Блок целеполагания

Раздел:  Мир как дом

Тема урока: Мир растений. Растения Югры.

Цели урока:

1) учить обнаруживать взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе на примере формирования представлений о мире растений;

2) учить проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Планируемые достижения:

Предметные:

Знания: представления о частях растения и их назначении,  последовательности развития растения, об особенностях групп растений.

Умения:  определять и называть части цветкового растения, узнавать растения  своей местности.

Метапредметные (УУД):

Личностные: Формировать мотивацию  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

1.учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

2.осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

3. определять цель: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

4. соотносить свои действия с используемым способом действий, выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения;

5. сравнивать результат с целью: определять успешность выполнения задания. Делать вывод о результате;

6. оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей;

7. формулировать цель дальнейшей деятельности; осуществлять самооценку деятельности;

8. учиться применять новый способ действий в нестандартных ситуациях.

Познавательные:

1. развивать умение отображать на схеме части растения - действия "классификация" и "моделирование".

2. развивать умение анализировать информацию и преобразовывать её в виде сообщения (работа с научно-познавательными текстами);

Коммуникативные:

1. развивать умение слушать и понимать других;

2. развивать учебное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Критерии оценивания:

1. Все учащиеся смогут называть отличительные признаки частей растения, их функции (работу).

2. Большинство учащихся смогут объяснить последовательность развития растения из семени.

3*. Некоторые учащиеся смогут назвать отличительные особенности групп растений.

Инструментальный блок

Задачи урока:

 1.Познакомиться  с частями растения и их назначением.

2.Изучить последовательность развития растения.

3. Выявить отличительные особенности групп растений.

4. Уметь называть растения своей местности.

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания)

Демонстрационный материал:

• презентация PowerPoint.
• Тексты из детской энциклопедии.

Дидактическое сопровождение:

• Карточка для индивидуальной работы на этапе актуализации знаний (Приложение 1);
• Заготовка для эталона (опорного конспекта) по понятию «Органы цветкового растения»(Приложение 2);
• Рабочие листы для исследования в группах и индивидуально (Приложение 3);
• Задания для самостоятельной работы (Приложение 4);
• Образец для проверки самостоятельной работы (Приложение 5) 
• Дидактическая игра "Верите ли вы?" (Приложение 6)

Организационно - деятельностный блок

Основные понятия:

Изучение особенностей растений. Знакомство с частями цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

Организация пространства для исследовательской деятельности учащихся: места для работы групп и индивидуальной работы.

Межпредметные связи:

Литературное чтение -   умение работать с научно-популярными текстами, выделять в них главное, составлять рассказ по прочитанному.

Изобразительное искусство - умение делать зарисовки объектов.

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Сопровождение урока

I. Мотивация к учебной деятельности

Включение учащихся в деятельность на личностном уровне

-Ребята, если вы веселы, улыбнитесь. Если вы дружны, возьмите за руку своего соседа. Подержите его руку в своей несколько секунд и поделитесь с ним своим теплом. Сегодня мы будем делится друг с другом ещё и своими знаниями. Вы готовы работать вместе, сообща? Справитесь? Тогда в путь, желаю удачи! К нам в гости сегодня прилетел друг Лунтика:

-Кто это?

Он так же как и вы учится в школе, в школе пчел. Как вы думаете, чему они там учатся?

Пчелёнок прилетел к нам не просто так. В школе ему дали задание: собрать ведерко нектара. Но он не знает, где его собрать?  Вы ему поможете?

Настраиваются на совместную деятельность.

Отвечают на вопросы. Контролируют правильность ответов.

-Пчелёнок

-Строить домики, соты, собирать мед.

Принимают учебную задачу.

Оценивают свои 

действия в соответствии с

поставленной задачей.

Слайд 2

II. Актуализация знаний и

фиксация затруднения в пробном действии.

1. Актуализация понятия части растения

Повторение материала, необходимого для открытия нового знания

2.Актуализация знаний о роли растений в экосистеме

1. На какую часть растения Пчелёнок может сесть для сбора нектара?

А какие части растения вы еще знаете?

Возьмите у себя на столах карточки и выполните задание.(Приложение 1)

Проверьте правильность выполнения задания по образцу.

- У кого всё правильно?  Молодцы.

- Кто допустил ошибки? В чём они?

2.Продолжим повторение.

 -Какую роль в природе играют растения?

-Какие растения вы знаете?

-Что необходимо для роста растений?

-Откуда растения берут воду и минеральные вещества?

-Что мы сейчас с вами повторили?

-На цветок.

Выполняют задания на карточках  для индивидуальной работы

Самопроверка выполнения задания по образцу.

-Растения поглощают из воздуха углекислый газ, а из почвы - воду и минеральные вещества.

-...

-Для роста растений необходимы: вода, воздух, солнечный свет, минеральные  вещества.

-Из почвы.

Обобщают всё, что повторили.

Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Слайд 3,  Карточка для индивидуальной работы (Приложение 1)

Слайд 4

3. Задание на пробное действие

 Выявление затруднения учащимися и его фиксация в громкой речи.

- Сейчас я предложу вам новое задание, которое заставит вас задуматься.

- На доске плакат с окошками.

-Что нарисовано на первой и последней картинках?

Между семенами пять окошек. Что за ними спрятано?

Учитель фиксирует на доске предположения детей.- Что вы пока не смогли выполнить?

Ученики отвечают на вопросы:

- Семя подсолнуха

Учащиеся высказывают предположения

-Мы не можем установить все звенья этой последовательности.

Или

-Мы не уверены в правильности нашего предположения.

Определяют цель: учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Слайд 5

III. Выявление места и причины затруднения

-Как вы думаете, в чём причина вашего затруднения?

Каких знаний нам не достаёт для решения данной задачи?

- Мы пока точно не знаем, из каких звеньев состоит данная последовательность.

-Сведений о жизни растения.

Соотносят свои действия с используемым способом действий, выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения.

Слайд 5

IV.

Построение проекта выхода из затруднения

1) согласовать и зафиксировать образовательную цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Назовите цель нашего исследования:

Сформулируйте тему урока.

– Сложные задачи приходиться решать различным частям растения. Поэтому у растений есть органы. Давайте познакомимся с их работой (функциями).

Работать будем в группах. Назовите правила работы в группах.

План работы:

1.Изучить полученную информацию.

2. Выполнить задание.

3. Подготовить сообщение по плану.

Познакомьтесь с критериями оценивания своей работы в конце урока:

1. Все учащиеся смогут называть отличительные признаки частей растения, их функции (работу).

2. Большинство учащихся смогут объяснить последовательность развития растения из семени.

3*. Некоторые учащиеся смогут назвать отличительные особенности групп растений.

-Изучить материалы о жизни растений, чтобы определить звенья последовательности, связанной с ростом растения.

 -Тема урока: «Мир растений. Растения Югры»

 Перечисляют правила работы в группе:

• Работают все на общий результат.
• Один говорит, другие слушают.
• Своё несогласие высказывай вежливо.
• В группе должен быть ответственный

Формулируют цель дальнейшей деятельности.

Учатся высказывать свою версию; пытаются предлагать способ её проверки

Слайд 6

V. Реализация построенного проекта

1)реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать ответы, задания на листочках;

3) подготовка к выступлению

Группам  необходимо в течение 10 минут изучить материал о предложенной вам части растения и её работе (функции). Выполнить задания, заполнить карточки плана ответа и подготовиться к выступлению.

Не забывайте о правилах работы в группе.

*Индивидуальное задание для высокомотивированных учащихся:

Познакомьтесь с тремя текстами «Энциклопедии о растениях». Найдите  различие между частями растений.

Каждая группа получила необходимый текстовый и иллюстративный материал о той или иной части растения, рабочий лист с заданием.

Учащиеся  действуют по плану.

Оценивают работу каждого учащегося в группе.

Учатся вычитывать из текста информацию;  ориентироваться в структуре текста;

Коммуникативные УУД

Развивают умение:. слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; работать в  группах;*анализировать информацию.

Рабочие листы для исследования в группах (Приложение 3) и энциклопедии для  индивидуальной работы.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Обмен информацией (выступления групп)

Фронтальная работа:

Кормит растение, испаряет воду… (лист)

Дает опору листьям и связывает все части растения… (стебель)

Служит для укрепления почвы и всасывания воды… (корень)

*-Сделайте вывод о различии между частями растений.

Сообщение ученика об астре сибирской, растении заповедника «Малая Сосьва» (региональный компонент)

Будьте внимательны, в конце урока вам предстоит ответить на вопросы по этому сообщению.

Каждая группа представляет найденную информацию о той или иной части растения, показывает выполненную работу на рабочем листе.

* Высокомотивированные учащиеся делают вывод

Учатся составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа;

работать по предложенному плану

Слайды 7-11

VII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1)тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность новых понятий

Спасибо группам за работу. А как убедиться в том, что вы хорошо поняли новое знание?

- Работать будете на листочках. Соотнесите части растения с их работой (функцией)

Самопроверка по образцу.

Обсуждение ошибок (если есть)

Выполняют самостоятельную работу, проверяют по образцу. Определяют успешность выполнения задания.

Учатся сравнивать результат с целью; определять успешность выполнения задания; делать вывод о результате; оценивать свою деятельность.

Слайды 12-13,

Задания для самостоятельной работы (Приложение 4);

Образец для проверки самостоятельной работы (Приложение 5)

VIII.

Включение в систему знаний

1)сформировать способность к осознанному применению полученных знаний

Давайте наведём порядок в найденной информации. Каким образом можно расположить найденные факты? (По принципу следования одной части за другой)

-Что у нас получилось? Что за последовательность и что она показывает?

Вывод: В процессе роста растения можно наблюдать определённую последовательность его частей. И каждая часть выполняет свою работу.

Под руководством  учителя дети выстраивают последовательность развития растения: семя, корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами, семя.

- Последовательность, отображённая на доске показывает порядок появления частей растения в процессе его роста.

Применяют новый способ действий в нестандартных ситуациях.

Слайд 14, анимация 1-5

IX.

Рефлексия деятельности

1) соотнести цель и результат своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;

2) организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке;

3) определить и согласовать домашнее задание.

Дидактическая игра «Верите ли вы?»

Я буду вам задавать вопросы, а вы отвечайте «верю», если согласны с высказыванием, и «не верю», если не согласны.

(Приложение 4)

-Какую ставили цель сегодня на уроке?

- Достигли вы её?

-Теперь Пчеленок сможет выполнить свое задание – собрать ведерко нектара.

Давайте ему поможем. Оцените свою работу на уроке в соответствии с критериями оценивания.

 Прикрепите Пчелёнка к зелёному цветку,  если можете называть отличительные признаки частей растения и их функции;

К жёлтому цветку - если можете объяснить последовательность развития растения из семени.

К красному цветку – если  можете назвать отличительные особенности групп растений.

- Нужно ли дома потренироваться, закрепить новые знания?

Домашнее задание на выбор:

• Нарисовать растение и выделить все его части.
• Составить эталон  по новой теме, используя  заготовку для эталона (опорного конспекта) по понятию «Органы цветкового растения» (Приложение 2);
• Изучить материал учебника, ответить на вопрос "Все ли растения имеют такие органы?"

-Изучить материалы о жизни растений, чтобы определить звенья последовательности, связанной с ростом растения.

*Задание  для высокомотивированных учащихся.

Сравнивают результат с целью: определяют успешность выполнения заданий; делают вывод о результате.

Выполняют самооценку.

На магнитной доске 3 цветка: зелёный, жёлтый. красный. У каждого ребёнка картинка - Пчелёнок.