Письмо ветерану ко Дню Победы
Автор: Кухаренко Ирина Александровна
Организация: ГБОУ СОШ №349 с угл. изучением английского языка
Населенный пункт: г.Санкт-Петербурга
Технологическая карта урока русского языка
Тема урока: Письмо ветерану Великой Отечественной войны ко Дню Победы.
Класс 3-3
Педагог: учитель начальных классов Кухаренко Ирина Александровна ГБОУ СОШ 349, Красногвардейский район.
Цели для ученика: написать письмо ветерану к Дню Победы в Великой Отечественной войне. |
Цели для педагога: создать условия для написания письма солдату. |
Тип урока: развитие речи |
Форма урока: развивающий контроль |
Опорные понятия, термины Землянка- крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытия. Окоп - укрытие для стрельбы в виде рва с насыпью адресант – тот, кто пишет письмо; адресат – тот, кому пишут письмо.
|
Предметные:
Формировать навыки написания письма, используя формулы речевого этикета. · Уметь выдержать текст в жанре письма. Метапредметные: , • выполнять задание в соответствии с планом;
адекватно оценивать результат учебной деятельности Личностные:· интерес к семейным традициям по сохранению материалов личной переписки. • имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе. Межпредметные связи: Технология, тема «Изготовление конверта» |
Формы контроля: фронтальный, групповой, индивидуальный |
Домашнее задание: нарисовать рисунок к письму. |
Оборудование: инструкции к выполнению работы, музыка, презентация-визуализация, звёзды для самооценки, словари. Фронтовые письма, фотографии. Письма наших дней : солдата срочной службы. Плакаты, рисунки с военной тематикой. Аудиозаписи песен: “Журавли” , “В землянке”. (муз. Я.Френкеля, сл. Р.Гамзатова). Дидактические карточки (тексты из учебных- методических и дидактических пособий). |
Ожидаемые результаты работы: написание письма, повышение культуры речи, все мысли которой должны быть выражены по возможности кратко, но точно, ясно, определенно. |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
Показатели результативности |
I этап. Самоопределение в деятельности |
Прослушивание песни “Журавли”(муз. Я.Френкеля, сл. Р.Гамзатова). Посмотрите на экран, что вы видите? ( На экране конверты ) Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
|
Школьники предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что им пока не хватает определённых знаний и умений убедительно представить своё суждение.
Предполагают цель урока: написать письмо
|
Личностные умения: • Проявлять интерес: — к изучению темы; — поиску ответов на собственные вопросы. Предметные умения: Формулирование целей урока Познавательные умения: 1. Развиваем умения извлекать информацию из писем, иллюстраций, текстов. 2.Выявлять сущность, особенности объектов
|
Предположили цель урока |
II этап. Учебно-познавательная деятельность |
Ребята, посмотрите, какое необычное письмо я прочитаю. Оно сложено треугольником. ( читаю письмо ) Что это за письмо? 2 слайд 1 июля 1941 года была создана военно-полевая почта. Она находилась в ведении НКС (народный комиссариат связи) СССР и состояла из фронтовых военно-почтовых сортировочных пунктов, при штабах отдельных частей. Всё сдвинулось с привычных мест, переехало, поменяло адрес. Миллионы семей оказались разлучёнными. И только почта могла помочь жителям огромной страны не потерять друг друга. По данным Управления военно-полевой почты, в годы Великой Отечественной войны ежемесячно доставлялось до 70 миллионов писем.
Давайте попробуем сформулировать цель и задачи урока точнее.
|
-Это письмо с фронта.
Написать письмо ветерану Великой Отечественной войны. Задачи: осознать эффективность почтового письма, как средства общения; - пробудить желание писать и говорить, испытывая эстетическое удовольствие от этого; - познакомиться с искусством составления писем, узнать, каких правил нужно придерживаться, когда пишешь письмо. |
Познавательные умения: — раскрывать значение понятий: «письмо», «почта», «фронт», и использовать их в активном словаре; — обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
Цель и задачи сформулированы. |
|
Словарная работа адресант – тот, кто пишет письмо; адресат – тот, кому пишут письмо.
|
На основе определения составляют предложения со словарными словами (работа в парах)
|
Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли) Задавать вопросы Умение доказывать и защищать свои идеи |
Словарная работа проведена.
|
|
Ребята, на слайде(Слайд 1) вы видите фотографии, фронтовые письма, которые сохранились со времен ВОВ. А есть и письма солдат наших дней. Что же значит для солдата письмо?
В перерывах между боями солдат писал письмо домой.
Знакомство с письмами: (раздаточный материал. Чтение учителем) - О чем же писал солдат домой в те страшные военные дни?
Прослушивание песни “ В землянке ”(муз. Я.Френкеля, сл. Р.Гамзатова). |
Значение простых солдатских писем, особенно в годы ВОВ, было велико. Каждый солдат, если он получал письма от родных, чувствовал себя намного уверенней, он без страха шел в бой и побеждал. Верил, что его ждут, о нем не забыли.
Чтение раздаточного материала.
Солдаты писали о скором окончании войны, описывали бои, мечтали о возвращении домой, о встрече с родственниками.
|
Познавательные (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;
Уметь давать определение понятиям; классифицировать; умения делать выводы и умозаключения выдвигать Регулятивные умения: Высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока. |
С письмами солдат ознакомлены. |
Физкультминутка |
«Будем мир мы защищать» (выполняется в парах). |
Регулятивные: контроль Коммуникативные: умение выражать свои мысли и чувства жестами |
|
|
III этап. Практическая работа |
Правильно составить письмо не всегда легко, особенно если оно адресовано не близкому человеку. Этому будем учиться. О чем бы вы хотели рассказать ветерану? Из каких частей состоит письмо? 1. Зачин. 2. Информационная часть 3. Концовка.
|
1.Место и дата написания. Приветствие. Обращение. 2. Основная информация, которую нужно изложить. 3. Итоговые фразы: просьба писать, благодарность, приветы и прощание. Подпись. |
Регулятивные: контроль Личностные умения: 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям войны, солдатам советской армии, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные умения 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре, группе.
|
|
|
2. Работа в группах: Каждая группа получает дидактическую карточку 1 группа 2 группа 3 группа
Продолжи фразы. Хочется сообщить..., Я хотел бы рассказать..., Я писал (а) еще, что..., Во-первых..., Во-вторых..., В- третьих
Мир- дружба, счастье, радость) Подберите слова и словосочетания по теме: “Родина” и составьте предложения: (Родина – Отчизна, Отечество)
(Боец - солдат, воин.) Подберите слова и словосочетания по теме: ” армия” и составьте предложения: (Армия- войско вооруженные силы.) Ребята озвучивают свою работу. |
Выполняют работу в группах |
Работа над лексическим значением слова. |
|
|
Слайд 3 Знакомство с правилами письма (этикет) Попробуйте сформулировать правила этикета. Проверим. |
– избегай громких фраз; пиши чисто, опрятно, без помарок; пиши почерком, который легко читать; |
Правила написания письма сформулированы |
|
|
Практическая работа над письмом. Работа над структурой текста – Из скольких частей будет состоять текст? (Из трех: зачин, информационная часть, концовка) - Начнем писать письмо. У вас на столах лежат слова-помощники и карточка по написанию писем, из них вы составите предложения. Каждая группа составляет свои предложения для письма и озвучивает их. Можно прикрепить составленные предложения группой учащихся на доску. Получается одно коллективное письмо. Подписываем конверт и обращаем внимание на значение слов адресат и адресант. |
Примерный текст [Приложение 1] |
Письмо написано. |
|
I V этап. Рефлексия деятельности. |
Предлагает каждому учащемуся проговорить результат деятельности на уроке по опорным словам. |
Рассказывают о результатах работы на уроке по опорным словам Слайд 4 Крепят звездочку в соответствующее поле |
Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание) Самоконтроль и самооценка Регулятивные: коррекция, оценка, волевая саморегуляция. Коммуникативные: Умение доказывать и защищать свои идеи |
Рефлексия проведена |
V этап. Домашнее задание |
Нарисуйте рисунок к нашему письму и на следующем уроке мы запечатаем письмо в конверт вместе с лучшими рисунками и отправим нашему ветерану. |
Записывают |
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание |
|
Список литературы:
- Большой академический словарь русского языка / Под ред. ... Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1997
- Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990.
- Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - 2011.
- Горецкий В.Г. Школа России. Издательство: Просвещение,2019 г.
- Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М.: Дело, 1999.
- Казарева, Т.А. Развитие речи младших школьников / Т.А. Казарева // Начальная школа. - 2007.
- Канакина, В.П. Особенности лексики младших школьников. / В.П. Канакина. // Начальная школа. - №6 - 2010;
- Крючкова, Л.Ю. Речь - канал развития интеллекта / Л.Ю. Крючкова. // Начальная школа. - 2007. - №7
- Методические рекомендации с поурочными разработками. ФГОС" ... ФГОС. Русский язык. 4 класс. Канакина В.П.,
- Политова, Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.И. Политова. - М.: Просвещение, 2011.
- Русский язык и культура речи / Под редакцией проф. В.И. Максимова. М.: Гардарики, 2008.
- Русский язык и культура речи / Под. ред. В.Д. Черняк. М.: Высшая школа, 2002.
- Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Издательство: Просвещение,2019 г.
- Соловейчик, М.С. Работа по культуре 16речи на уроках русского языка / М.С. Соловейчик. // Начальная школа. - 2010.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. ФГОС. Издательство: Просвещение,2019 г.
- https://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-kuzmovna-tanacheva/fizkultminutki-na-patrioticheskuyu-temu.html
Приложение 1
Примерный текст письма
Здравствуйте, Олег Борисович!
Пишут Вам ученики 3-3 класса ГБОУ СОШ 349, г. Санкт-Петербурга.
Всем классом передаём Вам привет.
Хотим рассказать о нашем классе. У нас дружный коллектив. Все стараются учиться хорошо. Недавно мы ездили на экскурсию в Петропавловскую крепость. Там была экспозиция вещей и предметов времен Великой отечественной войны
Нам хотелось бы узнать, как вы живете?
Какой у вас распорядок дня? Чем занимаетесь в свободное время?
Поздравляем Вас с праздником 9 мая! Желаем быть физически сильным, здоровым. Благодарим Вас за мирное небо над нашими головами. Вы защитили Родину, страну, близких и дорогих Вам людей.
До свидания.
С уважением ученики 3-3 класса.
Приложение 2
Военные письма солдат своим родным.
15.XI.42г. Дорогая мама, спешу сообщить тебе о своей жизни в настоящее время. Я с 5-гоноября нахожусь на фронте. Два раза ходили в бой. Мамочка, живи спокойно, смотри за братишками. Много на душе всего, но не перескажешь.… Пиши, мама, мне письма, а то я уже второй месяц не знаю о тебе ничего.
Ты мне часто снишься. Обнимаю тебя и братьев.
10. IV. 43 г. Здравствуй, мама. Я лежу в госпитале, меня ранило 15 мая. Ранение тяжёлое, но я справлюсь. До перевязочного пункта дошёл сам – полтора километра… Дорогая мама, прошу, обо мне не беспокойся
Письма солдат матерям
Здравствуй, мама!
Я не знаю, прочтешь ли ты когда-нибудь эти строки. Но я твердо знаю, что это последнее мое письмо. Сейчас идет смертельный бой. Наш танк подбит. Сквозь пробоины танка я вижу улицу, зеленые деревья, цветы в саду яркие-яркие. У вас, оставшихся в живых, после войны будет жизнь, такая же яркая, красивая, как эти цветы, и счастливая… За нее умереть не страшно. Ты не плачь!
Здравствуй, мамочка!
Хочется прижаться к тебе и смеяться. Хочется поесть домашних щей и гонять голубей, как и раньше! Завтра я в разведку, в тыл к врагу! Но ты за меня не бойся, милая, мне совсем не страшно.
Мама! Я так люблю твои глаза… Приложение 3
Дополнительный материал на парту
«Письмо»
1. Зачин.
2. Информационная часть.
3. Концовка.
1. Письмо начинается приветствием к адресату.
2. После приветствия и обращения следует текст письма, в котором может содержаться сообщение, пожелание, благодарность, извинение, жалоба, просьба, приглашение.
3. В конце письма обычно помещают слова прощания и уверения в уважении, дружбе и любви.
Структура письма и речевые формулы, используемые в них
Основные части письма |
Содержание |
Речевые формулы |
Зачин |
|
Здравствуйте! Добрый день! Шлю тебе привет! Приветствую тебя! |
Информационная часть |
Основная информация, которую нужно изложить |
Хочется сообщить… Я хотел бы рассказать… Вот некоторые новости… |
Концовка |
просьба писать; предположение, что переписка будет регулярной; благодарность; приветы и прощание; уверение в уважении, дружбе и любви.
|
С (глубоким, искренним,) уважением… Уважающий Вас… Ваш ( -а, -и) … Всегда Ваш ( -а, -и) До свидания! До скорого свидания! Всего хорошего! |
Приложение 4. Рефлексия
V |
+ |
! |
«Я справился с заданием самостоятельно на «отлично» |
«Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…» |
«Я не смог справиться с заданием так, как хотелось Мне надо ещё поучиться…» |