Внеклассное занятие по окружающему миру 3 класс «Газ. Азбука безопасности»
Автор: Шамлова Ирина Александровна
Организация: ГБОУ СОШ №1 с.Приволжье
Населенный пункт: Самарская область, Приволжский р-н, с. Приволжье
Автор: Михеева Лариса Евгеньевна
Организация: ГБОУ СОШ №1 с.Приволжье
Населенный пункт: Самарская область, Приволжский р-н, с. Приволжье
Технология: проблемно-исследовательская
Оборудование:
- Интерактивная доска;
- мультимедийный проектор;
- система контроля и мониторинга качества знаний PROCLass;
- альбомы, цветные карандаши, фломастеры;
- ноутбуки с выходом в сеть Internet.
Технологическая карта занятия
Предмет |
Окружающий мир |
|||
Класс |
3 |
|||
Ф.И.О. учителя |
Шамлова Ирина Александровна |
|||
Образовательное учреждение |
ГБОУ СОШ № 1 с. Приволжье м.р. Приволжский Самарской области |
|||
Тема |
«Газ. Азбука безопасности». |
|||
Образовательные ресурсы |
Учебник « Окружающий мир» 3 класс 1-2 часть, автор: А. А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011год. |
|||
Цель учебного занятия |
Сформировать у учащихся знания о правилах безопасного пользования газом, его роли в жизни человека. |
|||
Основные задачи: |
Образовательные (формирование познавательных УУД): Создание условий для усвоения учащимися правил безопасного пользования газом, его роли в жизни людей. Развивающие (формирование регулятивных УУД): Способствовать развитию навыков целеполагания, включая постановку новых целей. Умению самостоятельно контролировать время и управлять им. Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером в процессе работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|||
Тип учебного занятия |
Комбинированный урок |
|||
Форма проведения учебного занятия |
Интегрированное занятие |
|||
Технология: |
проблемно-исследовательская |
|||
Специфическое сопровождение |
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, система контроля и мониторинга качества знаний PROCLass , ноутбуки с выходом в сеть Internet,карандаши, фломастеры, альбомы |
|||
Методы и формы обучения |
Основной: проблемно-поисковый Дополнительные: - словесные (беседа, диалог); - наглядные (работа с рисунками, схемами, картинками на проекторе); - практические (составление схем, поиск информации); - дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение) |
|||
Планируемые результаты |
||||
Личностные достигаются в течении всего занятия |
Предметные достигаются в течение всего занятия |
|||
1.Принятие социальной роли обучающегося 2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 3.Умение управлять своей познавательной деятельностью. 4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. |
- знать правила безопасного пользования газом, его роль в жизни людей. - проводить наблюдения - устанавливать причинно-следственные связи - знать процесс добычи газа и его роль в жизни человека |
|||
Метапредметные
|
||||
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
||
- формировать умения работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки; - находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; - понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - устанавливать причинно-следственные связи - предоставлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять синтез, как составленное целого из частей; - формирование представления о добывающей промышленности нашей Родины
|
–формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе; - продолжить формирование умения слушать и обосновывать свое мнение; - формировать умения выражать свои мысли и идеи; - иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной, групповой); - иметь представления о правилах общения в классе; - иметь представление о формах работы в классе (индивидуальная, фронтальная, в парах и. т.п);
|
–формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; - продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта; -принимать учебную задачу. соответствующую этапу обучения; -понимать выделенные учителем ориентиры и действия в учебном материале; - оценивать совместно с учителем результаты своих действий; |
Организационная структура занятия
Этапы занятия |
Обучающие и развивающие компоненты |
Деятельность учителя |
Осуществляемая деятельность учащихся |
Формы организации взаимодействия |
Формируемые умения(универсальные учебные действия) |
1 |
2 |
3
|
4 |
5 |
6 |
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 мин) |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Методы: словесные (Учитель организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока) -Добрый день! Я рада вас видеть. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам только положительные эмоции. Ребята, вы готовы к уроку? В начале урока подарите друг другу улыбки. -Проверьте все необходимое для урока на ваших партах. – Желаю Вам доброго дня и хорошего настроения. - Каким бы вы хотели видеть наш урок? -От чего это будет зависеть? -Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие? ( ответы детей) |
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Отвечают на приветствие учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Осуществляют самопроверку готовности к уроку.
|
Фронтальная |
Регулятивные: Самоконтроль учебной деятельности. Умеют самостоятельно подготовить рабочее место для занятий.
Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
2.Актуализация и пробное учебное действие (4 мин.) |
Воспроизведение ранее изученного материала, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Беседа. |
Метод наглядного обучения, проблемного обучения (Учитель создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки) -«Мало иметь хороший ум- главное хорошо его применить» Декарт -Как вы понимаете эти слова?
- Откройте следующий слайд, подумайте над вопросом, о чем пойдет речь?
-О чем же пойдет речь на нашем занятии? ( о природном газе)
- Ребята, на примере занимательного опыта, я вам покажу, как может гореть поваренная соль в пламене газа. Опыт №1: Над пламенем зажженной спиртовки сыпем, кристаллы соли. Видим, как рассыпаются желтые искры пламени. Это вы сможете увидеть дома, когда мама солит пищу над пламенем горелки и нечаянно просыпает соль на горящий газ. - Определите цель занятия. ( ответы детей) - Ребята, я хочу, чтобы вы помнили, что газ может быть не только занимательным и интересным. При неправильном обращении с ним, газ может быть очень опасен. Поэтому тема занятия « Газ. Азбука безопасности при обращении с природным газом».
-Главное в любом уроке – это совместный поиск истины, поэтому мы с вами будем работать в парах, а далее и в группах.
-У вас на партах лежит план работы нашего занятия. ( Приложение 1). Такой план есть и в электронном приложении. Откройте следующий слайд. |
Содержание, виды деятельности Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Определяют тему занятия используя проблемно-поисковый метод; Участвуют в постановке познавательной цели занятия. Отвечают на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями, проверяют полученные ранее знания с помощью самопроверки.
|
Фронтально-индивидуальная |
Познавательные: анализируют и дифференцируют полученные ранее знания, занимаются поиском необходимой информации, структурируют знания. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности; осуществляют целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполняют задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников, принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают учителя, задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, формулируют собственные высказывания в рамках учебного диалога. |
3.Выявление места и причины затруднения 2 мин) |
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. |
(Учитель предлагает обучающимся познакомиться с планом работы с интернет - источниками Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы и поиском путей её решения.
-Российский ученый, доктор технических наук Дмитрий Олегович Рогозин говорил о природном газе так: « Раньше говорил государь-император, что у России два союзника – армия и флот, а сейчас у России другие два союзника – нефть и газ» -Как вы это понимаете, ребята? ( ответы детей) -Это «черное и голубое золото» России. -Почему так говорят? - Ребята, Россия занимает первое место во всем мире по добыче газа и нефти!
-Посмотрите, как добывают газ, как он приходит к нам в дом и правила безопасного обращения с газом в быту.
-Кликните по первой ссылке-огоньку и работайте согласно плану работы. После изучения информации, вам предстоит ответить на ряд вопросов. |
Знакомятся с планом работы с интернет-источниками. Определяют непонятные слова и выражения затруднение. Делают вывод.
|
Работа в парах |
Познавательные: Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы, производят информационный поиск; анализируют информацию с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнивают, устанавливают причинно - следственные связи, обобщают; выполняют знаково - символические действия занимаются построением речевого высказывания. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, Излагают собственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию. |
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (10 мин) |
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Ознакомление с видеоматериалом, беседа по вопросам. |
Метод- частично- поисковый (Учитель организует работу детей с интернет – источниками, задает вопросы о просмотренном материале) -Жизнь современного человека немыслима без этого ценного сырья. С какого же времени люди узнали о существовании природного газа и научились его добывать? - Ребята, кликните по ссылке и прочитайте древнюю легенду истории газа http://gaz-prof.ru/about-gas/history-gas/
(Беседа о просмотренном видеоролике). - Мы сегодня с вами совершим дистанционное путешествие только не на выставку, а в те места, где и как добывают природный газ и как он приходит к нам в дом. Откройте вторую ссылку. https://www.youtube.com/watch?v=9PP5bThtHiA
(Беседа о просмотренном видеоролике).
- В чем же секрет природного газа? -Чем опасен природный газ? Кликните по ссылке, посмотрите правила безопасного использования газа. https://www.youtube.com/watch?v=14ui3JPIGYM
- Что значит слово БЕЗОПАСНОСТЬ? (это состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности)
Вывод: Почувствовав запах газа, ни в коем случае НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ и НЕ ВЫКЛЮЧАЙТЕ свет, электроприборы; перекройте кран подачи газа на газопроводе в квартире; проверьте - выключены ли конфорки; откройте окна и двери, покиньте помещение, предупредите соседей и вызовите службу газа с УЛИЦЫ по телефонам «04» или «112»
-Хочу отметить, ребята, на самом деле природный газ не имеет запаха. Для того, чтобы мы смогли во время почувствовать опасность его специально дезодорируют. |
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Работа с интернет- источниками Ответственное отношение к выполнению учебных задач; уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
|
Работа в парах
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. Информационный поиск; Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, устанавливают причинно – следственные связи; Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: корректируют свои знания. |
5.Динамическая пауза (2 мин) |
Закрепляются новые знания, умения, навыки, создается благоприятная атмосфера; снимается напряжение, развивается речь, внимание, память, мышление |
(Учитель организует проведение физминутки сидя за партой игра на внимание и стоя у парты в виде игры) Сейчас физкультминутка. 1) Сидя за партой, поиграем в игру « Не ошибись!»
Я буду называть слова. Услышав слово, относящееся к теме « Безопасное обращение с газом»- должны хлопнуть в ладоши, если слово не относится - топаем ногами. Газовая плита, торт, пила, баллон, пакет, кисть, вентиль, газовая труба, каска, газопровод, ноты, книга, аварийная газовая служба, учебник, 04, диспетчер.
2) А теперь встаньте и покажите пантомимой: первый ряд тихий спокойный огонек на кухне Второй ряд большое газовое пламя Третий ряд взрыв природного газа -Молодцы! |
Метод игры Выполнят упражнения на внимание, на расслабление мышц глаз, спины, кисти рук.
|
Групповая форма работы
|
Личностные: формирование мотивов достижения и социального признания;
Познавательные: структурирование знаний;
Регулятивные: Учатся переключаться на другой вид деятельности.
|
6.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта (13 мин)
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Ознакомление с проблемой создания проекта, беседа по вопросам. |
Методы: проектов Средства: вербальные средства обучения,
(Учитель предлагает обучающимся выполнить творческий проект. Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы и поиском путей её решения. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда)
-А сейчас наша работа будет носить творческий характер. 1)- Ребята, необходимо создать творческий проект- альбом « Азбука безопасного использования природного газа». Разделимся на три группы: 1 группа - оформители: рисуют рисунки для нашего альбома по теме « Азбука безопасного обращения с газом» 2 группа - редакторы придумывает и оформляет подписи к рисункам. Старайтесь, чтобы предложения были побудительными. 3 группа - дизайнеры придумывают обложку нашего журнала, его название.
2)-Проверим, как вы запомнили правила обращения с природным газом в быту. Проведем игру «Брейн-ринг» Команды: I и II вариантов «Огонек» и «Пламя» Вопросы игры:
|
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Самостоятельный анализ заданной ситуации и решение проблемы. Осуществляют поиск информации, необходимой для решения вопроса, осуществляют оценку по выработанным критериям. Делают вывод о систематических категориях.
Творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.
Отвечают на вопросы, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения. |
Групповая форма работы |
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Корректируют свои знания. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. Информационный поиск; построение речевого высказывания. Участвуют в совместной деятельности. Излагают собственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
7.Включение в систему знаний и повторение (5 мин) |
Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Проверка изученного материала |
(Учитель подводит итог по решению основной задачи занятия, отмечает наиболее правильные и удачные решения у учащихся, предложивших наиболее верные ответы и выводы) Проверим, как вы запомнили правила пользования с газом, с помощью системы контроля и мониторинга качества знаний PROCLass. Презентация.
-Ребята, хочу показать вам коллекцию видов топлива. Нефти и газа. (демонстрация коллекции «Полезные ископаемые»)
|
Методы обучения наглядные. Средства- технические. Развивают логическое мышление исходя из поставленного вопроса, Делают выводы. Работают системы контроля и мониторинга качества знаний PROCLass по презентации.
|
Индивидуальная форма работы |
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Моделируют и формулируют ответы. Коммуникативные: осуществляют взаимооценку. |
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (3 мин) |
Заключительная беседа по вопросам |
(1.Учитель предлагает обучающимся оценить деятельность на занятии) 2. Оценивает работу отдельных обучающихся. Дает комментарии к домашнему заданию).
- Какой вывод вы можете сделать по результатам нашего занятия сегодня? - Что нового вы узнали? - Какие трудности у вас появились в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? Какое сейчас настроение? -У вас на партах лежат жёлтые и синие огоньки. - Дайте оценку своей работе: выберите один из предложенных на вашем столе огоньков желтый или синий. Урок понравился – синий огонек, нет – желтый огонек. - Прочтите, что написано с обратной стороны синего огня.
Синий огонек. Поздравляю! (Приложение 2)
-Прочтите, что написано с обратной стороны желтого огонька
-Газопровод под землёй может быть случайно повреждён, если рядом начнёт работать экскаватор, поэтому места, где проходит труба, отмечают специальными знаками – ярко-жёлтыми табличками с надписями «Огнеопасно – газ!»
-Желтый огонек- это сигнал опасности ( Приложение 3).
-Ребята, итогом нашей работы станет составление синквейна.
Газ Бесцветный, необходимый. Помогает, горит, взрывается. Газ – бесценное золото России Полезное ископаемое
Д/З: творческого характера Найти и прочитать стихи, сказки, рассказы, из которых можно узнать о правилах пользования газовыми приборами. Вспомнить все о природном газе вам поможет Спасибо за работу! |
Методы обучения наглядные
Определяют свое эмоциональное состояние на занятии. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. |
Индивидуальная |
Личностные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умение мотивированно организовать свою деятельность; понимают, в чем значение знаний для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки |