Тема

Православное учение о человеке

Цель

Цель урока: осмысление христианского представления о человеке: душе человека как его сущности.

Задачи

Образовательные: создать условия для осознания христианского понимания взаимоотношения души и тела человека; уяснить, какие качества души составляют внутренний мир человека.

Развивающие: создать условия для развития мыслительных операций анализа и синтеза, воображения, отбора знаний и умений в соответствии с заданием.

Воспитательные: создать условия для формирования мотивации к нравственному выбору (душа становится тем богаче, чем больше она отдает себя другим людям).

Планируемые результаты

Личностные

• способность к духовному развитию на основе нравственных установок и моральных норм, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
• укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

Предметные

• готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• знакомство с основами православной культуры, понимание их значения для выстраивания конструктивных отношений в семье и обществе, осознания ценности человеческой жизни;
• понимание значения духовности, веры для правильной жизненной ориентации, как человека, так и общества

Метапредметные

Регулятивные

• планирование своих действий для реализации задач урока;
• выбор способов и приемов для решения поставленных задач;
• использование правил при создании речевого высказывания.

Познавательные

• умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
• умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать;
• умение осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные

• умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в группе;
• умение формулировать собственное мнение и позицию;
• умение задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Тип урока:

урок «открытия» новых знаний

Используемые педагогические технологии, методы и приёмы:

технология проблемного обучения, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, технология оценивания учебных успехов, ИКТ-технологии

Используемые формы организации познавательной деятельности:

• Фронтальная работа
• Работа в парах
• Индивидуальная

Основные термины и понятия:

Бог, Творец, человек, тело, душа, внутренний мир человека, образ Бога и человека, отличие «болезни» души и тела, «зрелая душа» и «большая душа»

Оборудование:

учебник «Основы православной культуры» автора В. Кураев, ПК, мультимедийный проектор, презентация, фигурки человечков из бумаги, видеоматериалы, музыкальные материалы.

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Организационный момент
(психологический настрой)

к учебной

деятельности (2мин)

– Проверьте, все ли готово к началу урока?

– Садитесь!

– Прикоснитесь ладошками друг к другу!

– Подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится!

– Поддержите друг друга, перед предстоящей работой!

– Опустите ладошки!

– Что подарили своему соседу?

– Улыбнитесь друг другу, чтобы наш класс наполнился радостью, светом, счастьем, улыбками!

-Ребята, сегодня у нас с вами еще один «урок истории жизни», на котором мы познакомимся с новыми понятиями, будем пополнять свои души новыми впечатлениями, переживаниями

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку

Создают ситуацию успеха, доверия

Радость, удачу, уверенность…

Регулятивные:обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

II.Мотивация к учебной деятельности (2мин)

Под музыку (Бетховена «Лунная соната»), учитель читает отрывок из стихотворения «Душа»

Где-то там, внутри у человека,
Есть Душа. Хорошая душа.
Ей средь шума атомного века
Все трудней становится дышать.

«Берегите Жизнь!» - Такую фразу
Можно каждый день читать и слушать,
Но насколько легче стало сразу
Если б люди вспомнили про душу. (Автор неизвестный)

- Как вы думаете, о чём хотел сказать автор этих строк?

Учащиеся слушают

Внутри у человека есть душа, о которой надо помнить всю жизнь.

Коммуникативные: уметь слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: иметь мотивацию у учебной деятельности; стремиться развивать наблюдательность, мышление.

III. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затрудненияв пробном действии (4мин)

Слайд 2

Слайд 3

- Ребята, давайте еще раз повторим все, что мы с вами открыли нового на уроках ОРКСЭ. А для этого проведем экспресс – опрос «Основы православия».

-Кто такие христиане?

-Что значит быть православным человеком?

-Что значит слово «молиться»?

-Как по-другому называют Библию?

-Почему крест, орудие пытки и свидетельство страданий Христа, стал символом любви Бога к людям?

-Какое богатство православные христиане считают истинным и вечным?

-Для чего, по убеждению христиан, Бог стал человеком?

-Человек верит в Бога. А во что верит Сам Бог? Ответ на этот вопрос вы найдёте в учебнике на стр.45, 1и2 абзац.(Работа с учебником)

- Какие задачи мы поставим перед собой и будем решать их на протяжении всего урока?

(Участвуют в диалоге)

Люди, которые приняли учение Христа

Уметь правильно славить, молиться

Просить помощи у Бога

Книга Христа

Принял Иисус такую же смерть, как и люди

Добро

Бог любил людей и решил стать человеком

Дети читают 1и2 абзац текста и отвечают на вопрос «Во что верит Сам Бог?»

- Бог верит в человека и даёт ему свободу выбора.

- Узнать, чем Бог одарил человека.

- Почувствовать, когда болит душа.

- Понять, что такое «Образ Божий в человеке».

Регулятивные:

организация рабочего места

Коммуникативные:

-умение вступать в диалог (отвечать на вопросы)

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в

устной форме

Личностные: умение различать основные нравственно-этические понятия, соотносить поступки с моральными нормами

IV. Выявление места и причины затруднения (4мин)

Для начала выясним само происхождение слова ЧЕЛОВЕК

В одном этом слове уже заключено значение и о бессмертии души, и о её перевоплощениях. То есть человек двойственен по своему составу, и жизнь его складывается из души и тела, которые изначально находились в полной гармонии.

Всё живое имеет душу, и в первую очередь человек. Душа — начало жизни, то же, что сердце. В выражении «душа его» это слово сопоставимо с местоимением «он», потому что для нас душа — это и есть живой человек. Мы говорим о человеке: «Душа живая». Сравните два выражения: «Нет ни души» и «Нет никого». Они обозначают одинаковое явление. Но не так в других языках. Например, в английском вместо слов: «Здесь нет ни души», говорят (в дословном переводе): «Здесь нет тела». Иногда выражение «душа его» сопоставляется со словом «вдохновение», когда художник (композитор, поэт) вкладывает всю душу в своё творение.

- Как говорят в русском языке, когда в комнате или на улице нет человека?

- Значит, душа какая?

Работа с толковым словарём. (Отвечают на поставленные учителем вопросы.)

Человек - живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда.

Нет ни души

Живая, как сам человек

Познавательные:

умение строить простые рассуждения, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

V. Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)

Слайд 4

Слайд 5

- Ребята, перед вами на партах лежат фигурки человечков. (Приложение 1)

На каждой фигурке напишите, что может делать тело человека. Тем, кто испытывает затруднения, можно воспользоваться карточками – подсказками, которые лежат на ваших столах. (Приложение 2)

- Да, наше тело — это такой механизм, который отвечает за нашу безопасность и движение. Но у животных тоже есть тело, а что отличает человека от братьев наших меньших?

• Да, это так. Чтобы человек был подобен Богу, Бог дал человеку душу. ДУША (эмоции, интеллект, воля, ощущения, что мы связаны с «божественным»)

Слово «душа» произошло от слова «дышать». Душа невидима, но именно душа делает человека человеком.

У вас на столах лежат сердечки, символизирующие душу человека. Напишите на них, что может делать душа.

(Приложения 3-4)

- Можно ли утверждать, что душа - это образ Божий в человеке, а тело - храм для души? Почему?

- Мы с вами поняли, что у человека есть видимое тело и невидимая душа. Друг без друга они не могут обойтись. Наклейте фигурку человека на сердечко.

- Итак, у каждого из вас есть свое тело. И есть своя душа. Православные христиане считают, что Человек состоит из души, тела и духа. По замыслу Создателя тело должно подчиняться Душе, а душа духу. Тело подчиняется чему?

- А душа?

Тело, душа и дух должны научиться жить вместе.

Дети в парах составляют модель тела человека. (Тело может ходить, бегать, сидеть, расти, ползать, лежать и т.д.)

Человек может говорить, мыслить, у него выше уровень развития

Дети в парах составляют модель души человека. (Душа может думать, мечтать, верить, любить, переживать, болеть, трепетать)

Дети высказывают своё мнение

Учащиеся наклеивают фигурку человека на сердечко

- Душе.

- Духу

Личностные:

умение различать основные нравственно-этические понятия, соотносить поступки с моральными нормами.

Коммуникативные:умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию, умение вступать в диалог.

Познавательные:

умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить ответы на вопросы в тексте.

Регулятивные:

умение выстраивать последовательность необходимых операций.

VI. Реализация построенного проекта(6 мин)

Слайд 6

Чтение учителем притчи «Свой мир»(Приложение 5)

- О каком мире в сердце человека говорил старик? Как вы поняли смысл притчи?

- Внутренний мир человека- это и есть образ Бога в человеке.

Беседа о болезнях души.

-Когда вы были маленькими, и у вас случалось свое детское горе, к кому вы бежали?

- Ну, конечно, вы бежали к маме. Она ласково, с любовью глядела на вас, прижимала к своей груди, гладила по голове, и вы успокаивались, вам становилось хорошо. Это на вас действовал Огонь любви вашей мамы, который излучало ее сердце. Если в минуту горя и отчаяния люди со всей искренностью обращаются с молитвой к Высшему Миру, то к ним сходит и прикасается к их душе небесный Огонь Любви. Любовь — это Огненное чувство, оно принадлежит душе человека, а душа наша живет в нашем сердце. Вот почему, когда мы видим несправедливость, видим, как страдает другой, несправедливо обиженный, человек, у нас начинает болеть сердце — это болит наша душа.Наверное, вам приходилось слышать такие выражения: «душа поёт», «на душе тяжело», «болит душа», «чистая душа», «мёртвая душа», «бездушный человек», «больная душа», «добрая душа», «спасти душу»?

- Когда «душа поёт»?

- Когда «душа болит»?

- Кто подсказывает вам, что поступили неправильно?

- Как же работает наша совесть?

А тело и душа болят по - разному? Обсудите в парах и выскажите своё мнение.

- Действительно, тело и душа болят по- разному. Иногда может случиться так, что тело здорово, а душа болит.

(Дети делают вывод о том, что все дары Бога человеку составляют его внутренний мир. А уже от человека зависит, как он их будет использовать.)

- К маме.

Когда все здоровы, когда в доме всё благополучно, когда сказал правду

Когда кто – то из близких заболел, когда кому – то нагрубил или соврал, т.е. когда поступаю неправильно

Совесть

Мы плохо спим, не хочется есть, нет настроения, не хочется играть, хочется побыть одному и подумать над своим поведением, поступком и т.д.

(Дети обсуждают и высказывают предположения).

Познавательные:

умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить ответы на вопросы.

Регулятивные:

умение выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

формирование действия нравственно-

этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений

Коммуникативные:контролируют действия друг друга; уважают в сотрудничестве и общении, как партнёра, так и самого себя

VII. Физкультминутка

(1мин)

Взяться за руки и передавать рукопожатие. Начинает ведущий: "Я передам вам свою доброту, и она идет от меня к Варе, от Вари к Лие и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что доброты стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей. Пусть же она вас не покидает и греет!”.

Повторяют движения.

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(8 мин)

Слайд 7

Слайд 8

Видеоклип

Работа с учебником - Прочитаем текст учебника на стр.46 со слов «Именно душа делает человека человеком, …»

- Какие дары подарил Бог людям?

- Человек может творить и выражать свой внутренний мир через музыку, живопись и другие произведения искусства.

(Предлагаются иллюстрации художников)

В. Васнецов. Иван Грозный

- Посмотрите на иллюстрацию вверху и определите, какой внутренний мир у этого человека, что выражает его лицо?

А. Дейнека. Автопортрет.

- Что хотел выразить автор полотна?

Демонстрация видеоклипа «Притча о душе»

- А теперь мы посмотрим видеоклип и послушаем песню «Притча о душе» в исполнении Стаса Михайлова

- Почему в песне поётся, что наша душа странница?

- Как вы понимаете выражение: «Ударь её – она оскалится, погладь её – она помолится»?

- Почему наши души, когда их хвалят, они белые, когда ругают – чёрные?

- Чего боится душа?

(свободу + способность любить+ творить+ мыслить= внутренний мир человека)

(Иван Грозный – злой, жестокий, с холодной душой)

На его лице отражена боль, страдание, печаль.

(Дети смотрят видеоклип и слушают песню)

(Дети высказывают своё мнение)

Она постоянно чего-то ищет и поэтому всегда находится в пути.

Чем больше душе наносят ран, тем больше она озлобляется. Чем больше в душе добра, она стремится в храм.

- Чем больше в душу вкладывают добра она светлее, чем больше человека ругают, тем больше его душа чернеет.

- А. всё ж, грехов своих пугается.

Познавательные:

- извлекать информацию из текста;

-строить речевое высказывание в устной форме;

- делать выводы на основе анализа объектов;

- осуществлять синтез, составлять целое из частей;

Коммуникативные:

- слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные:

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные:

- определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;

- анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм;

-сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

IX. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(3 мин)

Слайд 9

Слайд 10

Часто в художественных произведениях можно услышать слова«Подумай о душе!» Почему так говорят?

Дифференцированная работа (по уровню сложности материала), проверка на слайдах (Приложение 6)

(Задание выполняется под песню «Дорога добра»)

В своей жизни мы должны делать как можно больше добра, чтобы не было мучительно больно нашей душе.

1 группа: «Подбери правильное толкование к слову» (дети находят пару и соединяют стрелочками)

Малодушие так говорят о человеке, не способном ни на что доброе.

Равнодушие если человек пропускает в душу зло, в ней остаётся мало

места для добра.

Бездушие чем больше зла в душе, тем более человек не чувствует

боль других людей.

Мёртвая душа человек со злой душой творит зло и его уже не мучает

совесть.

2 группа: «Чем вылечить болезни души» (дети подбирают антонимы и записывают)

Ненависть - ____________

Ложь - ________________

Жадность - ____________

Жестокость -__________

Раздражительность -___

Зависть _______________

Слова для справок: милосердие, любовь, правда, дружба, радость, щедрость, спокойствие.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- делать выводы на основе анализа объекта;

- осуществляя синтез, составлять целое из частей;

- выделение и формирование познавательной задачи;

Коммуникативные:

- слушать и понимать других, вступать при необходимости в учебный диалог;

- оформлять речевое высказывание в соответствие с поставленными задачами

- умение сотрудничать с учителем и товарищами;

X. Тренинг «Как не попасть в сети зла?»(2мин)

Слайд 11

Поднимите руку. Вот пять пальцев.
С чего начинается зло? Вы впустили его в себя. Это – первый пальчик.
Вы начинаете взращивать его в себе. Это – второй пальчик.
Постепенно зло достигает вершины. Это – третий пальчик.
А дальше все быстро - стремительное падение человека. Это – четвёртый пальчик.
Зло стало управлять человеком. Это – пятый пальчик.
И вот он уже во власти зла. (Сжать пальцы в кулак)
- Покажите, где, на каком этапе, надо было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться?

Давайте попробуем построить надёжный щит против зла для людей на планете Земля. А сделаем это с помощью своих ладошек.
- Какой надежный щит поставить на пути зла?

Вот какой надёжный щит у нас с вами получился. Молодцы, ребята.
- Помните, человек – это своего рода духовный сосуд. И чем будет наполнен этот сосуд- добром или злом - зависит только от воли самого человека.
Я думаю вы уже готовы, сделать следующий шаг, попробовать исправить ошибки за свои поступки, мысли, слова?

Учащиеся выполняют задания учителя

В самом начале, на мизинце

Добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу, сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность

Регулятивные:

- умение контролировать и оценивать свои действия;

- умение сотрудничать с учителем и товарищами

XI. Включение в систему знаний и повторений(2мин)

Слайд 12

- Подводя итог нашему разговору, главные выводы мы запишем в виде синквейна.

(Учитель составляет синквейн на доске, дети называют выводы)

- Назовите главное понятие нашего урока.

- О какой душе мы вели разговор?

- Что даёт человеку добрая душа?

- Составьте предложение, выражающее ваше отношение к теме урока.

- Как назвать душу человека по-другому?

- Прочитайте ещё раз то, что мы записали.

Душа

Богатая, здоровая, красивая

красит, помогает, защищает

Человек должен заботиться о своей душе.

Внутренний мир

Регулятивные: - оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности;

- удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативные: - быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: - следование в поведении моральным и этическим требованиям; - самооценка на основе критерия успешности

XII. Рефлексия в учебной деятельности (2 мин)

Слайд 13

Прием «Я возьму с собой»

На слайде слова: доброта, честность, верность, совесть, любовь, стыд, ложь, милосердие.

-Выберите только одно, самое важное для вас, слово.

-Почему ты выбрал это слово

Дети объясняют, почему они выбрали данное слово

Коммуникативные: -умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные:- построения рассуждений

Личностные: - развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения

XIII. Итог урока(2мин)

Слайд 14

Слайд 15

В жизни много есть горя и зла, Есть соблазна коварные сети И раскаянья жгучего мгла.
Всё же вы не слабейте душою, Как придёт испытаний пора
Человечество живо одною Круговою порукой добра!
Где бы сердце вам жить ни велело: В шумном свете иль в сельской тиши
Расточайте без счёта и смело Вы сокровища вашей души!
Не ищите, не ждите возврата, Не смущайтесь насмешкою злой.
(Учитель берет детей за руки, и все вместе образуют круг добра)
Человечество всё же богато Лишь порукой добра круговой!
- Дети, берегите свою душу! Вы только в начале своего жизненного пути. Пусть это будет путь милосердия, любви и добра.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Она, как солнышко, озаряет своими лучами и дарит людям теплоту, заботливость, внимание

Дети вместе с учителем образуют круг добра

Регулятивные:- выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

XIV. Дифференцированное домашнее задание (2мин)

Слайд 16

1. Сочинить сказку на тему: «Совесть пропала».
2. Подобрать пословицы о душе.
3. Поразмышлять с родителями, как надо заботиться о своей душе. Напиши об этом сочинение – миниатюру

Записывают домашнее задание

Личностные: самоопределение