Формирование гражданской компетентности первоклассников на уроках литературного чтения

Автор: Касьянова Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16 им. И.Ф. Милёхина»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Современное образование в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» определено как единый процесс воспитания и образования, так как именно воспитание является тем фундаментом, который определяет будущее наших детей, человеческие ценности, которые в них будут заложены.

Одним из важнейших направлений воспитания является воспитание гражданственности и уважения к правам и свободам человека, любви к Родине. Гражданское образование на различных уровнях образования характеризуется своим набором гражданских компетенций. А что же такое компетентность и гражданская компетентность в частности?

Компетентность – это способность и готовность человека продуктивно решать круг задач в какой-либо области.

Гражданская компетентность – это способность человека быть активным членом гражданского общества, участвовать в его создании и функционировании.

Формирование гражданской компетентности младших школьников – актуальная задача системы образования.

Актуальность и необходимость организованной работы по формированию гражданской позиции учащихся начальной школы обусловлена тем, что именно в этом возрасте происходит становление личности ребёнка, развитие его интеллектуальных, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

В связи с этим основная задача, которая стоит перед учителем – воспитание достойного гражданина своей страны, т.е. человека, который признаёт ее законы, любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой.

Для решения этой задачи огромная роль в воспитании, образовании, развитии младших школьников отводится урокам литературного чтения. Ведь литературное чтение – это не только тот предмет, которым надо просто успешно овладеть ребёнку. Это предмет, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, предмет, который окажет большую помощь учителю в развитии моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру школьника.

Произведения литературы помогают формировать в детях духовное начало. Из сказок дети узнают, как жили, о чем мечтали наши предки, учатся различать добро и зло, верить в то, что добро всегда победит. Пословицы учат мудрости житейской. Изучение букв помогает расширить словарный запас школьника.

При встрече с произведением искусства зритель (слушатель, читатель) обычно движется не столько от понимания слов к эмоциям, сколько в противоположном направлении: через непосредственное переживание (сопереживание персонажам и автору) приходит к пониманию ситуаций, поступков и характеров героев и – к пониманию незнакомых слов.

Я позволю себе остановиться на некоторых моментах, помогающих мне формировать гражданские компетенции первоклассников на уроках литературного чтения.

Формирование гражданской компетенции первоклассников заключается в воспитании чувства принадлежности к школе, ее традициям; формировании чувства причастности к истории нашей страны, гордости за свое Отечество; воспитании Человека Культуры; формировании психологической атмосферы на уроках и в самой школе.

В ходе работы я заметила, что уроки литературного чтения, на которых звучат музыкальные произведения, являются благодатной почвой для формирования и развития в ребенке необходимых творческих умений и навыков. С их помощью дети смогут познавать мир. Музыка поднимает настроение, развивает не только разум, но развивает и облагораживает чувства, помогает школьникам включиться в работу. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести вклад в жизнь страны, общества.

Дети на уроках литературного чтения, где звучит музыка, проявляют высокую активность. Ритм – лучший толкователь содержания. Детям очень нравятся музыкальные физкультминутки.

Для того чтобы помочь первоклассникам стать школьниками, научиться быстро готовиться к уроку, мы каждый урок чтения стали начинать с исполнения песни. Иногда мы всю неделю пели одну и ту же песню, иногда каждый день недели исполняли свою песню. Ведь в словах песен был заложен глубокий смысл. Особенно детям полюбились песни:

• «Мы теперь ученики»;
• «Так уж получилось»;
• «Как только просыпаешься»;
• «Осень наступила»;
• «Новогодний хоровод»;
• «Прадедушка».

Сегодня школьник знакомится с законами школьной жизни, старается их выполнять, а завтра он будет также относиться и к законам своей страны. Развитие творческого потенциала младшего школьника помогает сформировать личность, способную внести вклад в жизнь страны, общества.

Большие возможности гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания заложены в содержании литературных произведений, изучаемых на уроках литературного чтения. Произведения литературы имеют особое значение в духовно-нравственном воспитании ученика начальной школы, в развитии гражданского сознания. Следует отметить, что сложность восприятия детьми текста, который имеет духовную направленность, возникает, как правило, в результате их малого личного духовного опыта. Именно в младшем школьном возрасте, когда так сильна эмоциональная память, восприятие того или иного образа может оказаться решающим в жизни человека, потому что именно в это время формируется в детях духовное начало.

Уроки литературного чтения в 1 классе мы начинаем с 2-5 минутного чтения учителем и обсуждения прочитанного. Здесь как нельзя лучше подходят для чтения рассказы В.А. Сухомлинского, взятые из «Хрестоматии по этике». Это маленькие рассказы, но очень глубокие по содержанию.

О чем говорят уже сами разделы книги:

• Красота – радость жизни;
• Человек – это сила духа;
• Человек – высшая ценность;
• Уважение и почитание старших;
• Человек оставляет себя в человеке;
• Гармония труда, счастья, долга;
• Развивай в себе чуткость.

Обсуждение прочитанных рассказов помогает воспитанию таких качеств как любовь, уважение, дружба, сострадание, взаимопомощь, формированию личности с активной гражданской позицией, способной воспользоваться своими неотъемлемыми правами, стремящейся к этому и готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия.

При этом учитель учит детей слушать чтение, на примере своего произношения учит правильно делать ударение, произносить звуки и их сочетания в словах. Дети учатся слушать интонации, паузы, соблюдать их в своем чтении и в своей речи. Это помогает формировать личность с активной гражданской позицией, способной воспользоваться своими неотъемлемыми правами, стремящейся к этому и готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия.

Затем переходим к работе над темпом чтения. Известно, что интерес к чтению, желание читать самостоятельно возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением, и у него развиты учебно-познавательные мотивы. Ш. А. Амонашвили в своей книге «Здравствуйте, дети!» писал: «Необходимо включать процесс выработки у детей навыка чтения в более широкую, содержательную, эмоциональную, интересную познавательную деятельность, формировать этот навык не как самоцель, а как способ решения познавательных задач». Лучшее понимание текста учениками достигается тогда, когда он читает в темпе разговорной речи. Ребенок, который плохо читает, будет испытывать большие трудности в обучении. Я активно использую в своей работе следующие виды чтения:

• жужжащее чтение;
• чтение по цепочке;
• чтение в паре;
• чтение по ролям;
• хоровое чтение;
• ежедневные пятиминутки чтения любимой книги, которую дети приносят из дома.

• текста связано с развитием словарного запаса школьника. Большое внимание на уроках уделяю словарной работе, особенно при чтении сложных текстов. Здесь использую разнообразные приёмы толкования значения новых слов: объяснение значения слов с помощью показа предметов, учебных картинок, работа с синонимами и антонимами, пословицами и загадками. Все трудные слова чаще всего выписываю перед уроком на доску или карточку. Как правило, значение этих слов объясняли сами дети, если же они затруднялись, то находили объяснение трудных слов в толковом словаре.

Использование ИКТ в работе позволило значительно повысить эффективность работы по воспитанию, обучению и развитию школьников на всех уроках, в том числе и на уроках литературного чтения. Современные дети привыкли к ярким, красочным изображениям, и компьютерные технологии помогают значительно повысить эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Процесс формирования гражданской компетенции, воспитания граждан и патриотов своей Родины – длительный, требующий от педагога настойчивости, последовательности и системного подхода. Быстрого результата здесь быть не может, но та работа, которая проводится на уроках, я надеюсь, поможет «заронить» драгоценное зерно в души моих учеников.

 

Литература

1. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! - Москва: Просвещение, 1983 - с.208.
2. Савотина Н. А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования. // Педагогика -2002. - № 4.
3. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / Нар. образование. – 2003.
4. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 24 сентября 2022 года.
5. Щуркова Н. Е. Воспитание социально активной жизненной позиции школьника в учебной деятельности // Формирование активной жизненной позиции школьников в учебной и трудовой деятельности. — М., 1980. — С. 32.
6. Яковлева Н.Н. Воспитательная работа в школе. - Мн.: НИО, 1997. - 194 с.

1. file1.doc.. 62,0 КБ

Опубликовано: 03.11.2022