Тип урока:

 Открытие новых знаний.

Авторы УМК:

 С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова

Цели урока:

создать условия для ознакомления с правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения; научить систематизировать существенные признаки имени существительного как части речи, определять его грамматических признаки.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные: проявление готовности к деятельности, положительная и эмоциональная направленность; уважительное отношение к собеседнику; самоопределение; смыслообразование; адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, адекватная самооценка и оценка работы товарищей.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действий; познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; формулирование проблемы; моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование; контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; оценка правильности выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; фиксирование во внешней речи причины затруднения; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: научатся различать ударные и безударные окончания, решать учебные и практические задачи – составлять алгоритм проверки безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения и уметь пользоваться им, осознавать цели и ситуации устного общения; получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, задавать к ним вопросы, соблюдать орфографические и грамматические нормы.

Оборудование:

Компьютер, презентация к уроку, листы-пособия для работы со словами, карточки № 1, 2, 3 

учебник «Русский язык» С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. 3 класс. – М: Вентана Граф, 2010.

Рабочая тетрадь №2 С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.  3 класс. –М:Вентана Граф, 2021.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности (2 мин).

Создание условий для осознанного вхождения обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке; формирование положительной учебной мотивации обучающихся.

- Проверим готовность. 

– Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щечки.
У вас замерзли носик и ушки. Потрите их. Вам стало тепло
и весело. Посмотрите друг
на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока.

-Ребята, начинаем урок русского языка.

– Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным? (Хорошее настроение)

- А что мы возьмем с собой на урок? (Внимание, память, аккуратность, старательность, активность, знание правил, правильную посадку).

- Я желаю сохранить хорошее настроение на весь урок и призываю к активной работе.                                                                                                                                                                              -   Древняя пословица гласит: «Знание лучшее богатство».    (Слайд 2)                                                                                                                                                          - Как вы её понимаете

– Мы знаем, что наши знания – это богатство, которые мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.   

Проверяют свою готовность.

Поочередно касаются пальцев рук своего соседа.

II.Актуализация знаний, и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 мин).

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки

--Начнем урок с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания. (Слайд 3)

-Ребята, откройте тетради, запишите число 

Одиннадцатое февраля 

Классная работа

- Отгадайте, какую букву будем прописывать на уроке?

Стрекочет сорока на сосне высокой.

СсСсс

2. Словарная работа

кастрюля, с..пог, сев..р, п..сок, сах..р, адр..с, с..лют, косм..с, с..сед, ..втобус

-Записать слова в тетрадь.

Один ученик у доски, поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные и указать склонение.

-Взаимопроверка по эталону.  (Слайд4,5)

-Кто написал без ошибок? Поднимите зеленый карандаш. У кого 1ошибка-красный.

Кто написал без ошибок поставьте себе карандашом оценку 5.

-Что общего имеют эти слова?

-Дети, в каждом слове есть буква С. Все слова имена существительные.

- К какой части речи относятся эти слова? Почему?

-На какие две группы можно разделить эти слова?

(На имена существительные м. р. и ж. р., 1-е и 2-е склонение)

-Какое слово лишнее?

- Какое словарное слово для вас новое? (Кастрюля)

-К какой части речи относится? (имя существительное)

-Что такое имя существительное? (часть речи)

-На какие вопросы отвечает? (кто? что?)

-Что обозначает? (предмет)

-Как изменяется? (по родам, числам, падежам)

-Сколько склонений имеет существительное? (три)

-К какому склонение относится слово кастрюля?

Работа по рядам.  (каждый ряд)  

-Ребята, скажите, где мы можем узнать информацию о лексическом значении этого слова?

-Дети: в словаре, в сети интернет, спросить у взрослых.

1.Прочитать значение слова «кастрюля» в словаре 

С.И. Ожегова (3 ряд), (Слайд6)

2. В учебнике рубрику «Путешествие в прошлое» с.47. Объяснить его происхождение и значение. (2 ряд), (Слайд7)

3.Подобрать однокоренные слова к слову «кастрюля».

-Составить предложение со словом КАСТРЮЛЯ.

Дети составляют предложения.   

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки, задают вопросы классу, работают впарах.

Записывают словарные слова в тетрадь, выделяют орфограммы.

Отвечают на вопросы

III. Постановка учебной задачи (4 мин).

Цель: мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

1. Запишите предложение (Слайд 8)

-Ребята, мы с вами поработаем над предложением. Вставьте пропущенную букву. Если в себе не уверены, ставьте пропуск.

Мама варит кашу в новой кастрюл… 

-Назовите слово, в котором пропущена буква. В какой части слова она пропущена? слова пропущена буква? Можем, проверить написание этой орфограммы?

-Дети: Нет.

-Это проблема, которую мы должны решить на уроке.

-Давайте запишем предложение, разберем его по членам и по частям речи.

Один ученик работает у доски.

-Еще раз назовите имя существительноес пропущенной орфограммой в этом предложении. 

-Дети: в кастрюле.

-К какой части речи оно относится? (Существительное)

- Определите у него склонение. (К первому)

-В какой части слова пропущена орфограмма? (В окончании)

-Какое это окончание, ударное или безударное? (безударное)

-Подумайте и сформулируйте тему урока.

- Определите тему урока.               

Учитель фиксирует тему на доске: «Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения». (Слайд9)

- Какую цель поставим на уроке?

-Дети: научиться правильно писать безударные окончания имен существительных 1 склонения.

- Давайте сравним их с целями, которые поставила я.(Слайд 10)

• Познакомиться с правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. 
• Учиться безошибочно писать безударные окончания имен существительных.
• Развивать орфографическую зоркость;
• Работать над развитием речи;
• Учиться контролировать свою работу;

-Откройте учебник, найдите Урок-90

-Прочитайте в каком блоке мы сегодня работаем,

-Прочитайте тему урока.

-С темой мы определились верно

Формулируют тему урока. 

Ставят учебные задачи.

Физкультминутка

.

Проводит физкульминутку

Я буду называть существительное. (Слайд11) Если оно относится к 1-ому склонению, вы хлопаете в ладоши, ко 2-ому – приседаете, к 3-ему – прыгаете на месте. Слова: речь, знание, успех, молодежь, рассказ, задача, местность, шоссе, контроль, помощь, шишка, зверь, дочь, дочка, ночь, ночка, цель.

Выполняют упражнения.

IV. Открытие «нового» знания (8 мин).

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

1.Работа в паре Слайд 12)

Учитель раздает листы-пособия для работы со словами 

1. Заря, трава, береза

- Просклоняйте слова, используя памятку.    

                  Памятка

1.Просклонять существительное. 

2.Выделить окончание.   

3. Поставить ударение.

       2. Лидеры групп вывешивают листы-пособия на доску. 

- Сравните окончания.   

-В каких словах окончание не вызвало затруднений? Почему? (Это ударные окончания)

-В каких словах появились сомнения?

(В словах с безударным окончанием? Почему?  

- От чего зависит окончание существительного?

- На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

- Какие слова станут нам помощниками в написании правильного окончания?  (С ударным окончанием: трава, заря…).  

- Как будем выходить из затруднения?

- Давайте составим алгоритм или схему написания безударного окончания. 

 (Продолжаем работу в группах).

       3. Обсуждение результатов.

Результат работы детей проектируется на экране.  (Слайд 13)

а) Алгоритм правописания безударных окончаний существительных 1-го склонения.

(Слайд 14)

1.Ставлю существительное в начальную форму.

2. Определяю склонение.

3. Подбираю слово-помощник: заря, трава и ставлю его в ту же форму.

4. Пишу тоже окончание, как у слова - помощника.

5. Проверяю, обозначаю орфограмму графически.

Алгоритм на экране

- Сделайте вывод. (Слайд 15)

Вывод: безударные окончания имён существительных 1-го склонения обозначаются той же буквой, что и ударные в словах этого склонения.

- Давайте сравним ваш вывод с выводами в учебнике, с.44-45, которые сделали Петя и Женя. 

- Какой способ проверки безударных окончаний вы не назвали?

- Что для этого нужно сделать? (Выучить таблицу окончаний).

4. Вернемся к предложению и проверим безударные окончания слов.                  

-Сможем ли мы теперь правильно написать слова в кастрюл (е,и)? (Слайд 16)

-Что надо знать, чтобы правильно писать безударные окончания имен существительных?                      

- Вы можете пользоваться любым из этих способов.

- Какие вопросы нужно задавать к существительным?

- Прочитайте правило на с.46. Сделайте вывод.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, схема), работают в группах, делают выводы.

V. Первичное закрепление (5 мин).

Цель: построение нового способа действия.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

1. Вспомните, в какой последовательности вы должны действовать, чтобы правильно написать безударное падежное окончание?  

Работа в парах. Взаимопроверка.

- Определите порядок алгоритма.

Подбираю слово-помощник.

Определяю склонение.

Пишу окончание как у слова помощника.

Ставлю существительное в н. ф. 

Проверка на экране. (Слайд 17)

1. Применение алгоритма.

- Объясните написание пропущенных окончаний.        

 (Фронтальная работа с комментированием).

На экране: (Слайд 18)

написал в тетрадк… , отошёл от ёлк…, варенье из черешн …, забочусь обабушк…, вышел из калитк…, 

- Какие знания и умения понадобились для выполнения этого задания?

Решают типовые задания с проговаривание алгоритма вслух.

Работают в парах. 

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (4 мин.)

Цель: организовать применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуаций успеха.

Организует деятельность по применению новых знаний.

1. Учебник, стр.46 упр.2.(Слайд 19)

–Списать предложения в тетрадь и объяснить написание выделенных окончаний.

 1 предложение -1 ряд, 2 предложение – 2 ряд, 3 предложение – 3 ряд.

Проверка (Слайд 20)

Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют самопроверку.

VII. Включение нового знания в систему и повторение (8 мин).

Цель: включение нового способа действий в систему знаний обучающихся; применение нового алгоритма действий для решения орфографической задачи.

Подбирает задания, в которых тренируется использование нового и изученного ранее материала. С одной стороны, происходит автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – усвоение новых орфографических норм.

Проверка (слайд 21)

1 уровень. Нужно, определив тип склонения и падеж, доказать правописание данного окончания.

свернул к речке (_________), увидел бабушку (_________), 

скрипит на дереве (_________), махал ручкой (_________), 

поделка из бумаги (_________)

2 уровень. Проверка (слайд 22)

(Р.) 2 уровень. Найдите имя существительное   с окончанием -е.

ходил у речк..., подбежал к бабушк…, играл на площадк…, компот из слив…, спросил у мам...,  пошёл по троп... 

3.уровень. Вставьте пропущенные окончания,определите склонение и падеж.

Проверка (слайд 23)

 Ветер рванул со всей сил… (____________), и тогда разом слетели все листья, и остались на старой лип… (__________) только редкие золотые монетки. Так поиграл ветер с лип… (_____________), подобрался к туч… (___________), дунул, брызнула туча и сразу вся разошлась дождём.

-Проверка по эталону. (Слайд 21, 22, 23_)

Обучающиеся выявляют границы применимости нового знания; выполняют задания, в которых используется новый способ действий; закрепляют способы решения ранее изученных орфограмм.

Работают индивидуально на дифференцированных карточках.

VIII. Рефлексия (3 мин).

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

Организует рефлексию

- Ребята, вспомните, какую цель мы ставили с вами на уроке? (Слайд 24)

- Удалось ли решить поставленнуюцель?

-  Какое маленькое, но очень важное открытие мы сделали на уроке? 

-  Что бы произошло, если бы вы не умели проверять безударное окончание?

- Оцените свою работу на уроке:

выберите себе «настроение», по «шкале трудности» отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные падежные окончания имен существительных единственного числа.

Учитель анализирует работу класса, обучающихся на уроке.

- Давайте проверим, насколько успешной оказалась ваша работа на уроке.

(Слайд 25)

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

IX. Домашнее задание (1 мин).

Цель: включение нового способа действий в систему знаний обучающихся; тренировка способности применять новый алгоритм действий в стандартной и нестандартной ситуации.

Подготовка дифференцированного домашнего задания на выбор. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.

1. Выучить падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

     2. Задание по выбору:    

А) Р.Т.с.11

Б) выполнить задание по карточке

(Слайд 26)

Использование изученной информации.