событий, учитель все фиксирует на доске.)

Сведения об авторе.

Сейчас я расскажу вам кое, что об авторе этого произведения – Николае Николаевиче Носове, после чего вы выскажете какой из предложенных нами вариантов мог выбрать этот писатель для написания своего рассказа.

Носов родился 10 (23) ноября 1908 года в Киеве в семье актёра эстрады. Детство его прошло в поселке, недалеко от Киева, где мальчик и начал учиться в гимназии. Носов был разносторонне одаренный мальчик.

По словам самого Носова, в литературу он пришел случайно: родился сын, и нужно было рассказывать ему все новые и новые сказки, забавные рассказы для него и его приятелей-дошкольников. Носов ввёл в детскую литературу нового героя — наивного и здравомыслящего, озорного и любознательного непоседу, одержимого жаждой деятельности и постоянно попадающего в необычные, зачастую комические ситуации.

Носов писал для детей, «Веселый писатель», — так часто говорят о нем.

Дети — герои в его книгах — не весельчаки, не скоморохи. Они деловиты. Они нормальные здоровые дети, живут от­крыто, увлеченно. Стремительно действуют и в игре, и в де­лах своих.

Естественно, что часто попадают в смешные си­туации, закономерно хотят

больше, чем могут, видят себя героями и в маленьком деле, ибо постоянно в

состоянии жиз­нерадостного роста.

 

- Вы прослушали рассказ об авторе, как вы думаете, о чем написал Носов свой рассказ? (о людях, потому что Носов писал рассказы для детей, а им не интересно читать о с.х. и об овощах, к тому же было сказано, что Носов писал веселые рассказы, о нелепых и забавных ситуациях, что свойственно людям.)

- Кто же является героями его рассказов? (дети, которые постоянно пытаются что-то сделать, и попадают в комичные ситуации.) Остальные веточки убираем.

 

Физ. минутка

Раз, два, три, четыре, (Ходьба на месте)
Дети овощи учили: (Прыжки на месте)
Лук, редиска, кабачок, (Наклоны вправо-влево)
Хрен, морковка, чесночок (Хлопки в ладоши)

Дети в огород идут, (Ходьба на месте)
А там овощи растут,
Дети спинки наклоняют, (Наклоны)
И горох они срывают.

III Анализ

 

Постановка учебной задачи – Первичное чтение

 

Чтение до первой остановке - Читаем первый абзац. – дерево предсказаний. (дополняем первое дерево) Что же буде дальше?

• Главный герой со своим другом Мишкой объединятся в одну группу.
• Все ребята будут бороться за то, чтобы их участок был лучшем.
• ….

Чтение до 2й остановки – читаем до слов «Вот и хорошо.»

- Ребята, давайте вернемся обратно к нашему дереву, какие же ветви у нас отпали?.. А какие подтвердились? (докажите, что это ветка найдена правильно, словами из текста, найдите в тексте какой же приз придумали дети за лучшей участок?..)

Повторное чтение по частям обучающимися с остановками

Работа с пословицами.

Ребята, у вас на партах лежат пословицы. Сейчас я вам предлагаю обсудить эти пословицы в группах и решить, какая из них, на ваш взгляд, больше всего подходит к данному рассказу.

Пословицы:

• Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.
• Без труда не вытащишь рыбку из пруда
• Сделал дело, гуляй смело.
• Уменье и труд все перетрут.
• Терпение и труд все перетрут.

 

После обсуждения в группах учащиеся аргументируют свой выбор той или иной пословицы.

Ответы учащихся:

Наша группа выбрала 5 пословицу «Терпение и труд все перетрут». Мы считаем, что именно эта пословица больше всего подходит к данному рассказу, т.к. ребята пытались сделать свою работу лучше других, старались, им встречались трудности, но они все равно не унывали.

IV Вторичный синтез

Фантазируем. Предположения о будущем героев.

Ребята, сейчас, когда мы прочитали рассказ, я предлагаю вам подумать, если бы у этого рассказа было продолжение, что могло произойти в ближайшем будущем или что будет дальше с этими мальчиками?

• Высказывания учащихся.

Ответы учащихся

Наша группа считает, что мальчики поставят это пугало на огороде и у них будет каждый год богатый урожай, а мальчики еще неоднократно будут попадать в забавные ситуации.

 

Рефлексия.

Сейчас каждый подумает какие же мальчики на самом деле, представит их, подумает какими качествами они обладают, что они делали по тексту… А после этого напишите синквейн в группах.

Объяснение и запись домашнего задания. – эссе или еще один синквейн.

 

 

 

На мой взгляд, на данном уроке формируются следующие речевые умения:

• Умение выстраивать композицию собственного высказывания
• Умение целостно воспринимать образ персонажа
• Умение устанавливать причинно-следственные связи
• Умение раскрывать авторский замысел
• Умение соблюдать основную мысль высказывания

Вы видите, что данный урок литературы разработан действительно по технологии развития критического мышления, так как в уроке присутствуют следующие отличительные признаки данной технологии обучения:

1. Учащиеся работают в группах смешанного состава

2. Структура данного урока соответствует технологическим этапам: фаза вызова, фаза осмысления, рефлексия.

3. На фазе вызова учащиеся высказывают свою точку зрения по поводу изучаемой темы (рисуют дерево предсказаний)

4. На фазе осмысления происходит знакомство с новой темой, ее анализ.

5. На фазе рефлексии, учащиеся систематизируют изученный материал, делают выводы.

 

 

Список литературы:

1. Биография Носова [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://biographe.ru/znamenitosti/nikolay-nosov/
2. Носов, Н.Н.Огородники [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. — М.:Малыш,2020.-15 с., иллюстрации

3. Воюшина Мария Павловна, Петрова Симона Израильевна, Чистякова Наталия Николаевна , Николаева Ирина Рихардовна, Издательство: Просвещение, 2022 г. , Серия: Школа диалога "Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС"Подробнее: https://www.labirint.ru/books/795331/

Приложения: