Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный

этап

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Эмоциональный настрой.
Я спросила все готовы
Отвечайте (все готовы)
Мои детки все здоровы,
Отвечайте. (все здоровы)
Будет солнышко опять
На уроке нам сиять
Лучики пошлёт для всех
Обеспечен вам успех
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету прошепчу: Будет интересно!

-Прочитайте запись на доске.

Мудрым никто не родился, а научился.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Как надо работать на уроке, чтобы чему-то научиться?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные: формирование  умения слушать и слышать.

 Словарно-орфографическая работа.

Подведение детей к формулированию темы и целей урока.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

На доске записаны слова:

д…кабрь

т..варищ

м…роз

д…ревня

к…рзина

к…ньки

Какое задание можно предложить к этим словам?

Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните орфограммы.

Можно ли проверить написание этих слов?

Почему? (взаимопроверка написания слов по словарю)

Какие буквы нужно вставить?

Записывают слова в тетради, производят взаимопроверку. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.

Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать и осознавать причины возникших затруднений.

Личностные: формирование умения адекватно воспринимать действия партнёра.

Коммуникативные: формирование  умения слушать и слышать.

 Выход на тему и цель урока. Создание проблемной ситуации.

Выход на тему урока

Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчёркнуты? Что заметили? (если их соединить, то получится слово - «корень»)

Что такое корень?

Послушайте текст.

Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползёт гусеница.

- О! Здравствуйте! Вы кто?

- Я гусыня, а это наши гусята. А вы кто?

- А я ваша тётя – гусеница.

(на доску выносятся слова)

Ребята, права ли гусеница?

Кого мы называем родственниками? (тех, кто живёт вместе, одну семью)

Родственники – это родные люди, у них есть много общего, общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне.

В русском языке есть тоже понятие родственные слова. Слова «гусыня», «гусята», «гусеница» однокоренные (родственные)? Что бы узнать это, что нам нужно знать?

(Шаги к умению - алгоритм)

Сформулируйте тему и цель урока.

У вас на столе лежит лист самооценки. Оцените уровень своих знаний по данной теме на данном этапе работы.

 (Приложение1)

Формулируют тему и цель урока.

Оценивают уровень своих знаний по данной теме в начале работы.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные: постановка  проблемы;

Личностные:  развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Работа над темой

Подведение детей к самостоятельному выводу

Проверка понимания способа действий

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Запись на доске:
Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Выделите корень. Что можете сказать о корнях каждой группы? (одинаковый корень)

Так это однокоренные слова? Родственные?

(если обучающиеся затрудняются, необходимо напомнить историю о гусенице).

(общее значение слов)

Откройте учебник, прочтите правило.

Что такое алгоритм?

Работа в группах.

На столе у вас есть заготовки.(Приложение 2) Составьте из них алгоритм нахождения однокоренных слов.

Работа в группах.

(каждая группа представляет продукт своей работы)

Коллективное выполнение упражнения.
– Назовите и выпишите однокоренные слова.

Как-то много лет назад

Посадили дивный сад

Не был этот сад фруктовым

Был он только словом.

Это слово, слово – корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новым слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод

Иль садовник к нам идёт.

Очень – очень интересно

Погулять в саду словесном!
Выделите корень в словах.
Что заметили?
(корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова, выделяют корни, делают вывод.

В группах составляют алгоритм определения родственных слов.

Регулятивные:

 предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Психофизическая тренировка

Релаксация

Организация психофизической тренировки

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Выполняют упражнение для релаксации

Коммуникативные:

умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Первичное закрепление нового материала

Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,

Работа в парах.                              (Приложение 3)

Одновременно в 3 домика приехали «родственники»  (у нас - это однокоренные слова, как вы понимаете).Пользуясь алгоритмом, проверьте, правильно ли они заселились.

 1 ряд -  - лис-

Лиса, лист, лисонька, лисий.

2 ряд -  - мор-

Морской, моряк, море, мороз.                                                                          

3 ряд -  - вод –

Вода, водичка, водный, водитель.

 Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал домики. Вычеркните лишнее, если оно есть.

Проверяем, 1 домик, какое слово лишнее? Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ, пользуясь алгоритмом.

 ( проверяем заселение 2 и 3 домов )

Работа по учебнику стр.44 упр.58

Прочитайте задание.

Обсудите в паре задание.

Что надо сделать?

 Приступайте к выполнению задания.

Какие однокоренные слова вы нашли. Докажите.

Выполняют задания парами

Записывают предложения, выделяют корень в родственных словах.

Используя алгоритм доказывают свой выбор.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные: умение работать в паре, делегировать полномочия, распределять роли,

управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

Гимнастика для глаз

Снятие усталости с глаз

Организует выполнение гимнастики для глаз

(мультимедийная презентация)

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Самостоятельная работа

Проверка уровня усвоения новых знаний.

Давайте проверим, как мы научились пользоваться алгоритмом, который мы создали. Поднимите руку, кто уверен в своих силах.

Вы можете работать в зоне достижений, самостоятельно.

Поднимите руку, кто затрудняется работать самостоятельно.  Мы вместе работаем в зоне сомнений. (работаем группой у доски)

(Приложение 4)

Найди группу слов с одинаковым корнем. Выпишите их в строчку. Выделите корень.

Мы построили скворечню

Для веселого скворца.

Мы  повесили скворечник

Возле самого крыльца.

Всё семейство вчетвером

Проживает  в доме том:

Мать, отец и скворушки –

Чёрненькие пёрышки.

Кормит матушка скворчат,

Целый день скворцы кричат:

 - Мы хотим добавку –

Муху и козявку!

Ребята, работавшие в группе достижений, я ваши работы проверю и оценю.

Оценивают уровень своих знаний, выбрав посильный для них уровень. Выполняют задания.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения материала.

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания.

Разноуровневое задание на карточках:

1)Найдите и зачеркните лишнее слово. Выпишите в тетрадь только однокоренные слова.
Час, часовщик, будильник, часовой. Цветок, цветник, светильник, цветочек.
Лес, лесник, лисичка. Гриб, грибник, грибок, пенёк.
Рыбный, рыбак, судак, рыба. Травка, травушка, растение, травяной.

2)Составить цепочку родственных слов с корнем  лес.

С одним из слов составить предложение.

                                                       (Приложение 5)

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

 выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Коммуникативные:

 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение слушать и вступать в диалог;

Подведение итогов

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Наша работа подходит к концу. Вспомните, какую цель вы ставили для себя в начале урока.

Вернёмся к проблеме, возникшей у нас в начале урока.

Слова «гусыня», «гусята», «гусеница» однокоренные (родственные)? Почему?

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

На листе самооценки с помощью «волшебной линеечки» оцените уровень своих знаний на данном этапе работы. Сравните с самооценкой, которую вы поставили в начале урока.

Кто поднялся выше по линеечке?

У кого возникли затруднения?

Решают проблемную ситуацию, возникшую в начале урока.

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

 осуществлять итоговый контроль

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.проявлять активность в деятельности.