Тема урока:

Конкретный смысл действия умножение

Учитель

Тюрина Ирина Владимировна

Образовательная цель

Формирование познавательной культуры личности, развитие теоретического мышления второклассников на основе осмысления умения производить замену сложения одинаковых слагаемых умножением.

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР-1: обосновывает необходимость и значимость для себя знания того, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить новым действием - умножением;

ЛР-2: активно включается в выполнение всех заданий;

ПУД-1:осуществляет поиск и выделение необходимой информации, формулирует выводы;

ПУД-2:осознанно и произвольно строит речевое высказывание, делает выводы;

ПУД-3: выделяет признаки двух или более предметов или явлений, объясняя их сходство и различия;

ПУД-4: группирует понятия по определенному признаку;

ПУД-5: устанавливает порядок слов в определении понятия;

КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками;

РУД-1: на основе анализа своего знания и незнания формулирует цель и учебные задачи урока;

РУД-2: проводит рефлексию и самооценку своей деятельности на уроке;

РУД-3: планирует предстоящую деятельность;

ПР-1: даёт определение понятия « умножение»;

ПР-2: понимает,что знак умножения – точка;

ПР-3:проводит взаимосвязь между сложением и умножением.

Программные требования к образовательным результатам раздела «Числа от 1 до 100. Умножение и деление»

Учащийся научится:

- называть и обозначать действия умножение и деление.

Учащийся получит возможность научиться:

- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление».

Программное содержание

Конкретный смысл действия умножение. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения.

Мировоззренческая идея

Без умножения невозможно быстрое делать быстрым, точное – точным.

Ценностно-смысловые ориентиры

Наука.Культура.Познание.

План изучения нового материала

1.Что такое умножение?

2.Замена сложения одинаковых слагаемых новым действием - умножением

3.Знак умножения – точка.

Основные понятия

Сложение,слагаемые, умножение.

Тип урока

урок изучения нового материала

Форма урока

урок-исследование

Образовательная технология

технология развивающего обучения

Оснащение урока

Учебник Математика 2 класс.В 2 ч. М.И.Моро,М.А.Бантова - М.: Просвещение,2018г. ; мультимедийные средства,раздаточные дидактические материалы.

Электронные ресурсы

Презентация к уроку

Мизансцена урока

традиционная

Предварительная подготовка к уроку учащихся

отсутствует

Домашнее задание

Для всех:№2(с.48). По выбору(работа по карточкам)

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 мин.)

Приветствие. Проверка отсутствующих и готовности к уроку.

Психологический настрой на урок:

Очень я хочу учиться

Не лениться, а трудиться.

Точно знаю – я смогу

И ребятам помогу.

Стоя, учебник, тетрадь, дневник, ручка

Слайд1

II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (10 мин.)

Практическая работа. Задание: Прочитайте эпиграф к уроку

Для того чтобы совершенствовать ум,

надо больше рассуждать, чем заучивать.

Рене Декарт

Вводная беседа:

- Поразмышляйте над этими словами.?

- Почему эти слова я выбрала в качестве эпиграфа к нашему уроку?

Практическая работа. Задание «Паровозик».

- Сегодня на уроке у нас необычный гость – помощник, который приехал на паровозике. Он просит нас распределить карточки с надписью над окошками в вагонах.

Будем быстро мы считать,

Рассуждать и размышлять.

1) 9+9=18 ; 2) 7+7+7=21; 3) 6+6+6+6=24; 4) 5+5+5+5+5=25; 5) 3х4=?

- Почему не смогли справиться с последней записью?

Вывод: Мы не знаем,как эта запись называется.

-Нам нужна помощь.Пора пригласить нашего гостя, который живёт на страничках учебника. Откройте страничку, где расположены условные обозначения. Кто же он?

Математик

-Что он нам принёс? (Новую тему ).

- Так чему нам предстоит сегодня на уроке научиться?

Главный вопрос урока:

Узнать,как называется эта запись, и научиться её записывать.

Слайд2

1 ученик

Фронтально

На доске

К доске 5 учеников

Фронтально

На доске

Фронтально

ЛР-1

ЛР-2

ПУД-1

ЛР-1

РУД-1

КУД-1

РУД-1

III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (18 мин.)

1. Что такое умножение?

эвристический метод

Задание исследовательского типа:

Выберите из списка только те признаки,которые можно отнести к данной записи(3х4), опираясь на выражения в других окошках вагончиков и попробуйте составить из них определение понятия:

… вычитание,сложение,разных слагаемых,одинаковых слагаемых.

Проверка, обсуждение.

Аналитическая беседа:

Вариант ответа:

- Давайте проверим, открыв учебник на стр.48.Там на полях учебника вас ждёт Математик.

Вывод, обобщение: таким образом, умножение – это сложение одинаковых слагаемых.

2.Будем учиться записывать суммы одинаковых слагаемых умножением.

- А чтобы посчитать, сколько получится 3х4=?, закройте глаза и представьте,что вы идёте по зимнему лесу, где на полянке растут сосны. На каждой из них по3 снегиря. Сколько снегирей на четырёх соснах?

Проверка, обсуждение.

Аналитическая беседа:

3+3+3+3=12

-Давайте проговорим,опираясь на с.48 учебника.

Читают так: по 3 взять 4 раза,получится 12,или так: 3 умножить на 4,получится12.

- А теперь давайте попробуем записать сложение одинаковых слагаемых в окошках вагончиков умножением. Первое число в выражении – это слагаемое, а второе число – сколько раз взяли это слагаемое.

1) 9+9=18 ; 2) 7+7+7=21; 3) 6+6+6+6=24; 4) 5+5+5+5+5=25.

1) 9х2; 2) 7х3; 3) 6х4; 4) 5х5.

- Молодцы!

Чух- чух-чух

Поезд мчится во весь дух

Слайд 3

Устно

Читают определение в учебнике (стр.48)

Упражнение для глаз.

Работа с

учебником (с.48)

Письменно в тетрадях

Проговаривание вместе с детьми

ЛР-2

ПУД-5

ПУД-2

ПУД-4

ПР-2

ПУД-2

ПУД-6

ПУД-7

ПР-3

ПР-1

IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (5-7 мин.)

Практическая работа.

Задание: Составить алгоритм действий, которым необходимо пользоваться при записывании суммы одинаковых слагаемых умножением.

Проверка:

Шаг 1. Сложение одинаковых слагаемых.

Шаг 2. Первое число – это слагаемое.

Шаг3.Знак умножения – точка.

Шаг4. Второе число – сколько раз взяли это слагаемое.

- Ребята, все наши примеры можно найти в таблице умножения, которую вы будете изучать позже.

- Как вы думаете, можно выучить и запомнить столько столбиков?

Ситуационная задача. Игра «Ладошки».

Например, возьмем наш пример 9 х 2= 18

-Давным-давно люди открыли такую хитрость. Положите обе руки на стол. У каждого пальца (слева направо) свой порядковый номер.

Чтобы умножить 9 на какое либо число, достаточно загнуть палец с таким номером. Перед вами ответ: количество пальцев слева – показывает число «десятков», а количество пальцев справа – число «единиц». Загибаем второй палец. Слева 1 палец = 1 десяток. Справа 8 пальцев = 8 единиц. Ответ: 18.

Коллективная работа

Составляют алгоритм действий.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Коллективная игра «Ладошки»

КУД-1

ЛР-2

ПР-2

ПР-3

ПУД-1

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3 мин.)

Рефлексия деятельности:

- Ребята,как вы думаете, а пригодятся ли знания об умножении в жизни?

(Применение знаний об умножении в жизни).

- Представьте такую ситуацию. Машинист-Математик приглашает нас на экскурсию. Мы пришли на железнодорожный вокзал и нам нужно купить билет. Цена билета 9 рублей. Каждый из вас берет у контролера билет и выстраивается у доски друг за другом. Нам необходимо посчитать, сколько необходимо заплатить всего за нашу поездку. (9+9+9+9+9+9+9+9+9). Посмотрите, какая длинная цепочка слагаемых у нас получилась. Как долго нам придется считать? Мы можем опоздать на поезд. Давайте вспомним, как можно заменить сложение одинаковых слагаемых умножением.(9*9=81). Значит, за поездку нам надо заплатить 81 рубль.

Вывод, обобщение: таким образом,умножение –это умное сложение.

Без умножения невозможно быстрое делать быстрым, точное – точным.

-Урок окончен. Спасибо за урок.

Фронтально

РУД-2

ЛР-1