Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - организовать планирование учебной деятельности на уроке).

2.Актуализация знаний.

3.Самоопределение к деятельности

4.Актуализация опорных знаний. (Актуализация изученного материала, необходимого для работы на уроке)

5.Основной этап урока.

Открытие «нового» знания

Физминутка.

6.Рефлексия.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка

Домашнее задание.

Добрый день! Я рада приветствовать! Мне хотелось бы увидеть ваше настроение. Улыбнитесь друг другу!

Помогать вам сегодня будут внимание, сообразительность и дружная работа. Я желаю вам на сегодняшнем уроке пополнить ваш багаж знаний новой информацией и поделиться с нами тем, что вы уже знаете.

Итак, начинаем урок.

1)-Урок мы начнем с орфографической минутки. Цель этого задания проверить ваше внимание и орфографическую зоркость. Прочитайте про себя текст на листочках. Что вы заметили?

Совершенно верно. Подул осенний ветер и точки все улетели.

несутся по небу осенние тучи ветер гнёт деревья и срывает с них листья дождь хлещет по желтой траве в стаю собираются перелетные птицы.

- Проверьте по ИД. У кого были допущены ошибки.

2) ветер-проказник и в следующем задании поработал. Это предложения? Составьте из слов предложения и запишите их.

1.поздняя, пришла, осень

2.в тёплые, птицы, улетают, страны

3.кружат, над, журавли, болотом

Проверим, что у вас получилось. Прочитайте свои предложения.

И проверьте по ИД.

- Прочитайте.

Лес обнажился, поля опустели.
Поздняя осень. Грачи улетели,
Грустную думу наводит она…
Только не сжата полоска одна

- Это текст? Почему? ( Предложения не связаны между собой)

- Расположите строчки стихотворения так, чтобы получился связный рассказ.

Прочитайте, что у вас получилось.
- Сформулируйте тему урока.

Кто из вас поможет сформулировать цель нашего урока?

Назовите задачи урока.

1.Повторение признаков текста (работа в парах)

- Что такое текст? Найдите наиболее точный ответ и обоснуйте.

-Это много предложений.
-Это предложение, записанное в тетрадь.
-Это два или несколько предложений, объединенных по смыслу.

Признаки текста:
1.Текст состоит из группы предложений.
2. Предложения расположены в определенной последовательности
3.Предложения связаны темой (то, о чем говорится в тексте)
4.Предложения связаны главной мыслью (к чему призывает автор, чему учит)
5. Текст выражает законченную мысль.
6.Текст имеет название, заголовок

Работа в парах.

Учащиеся получают листки с заданиями, на которых написаны три разных текста.

Выполняют задания.

1.Прочитайте текст.

2.Что общего в этих рассказах?

3.Чем отличаются?

- Прочитайте еще раз первый текст.

1. Мы пришли в парк, сели на лавочку. К нам подбежала кошка. Она испуганно взглянула на нас, зашипела и убежала прочь. Видно, что-то её испугало. Она перепрыгнула лужу и взобралась на высокое дерево.

-Что мы из него узнали?

Этот рассказ даёт ответ на вопрос: «Что произошло?» Это текст повествование. Если бы делали фотоснимки, сколько бы их получилсь?

(схема на доске)

- Прочитайте второй текст. О чем он?

2. Почему люди заводят кошек? Наверное, они любят животных и знают народные поверья. Во-первых, кошки приносят удачу и оберегают дом от всего плохого. Во-вторых, кошка в доме - это к удаче и благополучию. В-третьих, считают, что они отгоняют злых духов. Вот какие таинственные животные - кошки.

-Чем этот текст отличается от первого?

В этом тексте дается ответ на вопрос: «Почему?». Это текст рассуждение.

(схема на доске) Получится ли сделать фото?

- Прочитайте третий текст. Что вы можете о нем сказать?

3. Кошка почти вся черная, лишь кое-где виднелись белые пятнышки. Большое светлое пятно выделялось на спине, а маленькое - на кончике хвоста. У нее были большие зеленые глаза, почти изумрудные. На ушках - кисточки, на лапках - выпущенные коготки.

В нем много имён прилагательных, даётся ответ на вопрос: «Какой?». Это текст описание. Сколько фото получится?

Проверьте правильность ваших выводов, прочитав правило в учебнике на стр.12

-Пользуясь правилом, составьте алгоритм, как определить тип текста?

Алгоритм.

1.прочитай текст.

2.определить, на какой вопрос дается ответ в тексте.

3. по вопросу и содержанию определить тип текста

- Попробуйте определить тип текста, который мы записали в самом начале урока.

Немного отдохнём.

Ребята, вы так хорошо поработали, анализируя тексты, в награду за это предлагаю игру “Море волнуется..”

1) Представьте, что вы кому-то что-то увлеченно рассказываете. Покажите фигуру увлеченного рассказчика.

2) Вы получили “5”. Фигура величайшей радости.

3) Решаете сложную задачу. Фигура задумчивости.

Выбор ученика, представившего лучшую фигуру.

Закрепление

1.Учить определять различные типы текста, применять полученные знания.

Работа с учебником: стр.12-13

- Сейчас постараемся применить свои знания и определить тип текста, работая с упражнениями учебника.

Упр.11

Это текст? Докажите. О чём говорится в тексте. Определите главную мысль текста. Какое название подойдёт к этому тексту? Определите тип текста. Почему так решили? Спишите, подчеркивая волнистой линией имена прилагательные.

2.Упр.12– Прочитайте.

Определите, какой перед вами текст? Докажите. Рисунок можем нарисовать?

Выполните задание к упражнению.

3.Послушайте текст.

Многие сказки объясняют рождение янтаря. Одна рассказывает о прекрасной богине моря. Она и простой рыбак полюбили друг друга. Разъярился верховный бог. Разрушил он чудесный подводный дворец красавицы.

Теперь морские волны выносят на берег обломки янтаря.

А вот научное объяснение. Из стволов деревьев вытекала и твердела смола. Кусочки смолы пролежали в земле миллионы лет и превратились в прекрасный камень. Часто в янтаре видны пленники. Это стебельки трав, бабочки, жуки.

Определим тип текста. Развитие событий здесь есть? Рисунок можем нарисовать? А что здесь? Какой вопрос можем задать этому тексту?

Подведём первый итог нашей работы:

- Как отличить текст повествование?

Описание?

Определение типа текста в зависимости от ситуации.

А) Твои родители уезжают в другой город и спросили, какой тебе привезти подарок? Ты подробно описываешь подарок.

Б) Ты только что был свидетелем смешного происшествия и звонишь другу, чтобы рассказать.

В) Друг спрашивает тебя, почему ты не вышел гулять в воскресенье.

Для чего нужно уметь различать типы текстов?

Теперь проверим ваши знания. Предлагаю мини-тест. Перед вами лежат листочки с тестами, ответьте на вопросы, ответ пишите рядом с вопросом. После окончания работы поменяйтесь тестами с товарищем. Проверьте и оцените ответ товарища, сравнив с ответом на доске. (Слайд). “5” ставим, если нет ошибок, 1-2 ошибки предполагает “4”.

1.Определите, в каком типе речи говорится:

А. О причинах свойств или явлений

Б. О последовательных действиях

В. Об одновременных признаках

2. Используя прием фотографий, сколько можно сделать снимков:

А. В описании

Б. В повествовании

В. В рассуждении

Оцените свою работу на уроке, закончив следующие предложения.

Сегодня на уроке :

• Я узнал…….
• Я научился…
• Мне понравилось..
• Мне показалось важным..
• Я могу использовать эти знания …

Запишите д.з.упр.13, правило стр.12.

Приветствуют друг друга

Делят текст на предложения, оформляют границы предложений на карточках, проверяют по ИД.

1с.

2с.

3.с.

Ответы детей.

Приводят доказательства.

Составление и запись самостоятельно.

Выборочно читают.

Проверяют по ИД 4с.

5с.

Читают.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание самостоятельно, устно.

Выборочно читают.

Тема урока «Текст» 7с

Уточнить знания о тексте.

8с.

Вспомнить основные признаки текста.

9с.

Наблюдение над разными речевыми задачами текстов; учить различать тексты: повествование, рассуждение, описание.

Учащиеся учатся наблюдать, рассуждать, выделять главное, делать выводы.

Ученики читают тексты. Выслушивают мнение разных групп.

Определяют, что все они о кошке

Рассказывается по-разному.

(Работая в парах, определяют, что в данном тексте объясняется, почему.)

(Работая в парах, отмечают, что в тексте описывается кошка, отмечают имена прилагательные.)

Работа с учебником. Ученики читают правило

10с.

Работая в парах, ученики предлагают порядок выполнения действий по определению типа текста. Ответы анализируются, выбирают самый подходящий

Определяют, что это текст повествование, так как рассказывается о том, что произошло.

Отвечают на вопросы.

Работа в тетради.

Ответы детей ( если не справляются, наводящие вопросы учителя).

Приводят доказательства.

Работа в парах, инсценировать текст. Ребята пробуют определить тип текста.

Чтобы грамотно подбирать в зависимости от ситуации.

Самостоятельная работа.

Проверяют и оценивают ответ товарища, сравнив с ответом на доске

10с

11с- проверка

Дети подводят итог урока.

Записывают.

Регулятивные. Делать самостоятельно простые выводы.

Коммуникативные. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Познавательные. Находить, анализировать, исправлять свои ошибки.

Регулятивные. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения исправления, в свою работу, если она расходится с образцом.

Познавательные. Устанавливать связь в предложении.

Познавательные. Устанавливать связь предложений в тексте.

Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные. Постановка и формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Познавательные. Умение структурировать знания. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные. Проговаривать вслух в сотрудничестве с учителем, классом.

Познавательные. Обработка информации. Осуществлять смысловое чтение . классификация по заданным критериям, установление аналогий.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция.

Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные. Принимать участие в работе парами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению., использовать в общении правила вежливости.

Познавательные. Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Познавательные. Умение структурировать знания, оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные. Умение выражать свои мысли.

Регулятивные. Волевая саморегуляция, оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование.