Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Время

РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

Метапредметные

Предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1.Организационный момент

- Ребята сегодня у нас на уроке очень много гостей. Давайте их поприветствуем и начнём наш урок.

Готовятся к уроку, настраиваются на рабочую атмосферу.

2

Готовность к волевой саморегуляции

Формирование навыков самоконтроля

Использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач.

Умение осуществлять взаимный контроль; умение адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

2. Мотивационно-целевой.

Установка проектной задачи

Задача учителя - нестандартным ярким началом побудить детей к работе по теме урока, настроить на творческую и деятельностную работу.

Задача учителя - подвести учащихся к практической деятельности, поставить перед ними проблему, для реализации которой необходимо обобщить имеющиеся знания, суметь найти и воспользоваться имеющейся и дополнительной информацией, а также техническими средствами.

Вводная беседа учителя.

- Ребята, я занимаюсь с учениками подготовительной группы. Вот такое интервью мы с ними записали.

Предлагается видео для установления проектной задачи (интервью детей подготовительной группы, из которого понятно, что дети мало знают об А.С. Пушкина, немного знакомы с его сказками, но очень хотели бы знать больше по этой теме).

Предлагается оценить высказываниями предложенный материал.

Включение в беседу.

Обсуждение и формулировка целей урока и его частей.

3

Готовность и способность к образованию и самообразованию, осознание роли учебных предметов в системе знаний, мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности

Формирование умений самостоятельно определять цели.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Социальная компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и обобщение знаний по предложенной теме.

3. Этап вызова

«Мозговой штурм».

(Приложение №1)

Учащиеся предлагают свои идеи.

Мотивация на целеполагание урока в целом и его частей.

Проблемный вопрос:

- А можем ли мы с вами помочь этим ребятам?

Учитель укрепляет на доске фишки с предложениями детей.

Появляется атрибут урока – «волшебный сундук» (используется загадка для угадывания предмета).

Создание «банка идей» по указанной проблеме. Собираются все идеи детей, с помощью учителя выбираются те, которые будут решены в ходе урока.

В ходе коллективного обсуждения в «банке идей» остаются для решения самые перспективные по версии учащихся идеи.

3

Формирование навыка планирования в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний.

Формирование умений самостоятельно определять цели; применение начальных умений проектной деятельности; определение средств достижения результата, планирование и реализация построенного проекта; формирование навыков самоконтроля, умения аргументировано отстаивать свои взгляды.

Способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании.

Умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности,

Формирование и обобщение знаний по предложенной теме.

4. Операциооно-деятельностный. Работа в группах по решению проектной задачи

(Приложение№2)

На данном этапе урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность творческого характера. Детям необходимо уметь анализировать и обобщать имеющиеся знания, уметь работать с текстом, словарём, пользоваться техническими средствами, в том числе ИКТ, создавать презентацию в программе Power Point, оформлять свои работы при помощи подручных средств.

Учитель предлагает повторить правила работы в группах.

Учащиеся по группам получают красочно оформленные конверты с заданиями, в конвертах приложения для выполнения заданий и инструкции.

• является тьютором процесса познания учащихся, определяющим и направляющим познавательную деятельность учащихся на этапах достижения результата.

Дети в группе распределяют обязанности, выделяют то, что необходимо сделать для достижения результата.

Учащиеся, пользуясь памятками и инструкциями, осуществляют деятельность по выполнению поставленных задач.

При помощи ученика руководителя дети выбирают части задания для выполнения, работают по инструкции, впоследствии собирают всё наработанное в готовый продукт для представления перед классом.

Далее ребятам необходимо договориться, кто и как будет представлять готовую работу.

15

Мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний; развитие навыка сотрудничества с одноклассниками и учителем.

Формирование основ самовоспитания, саморазвития, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Формирование навыка продуктивного сотрудничества. Формирование толерантного сознания, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Прогнозирование результата.

Совершенствовать навык «продуктивного чтения».

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере; использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач; обогащение словарного запаса учащихся.

Выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из прочитанного текста; определение основной и второстепенной информации, условий. Самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

Инициативное сотрудничество в поиске необходимых способов действия.

• идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов ее разрешения. Управление поведением партнеров по группе - контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждать интерес к книге, к чтению, расширить литературный кругозор, обобщить и систематизировать знания учащихся, показать возможность практического использования полученных знаний.

5. Операционно-оценочный. Отчеты групп о проделанной работе.

В процессе обсуждения и предъявления полученных результатов у учащихся развивается умение представлять продукт своей деятельности, обосновывать свой выбор, адекватно оценивать свою работу в группе и в паре.

Подводятся итоги деятельности каждой группы.

Задача учителя – корректировать отзывы детей о проделанной работе, подводить к выводу о достижении поставленной цели и выполнения задач урока.

Появляется атрибут урока – «волшебный сундук», куда помещаются результаты работ детей.

Представители групп детей (один или два, по договорённости между детьми) выходят к доске и представляют свои работы.

Они предполагают значение и практическое использование результата своей работы.

Остальные учащиеся дают устную оценку работы команды и заполняют оценочный лист.

15

Давать адекватную оценку работы команды и своему участию в общем процессе, самооценка на основе критериев успешности учебной и творческой деятельности, формирование нравственных ценностей, проявление интереса к биографии и творчеству А. С. Пушкина.

Адекватно использовать речь для представления результатов своей деятельности, сопоставлять свои действия с полученным результатом, анализировать итоговый результат работы, проводить соответствие с достижением поставленной задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждать интерес к книге, к чтению, расширить литературный кругозор, обобщить и систематизировать знания учащихся, показать возможность практического использования полученных знаний.

6. Операционно- оценочный. Рефлексия. Подведение итогов.

Организация беседы по трактовке полученных результатов.

Беседа по определению удовлетворенности учащихся содержанием урока, соотнесение полученных результатов ожиданиям в начале урока.

На интерактивной доске в программе Смарт иллюстрация «море и рыбки» для определения уровня удовлетворённости уроком и своим участием в работе группы..

Рефлексия по проведенной работе. Определение вклада каждого участника группы. Учащиеся определяют соответствие полученных на уроке результатов и соотносят их с поставленными целями. Анализируют личный вклад в достижение общей цели, определение уровня удовлетворенности собой в ходе работы на разных этапах урока. Каждый выходит к доске и располагает свою золотую рыбку на волнах в соответствии с оценкой работы в команде и выполнении цели. Определение общего уровня эмоционального состояния.

4

Проведение самооценки.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Наличие позитивного или негативного отношения к осуществленным видам деятельности.

Выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что еще подлежит сделать.

Осознание уровня и качества усвоения

Контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Рефлексия способов и условий действия

Владение монологической и диалоговой формами речи.

6. Итоги урока. Домашнее задание.

Учитель возвращается к задачам урока, нацеливая и подводя детей к тому, все ли поставленные задачи удалось решить в ходе урока.

Самостоятельно выбирают тему для домашнего задания.

Из представленных на доске задач учащиеся выбирают те, которые готовы выполнить дома. Это театральные сценки и квест-игра для подготовительной группы» и самостоятельно предполагают пути выполнения.

3

Мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования.

Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании.

Умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения.