Организационно – целевой этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУУ

Приветствие учащихся

Предлагает начать урок с просмотра мультфильма «Как Куксик душу искал».

После просмотра отвечают на вопросы, которые искал герой мультфильма.

- Что такое душа?

- Где она находится в нашем теле?

Как думаете, какая тема урока?

Учитель, тему урока.

Смотрят мультфильм «Как Куксик душу искал»

https://www.youtube.com/watch?v=XBoBPhDENJM

Отвечают на вопросы.

- невидимое тело

- характер человека

- в области сердца

Ответы детей.

- О душе

Дети читают полную тему урока.

Регулятивные:

умение удерживать внимание.

Познавательные:

использование собственного жизненного опыта при ответе на вопрос учителя.

Учитель хвалит учашихся и задаёт вопрос:

- Если творение души в развитии добрых чувств, значит, есть недобрые?

- Зачем их нужно развивать? Как это изменит нашу жизнь?

Учитель, обобщая ответы учащихся, обобщая ответы детей формулирует цель урока.

Да, есть: злость, зависть, ненависть.

Приводят примеры, опираясь на свой жизненный опыт.

-Можно потерять или найти друга, испортить настроение, изменить планы в хорошую или плохую сторону.

Под руководством учителя дети формулируют цель урока.

Коммуникативные:

развитие умения формулировать высказывание, соглашаться с одноклассниками.

Регулятивные:

определение цели учебной деятельности.

Предлагает выбрать для достижения цели несколько задач.

Ученик у доски читает предложенные задачи, спрашивает мнение у класса и большинством поднятых рук, открывает ячейки на интерактивной доске.

Регулятивные:

выбор задач учебной деятельности.

Коммуникативные:

развитие умения формулировать высказывание, соглашаться с одноклассниками.

Посмотрите на коллекцию матрёшек, которую вы принесли на урок. Что вы знаете об этой игрушке?

Учитель обобщает ответы и даёт краткий комментарий по каждой матрёшке.

СЕМЬ матрёшек люди придумали неслучайно.

Издавна люди заметили, что у человека семь тел.

• Первое  – физическое тело. Ударился – болит рука, видна рана и человек плачет от физический боли. А бывает очень плохо на душе, он плачет, но эту боль не видно, ее не потрогаешь.
• Второе – менее плотное. Мышцы, скелет, кровь. Через это тело происходит питание тела.

• Третье  - ментальное: ум.

• Четвёртое – коммуникация, общение. Человек не может жить без общения с природой и людьми.
• Пятое-интуиция, предчувствия, предсказания.
• Шестое душа эмоции, желания, поступки, воля . Это суть человека, его внутренний мир. Именно душа откликается на всё происходящее с самим собой, с окружающими людьми, природой.
• Седьмое - дух или духовность.

- русский сувенир

- символ семьи, материнства

- куколок в правильной матрёшке семь штук

-окрашивали в семь цветов радуги.

Матрёшка – это название произошло от имени Матрёна, распространённого на Руси.

Дети открывают одну за другой матрёшку.

Ученики добавляют рассказ учителя своими наблюдениями из жизни.

Познавательные:

слушать, извлекать и запоминать нужную информацию.

Учитель предлагает соотнести человеческие качества по объектам.

Два ученика по очереди соотносят качества на доске

1 ученик – душевный человек

2 ученик – бездушный человек

Регулятивные:

уметь работать с информацией, анализ информации.

Объясните высказывания

Объясняют, приводят примеры из жизни.

Предлагает прочитать на стр.49 учебника высказывания великих людей.

Сопровождает чтение высказываний зрительной информацией.

Читают в учебнике высказывания известных мыслителей о душе и объясняют их, опираясь на собственный жизненный опыт.

Делают вывод: душу можно развивать и совершенствовать

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов и норм.

Регулятивные:

• уметь работать с информацией, осуществлять поиск, подбор, анализ и синтез информации.

Этап организации совместной деятельности в ходе решения учебной задачи

Предлагает провести

«гимнастику» для души.

Дети объединяется на группы по 4 человека. Выполняют задания.

1.Прочитать текст рассказа, в котором нет авторского окончания.

2. Обсудить и дописать окончание рассказа самим.

3. Распределить текст рассказа на части между всеми участниками группы, прочитать его.

4. Обосновать, почему такое окончание они придумали.

1 группа В. Сухомлинский

«Все добрые люди – одна семья»

2 группа В. Сухомлинский

«Скажи человеку «здравствуйте»

3 группа В. Сухомлинский

«Стыдно перед соловушкой»

4 группа В. Сухомлинский

«Коля, Витя и щенок»

5 группа » В. Осеева

«Три товарища»

6 группа В.Осеева «Плохо»

Регулятивные:

развитие умения работать по предложенному плану с соблюдением отведённого времени.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своих действий, оформлять мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

• Познавательные:

добывать новые знания; извлекать информацию из текста; перерабатывать полученную информацию; делать выводы на основе обобщения знаний.

Этап оценивания результатов решения проектной задачи

Приглашает группы к доске, просит оценить их работу по критериям.

Учитель на доске показывает авторское окончание рассказа.

Читают рассказ, предлагают и обосновывают свой вариант окончания рассказа. Сравнивают с авторским текстом.

Класс оценивает работу группы аплодисментами

Личностные:

умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

контроль в форме сличения с заданным эталоном.

Коммуникативные:

развитие умения доказывать свою точку зрения, подбирать аргументы.

Этап рефлексии

Гимнастика для души прошла успешно! Достигли ли мы цели урока.?

Предлагает ответить на вопросы с помощью пультов электронного голосования Senteo

Для более яркого эмоционального завершения урока, предлагает послушать стихотворение Александра Туганова «Нас тянет к тем, кто душу обнимает», читает Владимир Глазунов.

https://www.youtube.com/watch?v=TyKDKXGtMzI

Включают пульты, читают вопросы и отвечают на них.

Т.к. работа с системой голосования проходит часто, то дети совместно с учителем подводят итого голосования.

Очень внимательно слушают душевное и трогательное стихотворение, аплодируют в конце.

Регулятивные: развитие умения соотнести себя

Личностные:

развитие чувства эмпатии, определение личного отношение к изучаемому материалу, развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.