Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом

Автор: Малкина Любовь Николаевна

Организация: МБОУ Нововоронежская сош №1

Населенный пункт: Воронежская область, город Нововоронеж

Предмет: Русский язык

УМК: «Школа России»

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык». Учебник для 3 класса, часть 1, Москва «Просвещение», 2015 г.

Тема урока: «Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом»

Класс: 3

Цель урока: сформировать умение различать разные типы текстов.

Задачи урока:

• формировать умение различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение; восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст; составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта;
• способствовать развитию связной речи, логического мышления, умению сравнивать и делать выводы, вырабатывать навыки грамотного письма, формировать коммуникативные навыки работы в парах и группах;
• воспитывать аккуратность, умение слушать учителя и товарищей, уважать чужое мнение, воспитывать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы, расширять кругозор учащихся.
• Планируемые результаты:

Предметные:

• выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста;
• закрепление умения различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;
• формирование умения восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста;
• Метапредметные:

• формирование умения принимать и сохранять учебные задачи;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно воспринимать оценку учителя;

Личностные:

• определять, формулировать, понимать и сохранять в памяти учебную задачу;
• закреплять полученные знания;
• выработка умения быть внимательным и аккуратным;
• слушать и понимать речь других, работать в парах и группах;
• способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности;
• воспитание вежливого общения с учителем и товарищами;

Методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Формы организации педагогической деятельности: работа в группах, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык». Учебник для 3 класса, часть 1; Канакина В.П. «Методические рекомендации»; Канакина В.П. «Рабочая тетрадь»; толковый словарь; компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, карточки для игры «Школа разведки», колокольчик; карточки со словами для работы в группах, клей, полоски бумаги для предложений, листы бумаги для текстов, смайлики для самооценки.

 

 

I. Этап мотивации к учебной деятельности.

Слайд 2.

Учитель: - Ребята, давайте поприветствуем друг друга.

(Дети приветствуют друг друга в парах.)

Дети: - Ладошка в ладошку

Мы руки возьмём.

Дружной семьёй

Мы в классе живём.

Учитель: - А девиз у нас какой?

Дети: - Один за всех, все за одного!

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания.

Письмо по образцу:

Нн

Наст.ящий дру. позн.ётся в б.де.

Учитель: - Как понимаете эту поговорку?

(Ответы детей.)

Учитель: - Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматическую основу предложения.

Слайд 3.

(Проверка.)

2. Словарная работа.

Работа в «Рабочих тетрадях», с.6, упр. 10

Учитель: - Что такое диалог?

Дети: - Диалог - это разговор двух и более лиц.

Учитель: - Прочитайте слова. Написание каких букв нужно запомнить?

(Дети читают слова и называют буквы.)

Учитель: - Запишите эти слова и составьте с ними диалог.

3. Работа в парах.

Слайд 4.

(Слушание получившихся диалогов.)

3. Игра «Школа разведки».

Учитель: - Дети, вы поступили в школу разведки. Я выдаю вам «секретные карточки». Тот, кто получил карточку: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение», или «Предлог» - генералы. Остальные выступают в роли разведчиков. Задача генералов: пробраться в тыл противника, встретиться с разведчиками (собрать команду). Игра начинается по сигналу (колокольчик) учителя.

(Карточки: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, тяжёлый, рисовать, погремушка, они, из, про, детство, вежливый, одобрить, мы, океан, вертелся, я, от, счастливая, картофель, над, яркое, он, читал, ты)

(По окончании проводится проверка выполненной работы.)

III. Самоопределение к деятельности.

Слайд 5.

(Открываются 3 текста.)

У Миши пропал щенок. Мальчик долго искал Дружка, громко звал его, но щенка нигде не было. Миша был сильно расстроен и ходил грустный.

Щенок был весь чёрненький, а грудка и лапки – беленькие. Глазки блестели, как пуговки.

Почему пропал щенок? Его никто не обижал. Может он просто пошёл погулять и заблудился?

Учитель: - Что вы сейчас прочитали?

Дети: - Тексты.

Учитель: - Как догадались?

Дети: - Текст состоит из предложений, связанных между собой по смыслу. Текст имеет тему и главную мысль.

Учитель: - Сколько текстов вы прочитали?

Дети: - Три текста.

Учитель: - Чем похожи тексты?

Дети: - Темой.

Учитель: - А чем различаются тексты?

Дети: - Разные типы текстов.

Учитель: - Определите тип каждого текста.

Дети: - Первый текст – повествование, второй – описание, третий – рассуждение.

Учитель: - Предположите, чему мы будем сегодня учиться?

Слайд 6.

Дети под руководством учителя определяют учебную задачу:

Сегодня на уроке мы будем учиться … (различать типы текстов).

Учитель: - Правильно. А ещё мы будем учиться восстанавливать деформированный текст.

Учитель: - Как определить тип текста?

Дети: - Нужно определить, что содержит текст (сообщение, описание или объяснение) и какой вопрос можно поставить к тексту (что? где? как? когда? произошло; какой? какая? какое? какие?; почему?)

IV. Работа по теме урока.

1. Восстановление деформированного текста.

Учитель: - Отгадайте загадку:

Он совсем не хрупкий,

А спрятался в скорлупке,

Заглянешь в середину –

Увидишь сердцевину.

Из плодов он твёрже всех,

Называется…

Дети: - Орех.

Слайд 7.

Учитель: - Какую букву нужно запомнить в этом слове?

Дети: - Букву «а».

Учитель: - Запишите это слово в словарик.

Работа по учебнику.

Выполнение упр. 14, с. 14.

(Определение значения слова набекрень по толковому словарю.)

Набекрень – с наклоном набок, сдвинувшись к уху.

Учитель: - Определите тип текста.

Дети: - Это текст описание.

Учитель: - Назовите из текста родственные слова к слову орех.

Дети: - Орешник, орешки.

Учитель: - Какую роль в тексте играют имена прилагательные?

Дети: - Помогают читателю представить орех.

Физкультминутка.

Встанем дружно из-за парты

И скорее стройтесь в ряд!

Повернитесь вправо, влево,

Наконец, присядьте смело!

Поработаем ногами,

Поработаем руками.

Улыбнёмся: день хороший,

И похлопаем в ладоши!

Устное выполнение упр. 15, с. 14.

Подготовка к сочинению на основе личных впечатлений.

Упр. 16, с. 14.

2. Работа с текстами.

Учитель: - А сейчас мы будем работать в парах и группах. Давайте вспомним правила работы.

Слайд 8.

Памятка

1) Говорим вежливо.

2) Говорим по очереди.

3) Слушаем внимательно.

4) Если не понял – переспроси.

5) Чётко высказывай своё мнение.

6) Уважаем мнение собеседника.

Работа в парах.

(Каждая пара получает карточки со словами, из которых нужно составить предложение и наклеить на полоску бумаги.)

Учитель: - А теперь послушаем, какие предложения у вас получились. Из них мы должны будем составить три текста. Слушайте внимательно. Определите тему каждого текста.

(Дети по очереди зачитывают составленные предложения, а затем определяют тему каждого текста.)

Работа в группах.

(Учитывая тему текста, дети образуют группы. Каждая группа из предложений составляет свой текст. Предложения составленного текста дети наклеивают на лист бумаги.)

Слайды 9-11.

(Тексты на листах вывешиваются на доску. Каждый текст зачитывается и сравнивается с оригиналом. Дети определяют тип текста, подбирают к нему заголовок.)

Барсук.

Барсук – аккуратный и чистоплотный зверь. Вокруг его норы всегда чисто. Пищей ему служат слизни, ящерицы, лягушки, мыши. Ест он и лесные ягоды и плоды. Перед спячкой барсук устраивает себе мягкую постель.

Сорока.

У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые. Голова, крылья и хвост чёрные. Хвост у птицы длинный, прямой, будто стрела. Сорока – подвижная, суетливая птица.

 

Узоры на стекле.

Почему появляются на окнах снежные узоры? Дело в том, что водяной пар оседает на холодные стёкла. Он превращается в кристаллы льда. Льдинки соединяются друг с другом. Вот и вырастают на стекле причудливые узоры.

V. Подведение итогов урока.

Учитель: - Как определить тип текста?

Дети: - Нужно определить, что содержит текст (сообщение, описание или объяснение) и какой вопрос можно поставить к тексту (что? где? как? когда? произошло; какой? какая? какое? какие?; почему?)

Слайд 12.

Домашнее задание: с. 14, упр. 16 – устно; в «Рабочей тетради» выполнить на с. 5 упр. 7 и 8.

VI. Рефлексия.

Слайд 13.

Учитель: - Ребята, кто помнит, о чём мы говорили в начале урока?

Дети: - О дружбе.

Учитель: - За вашей работой на уроке было приятно наблюдать. Вы все работали дружно. Молодцы!

- Что больше всего вам понравилось на уроке?

- О чём расскажете своим родителям, когда придёте домой?

- Испытывал ли кто на уроке затруднения? В чём?

(Ответы детей.)

Учитель: - Оцените свою работу на уроке смайликом.

(Дети показывают смайлики.)

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1) Волина В.В. «Занимательное азбуковедение», М.: Просвещение, 1994

2) Жиренко О.Е., Полещук В.Ф., Обухова Л.А. Тренажёр по русскому языку для начальной школы: Пословицы и поговорки. – М.: «Ювента», 2005

3) Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н., Соловьёва Л. И. «С любовью к природе», М.: Педагогика, 1983

 

 

 

 

1. file3.zip.. 2,5 МБ
2. file2.doc.. 59,5 КБ

Опубликовано: 11.12.2017