Нестандартный урок в начальной школе. Бинарный урок
Автор: Золотарева Марина Николаевна
Организация: МАОУ «СОШ №9»
Населенный пункт: Приморский край, город Находка
Автор: Сорокина Ирина Борисовна
Организация: МАОУ «СОШ №9»
Населенный пункт: Приморский край, город Находка
Пояснительная записка
Прогрессивный педагог Я.А. Каменский сформулировал так называемое «золотое правило» успешного освоения материала: «Пусть предметы сразу схватываются несколькими чувствами, зарисовываются, чтобы запечатлеваться через зрение и действие руки… всеми средствами нужно воспламенять жажду знаний и пылкое усердие к учению». Бинарные уроки являются одной из форм реализации этого «золотого правила».
Методическая разработка бинарного урока позволяет продемонстрировать возможности применения нестандартного вида урока, служит средством повышения мотивации к изучению предметов, так как создаёт условия для практического применения знаний. Использование различных видов деятельности на уроке даёт возможность учащимся поддерживать внимание на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающем эффекте обучения. Бинарный урок позволяет выявить связь различных предметов, делает обучение целостным и системным.
Урок литературного чтения и изобразительного искусства рассчитан на учащихся 3 класса обучающихся по программе «Школа России». Этот бинарный урок входит в систему уроков литературного чтения раздела «Поэтическая тетрадь 4» и изобразительного искусства « Художник и зрелище».
Данная разработка поможет учителям эффективнее подготовиться к уроку изучения творчества А.Л. Барто. Познакомит учащихся с ее стихотворением, правилами поведения в театре и рисованием афиш. В разработке раскрыта методика проведения урока различными методами и формами, с применением проблемных ситуаций и мультимедиа оборудования. На уроке применяются интерактивный и проблемный методы обучения, ребята работают в группах, с использованием приёмов «Зигзаг», "Шесть шляп».
Данные методы и приёмы дают возможность учащимся принимать активное участие в процессе обучения, ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом, обмениваются знаниями со своими одноклассниками, отстаивают и представляют свою точку зрения на данную проблему.
Методическая разработка может быть интересна как начинающим преподавателям, так и преподавателям со стажем.
Разработка бинарного урока
Предметная область: литературное чтение, изобразительное искусство
Возраст учащихся: 3 класс
Учителя: Сорокина И.Б., Золотарева М.Н.
Тема: Театр - А.Л.Барто « В театре». Рисование афиш к стихотворению.
Тип урока: бинарный урок, открытия новых знаний.
Методы и приемы: интерактивный и проблемный методы, эпиграф к уроку, рифмованное начало урока, проблемная ситуация, подводящий диалог, восстанови текст, зигзаг, комментированное чтение, вопросы к тексту, мини-проект, шесть шляп.
Форма организации коллективной деятельности: индивидуальная, групповая.
Цель урока : продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.Л.Барто; обучать правильному чтению стихотворений; познакомить с назначением афиш, научить приёмам создания театральных афиш; провести защиту самостоятельных творческих работ; воспитывать культуру поведения в общественных местах, речевого общения, взаимоуважения;
Задачи:
Образовательная: познакомить с произведением А.Л.Барто « В театре»; с правилами рисования афиши;
Развивающая:
-развитие мышления (умения анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать)
-развитие навыков устной речи учащихся обогащение словарного запаса;
-развитие элементов творческой деятельности;
-развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся;
Воспитательная: воспитывать культуру поведения в театре; любовь к прекрасному, интерес к чтению
Планируемые результаты:
Предметные: прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух лирические произведения; читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; сравнивать названия произведения и его содержание, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Регулятивные: осуществлять контроль хода выполнения работы и полученного результата; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями урока;
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; способность к самооценке.
Оборудование: УМК «Школа России» литературного чтения 3 класс, 2часть (Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова), презентация, образцы афиш, карточки, тексты, номерки с кодом, шляпы.
Ход урока
- Этап мотивационно-целевой.
Дети заходят в класс между тремя звонками, получают в руки цветные номерки с QR-кодом, рассаживаются на свои места. (Приложение 1)
А)Работа над загадкой
Волшебный мир игры и приключений
Любой малыш здесь хочет побывать,
Вдруг превратиться в Золушку иль в принца
И всем свои таланты показать .(театр)
- Кто- нибудь из вас был в театре?
-Зачем люди ходят в театр?
Б) Работа с эпиграфом
Читают эпиграфы к уроку.
Театр начинается с вешалки.
Театр начинается с афиши.
- Ребята, объясните высказывания, как вы их понимаете?/ Дети высказывают предположения/.
- Сегодня мы с вами побываем в театре, но не как зрители. Навестим художника-декоратора, заглянем в гримерку к артистам, познакомимся с автором, пообщаемся с капельдинером (билетером).
В) Проблемная ситуация. Как эти слова связаны между собой? Объяснить значение слов.
Г) Словарная работа (слова записаны на доске)
Театр- (в переводе с греческого языка это место для зрелища и само зрелище)
Афиша- (объявление о спектакле, концерте расклеиваемые в общественных местах)
Капельдинер-(работник театра или концертного зала, проверяющий входные билеты, следящий за порядком)
Художник-декоратор- (специалист, который занимается подбором, изготовлением декораций и их расстановкой на сцене.).
Все эти слова объединяет одно слово ТЕАТР.
Г) Целеполагание. Подводящий диалог
- Считайте, пожалуйста, с вашего номерка QR-кодом.
«У Агнии Барто всегда так: что бы ни писала – читать весело. На первый взгляд может показаться, что у автора даже цель такая – посмешить, позабавить читателя. Каждое её произведение – пусть очень шутливое – обязательно содержит полезную мысль.» (В. Разумневич) – QR – код.
О ком сегодня пойдет разговор на уроке?
Что знаете об этом человеке?
Какие произведения вы читали, учили?
Какое настроение у стихов?
Как связаны автор и театр?
Какую «полезную мысль» мы должны найти в шуточном стихотворении А.Л.Барто «В театре»?
Существуют ли театральные правила, законы?
Что такое афиша? Почему с нее начинается театр?
Сделаем вывод: будем работать над произведение « В театре» А.Л. Барто, познакомимся с правилами поведения в театре, создадим афишу.
- Процессуальный этап
А) Деление на 4 группы по цвету номерков. Работа в группах.
1 группа – « В гостях у автора».
Изучают биографию А.Л.Барто: читают самостоятельно, читают « цепочкой»,
в группе заполняют пропуски в карточке, (Приложение 2)
пересказывают.
Стихотворения Агнии Львовны Барто «Уронили мишку на пол…», « Спать пора, уснул бычок…» « Наша Таня громко плачет…» «Идёт бычок качается…» «Зайку бросила хозяйка…» известны всем детям с раннего детства.
Будущая писательница родилась в Москве 17 февраля 1906г в семье ветеринарного врача. Отец укладывая спать дочурку, рассказывал ей наизусть басни Крылова и учил свою любимицу читать по книгам Льва Николаевича Толстого. Родители мечтали, чтобы Агния стала балериной, поэтому девочка занималась в хореографическом училище.
Девочка хорошо училась в гимназии , писала стихи, изучала иностранные языки. Когда она закончила хореографическое училище, то была приглашена в балетную труппу театра.
Трудолюбивая девушка попробовала свои силы и в поэзии. Её стихи для детей сразу понравились и были напечатаны. Они были остроумными и смешными. В она высмеивала нехорошие качества и поступки детей. Её стихи были переведены на многие иностранные языки.
В годы Великой Отечественной войны А.Л. Барто выступала по радио, ездила на фронт, готовила фронтовые репортажи . Ещё она работала на заводе токарем и даже получила премию за трудовые достижения. Все деньги она пожертвовала на строительство танка
В 1947 году она написала поэму «Звенигород» о детях, осиротивших во время войны. Агния Львовна организовала массовое движение по восстановлению семей, разлученных войной. И таким образом тысячи матерей смогли найти и вернуть своих детей.
По сценариям А.Л.Барто сняты замечательные весёлые фильмы «Слон и верёвочка», «Подкидыш» , «Алёша Птицын вырабатывает характер».
Именем Агнии Львовны названы астероид и кратер на Венере. Она лауреат многих литературных премий, награждена медалями и орденами, в том числе медалью «За спасение утопающих» и «Орденом Улыбки».
Карточка для заполнения
Задание . Используя текст, составь рассказ об А. Л. Барто
Стихотворения Агнии Львовны Барто ________________________________________________________________________________________________________________________известны всем детям с раннего детства
Будущая писательница родилась (где?) ______________________
(когда ?) _________________________ 17 февраля 1906г в семье ветеринарного врача.
Родители мечтали, чтобы Агния стала _____________________, поэтому девочка занималась в хореографическом училище.
Трудолюбивая девушка попробовала свои силы и в поэзии. Её стихи сразу понравились и были напечатаны. Агния Львовна Барто писала стихи для ______________________.Они были _________________ и _________________________. В стихотворениях она высмеивала ______________________ качества и поступки детей.
В годы Великой Отечественной войны А.Л. Барто выступала _________________, ездила _____________________,. Ещё она работала _________________________ и даже получила премию за трудовые достижения. Все деньги она пожертвовала на _________________________. После войны Агния Львовна организовала массовое движение по ________________________________________________________________
И таким образом тысячи матерей смогли найти и вернуть своих детей.
По сценариям А.Л.Барто сняты замечательные весёлые фильмы __________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-
Она награждена медалями и орденами, в том числе медалью________________________________ и __________________________.
2 группа – « В гримерке артиста».
Молча самостоятельно читают стих из учебника с.113-115. Читают вслух по строфе «цепочкой». Отвечают на вопросы карточки-опросника (работают группой).
Словарная работа (карточки с текстом и рисунком).
БАЛЕТ – вид искусства, в котором артисты говорят на языке танца.
ФЕЯ – волшебница.
ОРКЕСТР – группа музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.
Карта-опросник( приложение3)
Устная часть
• Когда девочка впервые попала на балет?
• С кем она пошла в театр?
• Какое настроение было у девочек перед началом балета?
• Кого девочки хотели увидать на сцене?
• Что произошло, когда заиграл оркестр?
• Чем занимались девочки во время представления?
• Что в это время происходило на сцене?
• Где девочки искали номерок?
• Как на это реагировали остальные зрители?
• Когда девочки нашли номерок?
• Смогли ли девочки посмотреть балет? Почему? Кто в этом виноват?
Письменная часть (коллективная работа)
Название произведения |
|
Автор |
|
Жанр |
|
Главный герой |
|
Тема стихотворения |
|
Главная мысль |
|
Части стиха (расставь последовательность) |
__Потеряла номерок __У вешалки __Балет окончен __Поиски номерка |
3группа – «В театре».
Работают над текстом «Что такое театр?». Словарная работа. Составляют правила поведения в театре. ( Приложение 4)
Слово "театр" греческого происхождения. Оно означает место для зрелища, да и само зрелище. Театр включает в себя сцену - площадку, где происходит действие и зрительный зал. Театральное искусство возникло очень давно в Древней Греции.
В России появление национального театра связано с народными играми и обрядами. В XI веке на Руси появились скоморохи — бродячие актеры. В середине XVIII века появился и первый театр в Ярославле. Потом театры возникали в других городах. Появились и писатели, которые писали пьесы для театра. Каждый день наши театры раскрывают свои двери перед сотнями юных зрителей.
Посещение в театр это маленький праздник. Только чтобы не испортить его ни себе, ни людям, нужно соблюдать некоторые правила этикета.
Запомни, как нужно себя вести в театре.
Прежде чем попасть в театр, что необходимо купить билет в кассе.
Собираясь в театр не забудь одеться понаряднее. На представление приходят за 15-20 минут до начала.
Приходя в театр нужно неспеша раздеться, получить номерки, поправить прическу, и пройти в зал.
В зрительный зал заходи не позже третьего звонка.
Как правильно пройти к своим креслам?
- На своё место проходят лицом к уже сидящим зрителям.
- Они же могут встать, если так удобнее вас пропустить.
Во время спектакля не принято разговаривать, даже шёпотом, подпевать артистам или топать ногой в такт музыке. Нельзя пользоваться сотовыми телефонами, его нужно отключить. Запрещается мусорить в зрительном зале.
В зрительном зале нельзя есть во время представления.
Шуршание бумажек и другие звуки мешают окружающим и артистам.
Во время антракта зрители могут сходить в буфет, где соблюдают очередь и разговаривают в полголоса.
После окончания спектакля зрители аплодируют и дарят артистам заранее
принесённые цветы.
Затем публика спокойно покидает зрительный зал.
Групповая работа
Составьте памятку «Правила поведения в театре»
1. Как нужно одеваться в театр?
_________________________________________________________________
2. За сколько времени нужно приходить в театр?
__________________________________________________________________
3. Как правильно пройти на своё место?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как вести себя во время спектакля?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. На какое место надо садится в зале?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Что можно взять с собой в театр?
__________________________________________________________________
4 группа – «У художника-декоратора».
Продолжают работу над эпиграфом «Театр начинается с афиши». Знакомятся с понятием афиша, правилами создания афиш, рассматривают макеты. Работают с текстом. Словарная работа. (Приложение 5)
С чего начинается театр
Сегодня на доске надпись, что театр начинается с вешалки. Но театр начинается с афиши! А знаешь ли ты, что это такое?
Слово «афиша» пришло к нам из французского языка, оно означало просто «прикреплять что-то булавками». Сегодня это слово используют многие для рекламы, объявления о спектакле, лекции, концерте, представлении в цирке. И даже слово «афиша» имеет переносное значение – чем-то хвастаться, выставлять напоказ.
Театру тоже нужна реклама. Для этого придумали театральные афиши — яркие плакаты, которые приглашают зрителей на постановку и сообщают, когда она состоится.
Первые афиши были черно-белые, неброские: ровные буквы на бумаге с указанием названия спектакля, времени и места. А когда подключились художники, афиша стала не просто плакатом, а настоящим искусством.
Главная задача афиши – привлечение зрителей к предстоящему событию. А для того, чтобы зрители пришли на представление или театральную постановку, необходимо их заинтересовать, привлечь и проинформировать. Афиша – это не только своеобразный «зазывала» на представление, это прежде всего, краткий рассказ о нём.
Театральная афиша включает в себя.
1. Название спектакля.
2. Исполнителей (название театра)
3. Дата, время, место
4. Изображение главного героя.
Итак, для начала определяемся, какое мероприятие мы будем представлять (концерт, фестиваль, конкурс и т.д.). Затем мы начинаем искать образ будущей афиши:
-делаем эскиз (набросок),
-подбираем картинки и цвета,
-создаем макет афиши.
Главное правило во всем – гармония всех элементов будущей афиши, чтобы зрителю было приятно читать информацию о предстоящем событии.
Проверь себя:
- Как ты понимаешь слово афиша?
- Для чего нужна афиша?
- Назови части афиши?
- Объясни, с чего нужно начать создание афиши.
Заполни пропуски в карточке. «Правила создания афиши» (Приложение 6)
Афиша это -______________________________________________________
Что должно быть в афише :
1._____________________________________
2._____________________________________
3.______________________________________
4.____________________________________
3. Антракт-физкультминутка. Дети свободно под музыку перемещаются по классу. Переходят в новые группы
Б) Прием «Зигзаг»
Дети меняются по группам и образуют новые группы. Продолжают работу в новой группе по плану.
План:
- Биография А.Л.Барто.( пересказ)
- Выразительное чтение «В театре». (чтение вслух, анализ стиха по таблице с ответами)
- Правила поведения в театре.(Сообщение правил)
- Афиша.(Правила создания афиши)
В) Мини-проект «Афиша». Новая группа создает афишу к произведению А.Л.Барто «В театре» по эталону.
Вспоминаем ТБ на уроке рисования
- Выполнять все действия только по указанию учителя.
- Не делать резких движений во время работы.
- Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.
- Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами.
- Не покидать рабочее место без разрешения учителя.
Г) Практическая часть занятия, консультация учителей.
4. Рефлексивно-оценочный этап.
А)Прием шесть шляп. Используя театральный реквизит – шляпы, подведем итог урока.
Зеленая шляпа (творчество) – Демонстрация и защита мини-проектов « Афиша»
Нарисованные афиши вывешиваются на доску и ребята отвечают на вопросы.
Белая шляпа (факты) – С каким произведением познакомился? Кто автор?
Черная шляпа (критика) – Что осуждаю в поступке героини?
Желтая шляпа (оптимизм) – Что полезного, нужного я возьму для себя?
Красная шляпа (эмоции) – Какое настроение было на уроке?
Синяя шляпа(обобщение) – Дай совет…
Б) Заполнение оценочных карт.
У каждого ученика своя оценочная карта « Программка» ( Приложение 7)
5. Урок закончить аплодисментами.
Дети получают буклет «Памятка юного зрителя» ( Приложение 8)
Полный текст статьи см. приложение