Системно–деятельностный подход как средство повышения мотивации у учащихся

Автор: Куликова Жанна Фёдоровна

Организация: ГБОУ СОШ №10

Населенный пункт: Самарская область, г. Жигулёвск

Уважаемые коллеги!

Если бы вас попросили пересказать суть ФГОС в нескольких словах, как бы вы это сделали? Какой главный результат обучения?(Слайд 2)

«Умение учиться, готовность к саморазвитию и непрерывному самообразованию». (Слайд 3)

Какую проблему чаще всего называют учителя, говоря о реализации ФГОС?

Низкая мотивация, дети «не хотят и не любят учиться»

В чем причина?

Можно заставить выучить наизусть таблицу умножения, но нельзя заставить «развиваться».(Слайд 4)

В лучшем случае мотивация дает нестабильный результат, а чаще помогает, как мертвому припарки

Это сказал Эдвардс Деминг. А это тоже он: «Человек рождается с внутренней мотивацией, чувством собственного достоинства, желанием сотрудничать, любознательностью, умением получать радость от учебы".

Внутренняя мотивация учащихся растет, когда им удается освоить новую деятельность.

Самые лучшие, самые высокие результаты мы получаем только тогда, когда делаем что-то с удовольствием, с радостью. Отличный результат достигается через «хочу», а не через «должен»! Чтобы у детей возникло желание учиться, этот процесс должен приносить им радость.

Без чего вы никогда не сможете реализовать то, что требует от нас ФГОС? Что нам гарантирует успех?

Счастье в деятельности.

Научитесь ловить волну легкости и счастья в деятельности,

Научите этому своих учеников!

«Глупо делать одно и то же снова и снова, и каждый раз надеяться на другой результат». Альберт Эйнштейн(Слайд 5)

«Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждение могут способствовать находить радость в том, чтобы смотреть и искать» - это опять Эйнштейн. Но многие из нас упорно делают одно и то же из урока в урок, все надеясь получить какой-то иной результат…

Печально, конечно, но совсем не безнадежно – перестать наступать на грабли не поздно в любой момент, главное их обнаружить, эти грабли))) Сломать стереотипы. Сегодня дети получают очень много информации.

Как же информация превращается в знания?

Основополагающий принцип сформулирован давным-давно, 25 столетий назад:«Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю»

Это сказал великий Конфуций

Этот же принцип положен и в основу ФГОС:

Системно-деятельностный подход(Слайд 6)

Нужно просто ДЕЙСТВОВАТЬ. Чтобы научиться плавать, нужно войти в воду. Чтобы научиться рисовать, нужно взять в руки карандаш. Чтобы освоить системно-деятельностный подход, нужно заняться системной деятельностью. Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности .

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1. уроки «открытия» нового знания;
2. уроки рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности;
4. уроки развивающего контроля.( Слайд 7)

Предлагаю немного освежить ваши знания. Определите, пожалуйста, последовательность (Работа в группе , расставить последовательность)

Проверка(Слайд 8)

Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

• Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
• Актуализация и пробное учебное действие
• Выявление места и причины затруднения
• Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
• Реализация построенного проекта
• Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Переведем в графическую информацию, для лучшего запоминания .

КАК ЧЕЛОВЕК ИЗМЕНЯЕТ СЕБЯ, ПОЗНАЕТ НОВОЕ?
где 1 − действие, в котором возникло затруднение; 2 − фиксирование затруднения; 3 − анализ этапов действия и определение места затруднения (исследование − И); 4 − определение причины затруднения (критика − К); 5 − постановка цели и проектирование (П); 6 − реализация проекта.
. (слайд 9)

Дидактическая деятельность строится, опираясь на следующие положения:
Ученики – добытчики знаний. Процесс учения становится поисковым. Важным звеном обучения становится альтернатива, а не образец учителя. (слайд 10)

Практическую часть нашего мастер-класса начнем с мотивации. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности

Я желаю вам до конца урока сохранить хорошее деловое настроение

На этапе актуализации знаний повторим изученный материал, необходимый для “открытия нового знания. Использовать можно приёмы: кластер, корзина идей, лови ошибку, яркое пятно и др. Преимуществом деятельностного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями: ИКТ, игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные турниры), технология критического мышления, технология «Дебаты», технология исследовательской и проектной деятельности.

Что способствует формированию универсальных учебных действий. На этапе построения проекта выхода из затруднения учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: (слайд 12)

На этапе Постановки проблемы организуется работа по созданию проблемной ситуации и обсуждению затруднения.

Решению продуктивных задач надо учить: Осмысли задание (что надо сделать?) Найди нужную информацию (текст, рис…) Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
За что Петра I называли «великим»?
Перескажи текст о Петре I
Почему корабли сделанные из железа не тонут?
Перечисли основные свойства воды. (слайд 13)
Традиционный взгляд на урок

1. Дом.задание: «Перескажи…»

2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …»

3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»

4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»
Проблемно-диалогический урок

1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»

2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»

3. Поиск решения: «По тексту определите …»

4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»
Проблемно-диалогическая технология. Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)Средство - открытие знаний вместе с детьми
Е.Л.Мельникова (слайд 14)

На этапе самостоятельной работы предлагаю вам выполнить проверочную работу на нетбуках, где можете сразу получить оценку своей деятельности.(слайд 15)

Новый стандарт предполагает переход на формирующее оценивание, которое зарекомендовало себя наиболее эффективным средством повышения образовательных достижений каждого обучающегося.. В процессе формирующего оценивания ученику отводится активная роль. Учитель ему помогает осознать, как он учится, и находить наилучшие стратегии и способы для своей учебной деятельности.

Формирующее оценивание обеспечивает обратную связь ученикам по поводу их успехов в процессе обучения. В течение урока после выполнения задания оценить себя с помощью «волшебных линеечек» или «плюсов» и «минусов» на полях в тетради или прием «Светофор» (Красный цвет – это сигнал тревоги: я этого не могу, мне трудно; жёлтый – неуверенности: я не совсем в этом разобрался; зелёный - благополучия: мне всё ясно, я с этим справлюсь(слайд 16)

Цель вижу, в себя верю!

Чтобы добраться до цели, нужно сначала решить, куда Вы хотите попасть.

Но не все так просто, иначе все ученики в школе были бы отличниками. Ведь Вы же не ставите своей целью готовить двоечников и троечников? Тем не менее, они есть. В каждом классе, в каждой школе.

Как Информация превращается в Знания. Помните? Правильно! С помощью Действий. Но есть еще одно, очень важное и необходимое условие.

Наличие системы

Как часто, к сожалению, информация, скопившаяся к концу года в головах учеников, напоминает такой склад (а ведь делали все по программе….)(слайд 17)

Чтобы ДЕЙСТВИЯ принесли результат, они должны быть осмысленными. СМЫСЛ – вот что превращает набор действий в систему! (Слайд 18)

Без цели системы не существует

Чтобы получить результат, нужно сначала решить, что именно Вы хотите сделать.

Где Вы находитесь? Куда идете? Видите ли Вы ясно свою ЦЕЛЬ? Какой дом строите, какую картину рисуете?

Правильная постановка цели очень важна для создания успешной системы. Решите, какова Ваша цель? Вспомните притчу о мудреце и ученике, которому надо осмотреть дворец и не пролить масло из ложки. Держать баланс.

Уважаемые коллеги! На заключительном этапе мастер-класса я предлагаю оценить результаты нашей совместной деятельности.

Давайте подведём итог нашей работы и составим СИНКВЕЙН.

1. file0.docx.. 32,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 3,1 МБ

Опубликовано: 01.11.2022