Тема

Части речи.

Класс

2

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Технология построения урока

Развитие критического мышления

Цели

Обобщить представление о частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; учить различать части речи, классифицировать их.

Результаты

Предметные: формировать умение распознавать части речи. Совершенствовать умение ставить вопросы к частям речи.

Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её мотивом.

Универсальные учебные действия

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность деятельности на уроке; работать по инструкции; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний осознавать необходимость нового знания, добывать новые знания, использовать свой жизненный опыт;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и знаковой форме, учиться работать в группе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I Мотивация

(самоопределение к деятельности)

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо,

Вижу класс наш-хоть куда!

Ну начнём урок тогда.

+ Повторили правила поведения на уроке!

-Ребята, что мы сейчас повторили?

- Для чего нам нужно соблюдать правила поведения на уроке?

Правильно и поэтому девизом нашего урока будут слова:

Знаешь-говори, не знаешь-слушай.

Анализируя слова девиза, как вы думаете, что будем делать сегодня на уроке?

А когда мы открываем новые знания, какие шаги учебной деятельности Вы делаете?

- А каким образом мы находим новые знания?

(Что я не знаю сам найду способ)

(Хором)

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят отвечаю.

-Правила поведения на уроке.

-Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

Открывать что-то новое (получать новые знания)

Вспоминаем то, что важно для урока.

Определяем основной вопрос урока.

Открываем новые знания. (что я не знаю, сам найду способ)

Применяем новые знания.

II Этап актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии

I стадия .Вызов

Прочитайте стихотворение. Предположите, о чём будем говорить сегодня на уроке.

Имя существительное Имя прилагательное Глагол

Очень впечатлительное

Имя существительное.

Убедят его легко

Два вопроса: кто? и что?

Обозначит все предметы:

Кто? ворона, что? кометы,

Кто? зайчонок, что? гроза,

Книга, речка, стрекоза.

Так предметы называй,

По вопросам узнавай

Сильно любознательное

Имя прилагательное.

В чём предметов-то секрет?

На вопросы дай ответ:

Он какой? Она какая?

Сильный, добрая, родная.

А оно? Оно смешное,

Тёплое и озорное.

Эти признаки важны,

Речь обогатить должны. Любит ДЕЙСТВИЯ глагол:

Встал, умылся и пошёл.

Что же делает предмет?

Даст такой глагол ответ:

Смотрит, думает, читает,

Любит, знает, сострадает.

Работа в группах.

Прежде чем начнем работать повторим правила сотрудничества:

1.Слушать друг друга.

2.Уметь уступать.

3.Уметь договариваться

4.Распределять роли в группе.

Работа с текстом: выписать выделенные слова из текста в соответствующую группу. Текст дан каждой группе: Девочка стоит у печи и пикет пирожки. Ученики учат стих. На улице стих ветер. Сегодня хорошая погода. Дети играют на улице.

Имя существительное Имя прилагательное Глагол

- О частях речи.

Заполняют таблицу.

Какие затруднения у вас встретились? Почему?

Стих- может быть и глаголом и именем существительным.

III Постановка учебной задачи и цели урока

- Сформулируйте тему урока?

- Какая цель урока?

- А какие учебные задачи поставим перед собой?

Узнать….

Учиться….

- Ребята, сегодня на уроке мы должны распознавать части речи. И те слова в соответствующую группу которые вызвали у нас затруднение.

-Части речи.

-Научиться распознавать части речи.

Как распознавать части речи.

Распознавать части речи.

IV Составление плана, стратегии по разрешению затруднения

(Постановка проблемного вопроса)

II стадия

Осмысление содержания

Оформление схемы (Схема у каждого ученика).

Постановка проблемного вопроса.

-На какие группы можно распределить разные слова?

- Составим и заполним следующую схему о разновидностях частей речи. Схема наша похожа на скелет рыбы.

В голове рыбы запишем проблему, которую будем решать на уроке.

Какую проблему мы выявили?

Оформление схемы.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- Как определить или распознать части речи.

V Реализация выбранного проекта

(Решение поставленной проблемы)

-На какие три группы можно разделить всё многообразие слов, которые мы изучали?

Напишем название этих групп на верхних косточках.

Даны слова: ученик, красивый, бегает, прыгает, вежливый, тетрадь.

- Какие слова относятся к именам существительным?

- Кто догадался, как проверить, что данное слово существительное?

(запись отличительных признаков)

-Запишем это на соответствующей нижней косточки.

- Приведите примеры имен существительных.

Даны слова: ученик, красивый, бегает, прыгает, вежливый, тетрадь.

- Какие слова относятся к именам прилагательным?

Кто догадался, как проверить, что данное слово имя прилагательное?

(запись отличительных признаков)

-Запишем это на соответствующей нижней косточки.

- Приведите примеры имен прилагательных.

Даны слова: ученик, красивый, бегает, прыгает, вежливый, тетрадь.

Какие слова можно отнести к глаголам?

Кто догадался, как проверить, что данное слово имя глагол?

(запись отличительных признаков)

-Запишем это на соответствующей нижней косточки.

- Приведите примеры глаголов.

Оформление схемы

- Имена существительные отвечают на вопрос кто?что? и обозначают предмет.

Оформление схемы.

Приводят примеры имен существительных. (Ученик, машина….)

Имена прилагательные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие, обозначает признак предмета.

Оформление схемы.

Приводят примеры имен прилагательных.

К глаголам относятся слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делать, что сделать и т.п.

Оформление схемы.

Приводят примеры.

III стадия. Рефлексия

Вывод:

На какие группы делятся части речи?

Как определить части речи?

Давайте вернемся к нашему заданию как распределим теперь слова по группам.

Чтобы определить какой частью речи являются слова, нужно поставить вопрос к нему и узнать, что оно обозначает.

У печи- имя существительное, отвечает на вопрос у чего, обозначает предмет.

Ученики учат стих. Стих- отвечает на вопрос что, обозначает предмет-это имя существительное.

На улице стих ветер. Стих- отвечает на вопрос что сделал, обозначает действие-это глагол.

VI Этап самостоятельной работы с проверкой по этанолу.

Проверочная работа с учётом индивидуально- дифференцированного подхода.

Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.

Карточка 2 для учеников со средним уровнем.

Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.

Карточка 1.

Запишите слова в три столбика. Каждой группе слов дайте название. Составьте предложение с любыми из данных слов.

Учит, пенал, дружный, ловит, огромный, трава, тёплый, конь, принёс, мороз, шумит, берёзовый.

Карточка 2.

Запишите слова в три столбика. Определите части речи.

Учит, пенал, дружный, ловит, огромный, трава, тёплый, конь, принёс, мороз, шумит, берёзовый.

Составьте предложение с любыми из данных слов.

Шумит_____________ трава___________________________________.

____________принёс домой тёплый________________.

Огромный конь_______________________________________________.

Карточка 3.

Распредели слова в три столбика.

Учит, пенал, дружный, ловит, огромный, трава, тёплый, конь, принёс, мороз, шумит, берёзовый.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ

Составьте словосочетания:

Дружный______________

________________пенал

огромный______________

_______________трава

принёс_________________

Проверка с помощью ключей.

VII Этап рефлексии деятельности

Анализ полученной информации

- Сегодня я узнал(а)…

-Было интересно…

- Было трудно….

- Теперь я могу…..

Самооценка работы

Вся работа полностью выполнена мною

Я ничего не сделал (не сделала)