Тема: Петр I: царь и человек

Этап урока, целеполагание

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Примечание слайды

1.Организацион

ный момент

Цель: Создать эмоциональный

настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.

 -Улыбнитесь друг другу. Настройтесь на работу, пожелайте удачи друг другу и мне. Мы с вами вновь отправляемся в историческое путешествие. Пусть этот урок, проведённый совместными усилиями, позволит нам открыть много нового.

Настрой на работу, доброе пожелание

Приветствие  гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий.

Личностные УУД:

мотивационная основа учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

принимать учебную ситуацию

Познавательные УУД:

желать включиться в учебный процесс по предмету.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию

Слайд №1

2.Актуализация опорных знаний Определение темы урока.

Цель: на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.

- С именем какого человека связаны следующие слова?

1. “Потешное войско”

(Из сверстников- дворян , приставленных к Петру1 во время пребывания его в селе Преображенское, он создал «потешное войско». Так зародились два полка  российской гвардии- Семеновский и Преображенский)

2. Ботик.

(Маленький кораблик, который может под парусами  ходить против ветра. С тех пор мечта о море стала главной в жизни Петра1)

3. Балтийское море.
4. Северная война.

(Необходимость выхода России к Балтийскому морю, вылилась в 1700 году в «Северную войну» со Швецией: страной с сильным военным флотом, это послужило причиной создания военного флота в Балтийском море.)

-О каком человеке будем говорить? (Петр 1)

-Петр1 не простой человек, он еще и … (государственный деятель, царь, император).

- Уточните тему урока (Петр1, царь и человек).

- Ребята, а давайте подумаем, почему именно так звучит наша тема? (т.к. мы будем рассматривать Петра I с двух позиций, как простого человека и государственного деятеля)

- Цель нашего урока: «Охарактеризовать Петра I как выдающуюся историческую личность, отметить прогрессивность его деятельности на благо Отечества».

-Сегодня будем работать по теме, используя разные виды оценивания

Нацеливает детей на формулирование темы урока учащимися и постановку

учебной задачи

Определение темы урока, используя  слова предыдущего урока

Личностные УУД:

ориентация на понимание успеха в учебной деятельности, учебно - познавательный интерес к новому знанию

Коммуникативные УУД: контролировать выполнения себя и партнера по группе.

Познавательные УУД:

строить речевое высказывание в устной форме, формулировать проблемы и ее решение, поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока, составлять алгоритм и последовательность своей деятельности способом сравнения с образцом, умении увидеть ошибку.

Слайд

№ 4

Слайд № 5

3.Постановка целей.

Мотивирование (самоопределение)

Работа по «карте  урока» таблица  №1 

-У вас на столах лежат карты урока, поставьте плюсик в первой графе, какие вы цели ставите на начало урока. А в конце урока мы вернемся и посмотрим, достигли ли вы этих целей.

Формулировка задания

Дети отмечают в «картах мыслей» - цели, которые хотели бы достичь на уроке.

Личностные УУД:

ориентация на успех

Регулятивные УУД:

настраивать себя на продуктивную работу;

оценивать правильность выполнения своих действий

Слайд

№ 2

4. Работа по теме урока.

- Каким образом можно «изучить личность» (составляем кластер):

1. Историческая эпоха

2. Детство

3. Реформы

4. Характер

5.Значение деятельности Петра 1 для России

-Как можно оценить результат?

-Предлагаю таблицу  №2 «Оцени свои знания: +»

- В картах урока есть также оценивание своей деятельности, ознакомьтесь с критериями, по которым вы будете себя оценивать после прохождения этапов урока.

1. Историческая эпоха

А) Запишите в Задании 1 годы жизни Петра1. Проверьте (1672-1725)

-Лента времени: поставить ЛЮБОЙ ЗНАК

Вывод: конец 17, начало 18 века, Новое время, два человека, потому что на Руси ходили в золотых кафтанах и дорогих шубах, с длинными бородами, а потом в камзолах, париках, чулках на западный манер.

Б) Что представляла собой Россия в конце 17 века?

Задание 2 игра «+\–»

-Это феодальное государство, состоящее из землевладельцев и крестьян им принадлежащих (+)

-Основа хозяйства – земледелие (+)

-Высокое развитие науки и техники (–)

-Зачатки мануфактур –  больших предприятий, производящих разнообразную продукцию, где в основном применялся ручной труд наёмных рабочих и широко использовалось разделение труда (+)

-Бурная торговля с другими странами (–)

-Пустая государственная казна (+)

-Недовольство населения (+)

-Есть регулярная армия и флот (–)

-Закрытость от европейской культуры (+)

Сверка с эталоном\разбор неверных ответов (Где считали по-другому)

-Кто справился? Кто допустил 1 ошибку? В каком вопросе?

Вывод: отсталая страна с зачатками необходимых изменений,  нужны преобразования, чтобы соответствовать мировым процессам.

2. Детство (работа в паре)

А) - Перед вами тексты Задания 3

вставьте пропущенные слова и числа:

      Петр I родился во второй половине  ______ века.

Ему не было и _______ лет, когда умер его отец ________________________________________. После борьбы за престол правительницей страны стала царевна _____________.

В 5 лет Петра стал учить Никита Моисеевич Зотов  _____________,  ___________ и ____________.

Увлечения Петра: игры с потешными ______________, плавание на _____________. 

В ______ лет был избран царем.

Проверка: по слайду

Работа по «карточке самооценки» таблица  №3 

Вывод: Детство неспокойное. В нем – начало забав, в нем – тяжелые ужасные минуты. Нет правильного образования, только грамота, прочие сведения получает случайно, усваиваются мимоходом. Понимал это, учился всю жизнь.

Б) А. С. Пушкина «Стансы»:
То академик, то герой.
То мореплаватель, то плотник.
Он всёобъемлющей душой
На троне вечный был работник.

-Петр освоил 14 ремесел. Каких? (плотник, кузнец, токарь, корабельный мастер, артиллерист, зубодер, хирург…)

-Однако 1 ремесло так ему и не далось. Знаете, какое? Как-то он задумал учиться лапти плести, но так и не смог освоить эту науку, воскликнув в сердцах: «...нет ремесла мудренее лапотного...»

-Как вы думаете, почему мы так подробно говорим о детстве и юности Петра?

Вывод: Правильно, потому что именно в детстве и юности молодой Петр воспитал в себе те черты характера, которые позволили ему стать настоящим императором.

Организует работу по составлению

кластера для достижения

учебной задачи

Работа с таблицей «Оцени свои знания»

Работа с таблицей «Оценка деятельности на уроке»

Составляют план

достижения

цели и

определяют

средства,

аргументируют свои высказывания, делают выводы.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют  собственное мнение и аргументируют его.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают  необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в парах).

Оценивают правильность выполнения заданий, умение анализировать правильность выполнения

Познавательные УУД:

-выдвигать предположения;

- структурировать знания;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД:

- высказывать свое мнение;

- контролировать действия партнёра;

- строить монологическое высказывание;

Регулятивные УУД:

-планировать свою учебную деятельность;

-определять способы выхода из затруднения;

- сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;

Слайд № 6

5. Физминутка. Цель: создать активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности, комфортные условия для занятия, отдыха

Интересный факт из истории: при большом росте (3аршина = 2м 4 см ) тяжело было выносить физические нагрузки. Вызвали из Голландии врача (имени не сохранилось). Он придумал для Петра упражнения:

1) «ТОПОР НА ГОЛОВУ ТВОЮ»: руки прижаты ладонями друг к другу, заносим их за голову и выбрасываем вперед, 5 раз

2) «В ЦЕПКИХ ОБЪЯТЬЯХ БОЯР»: двумя руками обхватываем себя за плечи и поворачиваем туловище вправо и влево, 5 раз

3) «ПОСЛЕ ТРУДОВ ПРАВЕДНЫХ»: потянуться, выдохнуть, 3 раза

Выполнение задания вместе с учащимися

Выполнение  упражнения

Регулятивные УУД: учитывать правила выполнения

Коммуникативные УУД: уметь контролировать свое выполнение

6. Работа по теме. Работа в группах.

3. Реформы.

-Прежде, чем говорить о делах Петра1, объясним значение некоторых новых для нас терминов в Задании4 соедините понятие и его определение.

-Петра называют реформатором. Кто такой реформатор?

Реформа – новшества, преобразования.

- А зачем Петру 1 понадобилось проводить реформы в России? Почему Пётр 1 начинает преобразования в стране?

- Россия отставала от европейских стран.

-В стране было крепостное право.

-Продукции выпускалось мало, многие необходимые товары привозили из-за границы.

-Страна не имела постоянной, боеспособной армии и флота.

-Русское войско состояло из стрельцов, которые были плохо вооружены и не обучены воевать.

- Не было флота! В то время самым главным для всех государств было иметь выход в море. А у России не было такой возможности, как у других стран.

-Уровень образования был очень низкий. Даже люди, которые стояли во главе государства, могли быть неграмотными.

Работа в группах.

-Чтобы более подробно познакомиться с преобразованиями Петра I , вы будете работать в группах.

-Положите перед собой таблицу (задание 5 Реформы Петра1),  в которой перечислены реформы Петра Первого, слушайте выступления и отмечайте напротив каждой реформы, к какой сфере относится данная реформа: образование, военная, культура, социальная. При оценивании группы будет учитываться выступление и результат заполнения таблицы.

1 группа  «Реформы в образовании»

Читайте вопрос, ищете ответ на вопрос. Это будет ваш текст для выступления. Ведущий должен выразительно прочитать этот текст перед классом!

1.Что стало важным в петровских преобразованиях? Какие школы стали открываться в Москве?

2. Какая школа открывается в Москве в 1701 году?

3. Когда была открыта в России первая гимназия?

4. Что такое цифирные школы?

Ещё со времён первой поездки за границу, Пётр хотел открыть морскую школу в России. В 1701 году его указом открывается в Москве Навигацкая школа. В составлении программы принимал участие сам царь, упор делался на математические и морские науки – математика, геометрия, астрономия, навигация. Дворяне в новое учебное заведение поступали неохотно, поэтому их заставляли учиться. Большинство дворянских сынков бегали от учёбы. Пётр издал указ запретить жениться, пока не получат образование. Также в Петербурге открылась первая Российская Академия наук.

В 1705 была открыта первая в России гимназия.

Для того, чтобы обучить как можно большее количество детей в маленьких городах открывались цифирные школы, призванные «детей всякого чина учить грамоте, цифири и геометрии». Предполагалось создать по две такие школы в каждой области, где обучение должно было быть бесплатным. Для солдатских детей были открыты гарнизонные школы. Таким образом, Петр I хотел распространить образование в России.

2 группа  «Военные реформы»

Читайте вопрос, ищете ответ на вопрос. Это будет ваш текст для выступления. Ведущий должен выразительно прочитать этот текст перед классом!

1.Какая армия появилась при Петре I?

2. Какой стал внешний вид русской армии?

3. Что стали строить под руководством Петра I в России?

4. Где продолжил обучение царь Пётр I?

Изменился и внешний вид русской армии. Каждый род войск отличался своей формой. Например, кавалерия носила синие кафтаны, а пехота была одета в кафтаны зеленого цвета и черные шляпы. Был издан «Устав воинский», в который вошли лучшие воинские наставления, тактики, система обучения армии.

Создание флота – тоже заслуга Петра. Под его руководством в России стали строить корабли и фрегаты. Для того, чтобы руководить таким строительством, требовались знания многих наук. Но образования, полученного в России, молодому царю не хватало. И он продолжил обучение за границей.

В Голландии он поступил учеником к корабельному мастеру и договорился, что тот будет учить его строить корабли от начала до конца. Четыре месяца Петр не выпускал топора из своих рук. Домой царь вернулся с документом, в котором говорилось, что Петр Михайлов «был прилежным и разумным плотником». Создав свой флот, Россия смогла выиграть Северную войну и получила выход в Балтийское море. Россия стала морской державой.

3 группа «Реформы в культуре»

Читайте вопрос, ищете ответ на вопрос. Это будет ваш текст для выступления. Ведущий должен выразительно прочитать этот текст перед классом!

1. Когда была издана и как называлась первая русская газета?

2.Какие цифры ввёл Пётр I ?

3. Когда стали праздновать Новый год с 1700 года?

4. Как назывался первый в стране музей?

5. Как изменился внешний вид бояр? Что такое ассамблеи?

Петр I ввёл арабские цифры, которыми мы пользуемся сейчас. При Петре I в 1703 году появилась первая книга на русском языке с арабскими цифрами. В 1710 году Пётр утвердил новый алфавит с более простым начертанием букв. Появились первые бесплатные библиотеки.

Пётр I в 1700 году приказал считать началом года не 1 сентября, а 1 января. До Петра новый год на Руси начинался с 1 сентября, а день 1 января считался языческим праздником, который не приветствовался христианской церковью. Пётр следил, чтобы новогодние праздники отмечались не беднее и не хуже, чем в европейских странах. В царском указе повелевалось знатным людям устанавливать перед воротами украшения из сосновых деревьев или ветвей можжевельника, бедные могли устанавливать любое дерево или ветви на воротах, которое украшали фруктами, конфетами, орехами. Стали проводиться маскарады, праздники с фейерверками и иллюминацией.

Также при Петре был основан первый в стране музей – Кунсткамера, переводится как «кабинет редкостей». В музее были собраны чучела птиц и зверей, а также старые и интересные вещи.

Специальным указом царя в 1718 были введены ассамблеи. Ассамблеи проходили в зимнее время, по вечерам, в домах богатых и знатных людей. Знатные люди собирались для увеселения и дружеских разговоров. На ассамблеи приглашались и женщины, чего раньше не было. Гости должны были показать знание светских манер.

Пётр заставлял бояр сбривать бороду для того, чтобы русские люди были похожи на европейцев, а не на стариков. Кроме того, царю не нравилась традиционная русская одежда – длинная одежда с широкими рукавами. Он считал, что она стесняла движения и мешала работать. Вскоре вышел царский указ: носить вместо русского платья венгерские кафтаны.

4 группа «Государственные реформы»

Читайте вопрос, ищете ответ на вопрос. Это будет ваш текст для выступления. Ведущий должен выразительно прочитать этот текст перед классом!

1.Куда перенёс столицу Пётр I?

2. Что такое сенат?

3. Расскажите о губернской реформе.

4. Какие изменения произошли в промышленности?

5. Какой титул получил Пётр I за заслуги перед государством?

Пётр Первый перенёс столицу из Москвы в Санкт-Петербург. Санкт-Петербург строился по передовым образцам того времени. К строительству Санкт-Петербурга были приглашены архитекторы из Европы, город строился по четко разработанному плану. Проспекты города широкие, прямые. Улицы – прямые, пересекают проспекты под прямым углом.

Учреждение Сената прежде всего связано со стремлением Петра I управлять государством единолично. Кратко перечислим основные функции Сената:

1. Контролировать  доходы и расходы государства.

2.Исполнять функции суда.

3. Налаживать дипломатические отношения с соседними государствами.

4.Контролировать деятельность чиновников.

Поделил страну на отдельные области — губернии, провинции и уезды. Также называется областной реформой Петра I.

Петр оставил после себя 233 фабрики и завода по самым разнообразным отраслям промышленности.

За заслуги перед государством Петр I получил почетное прозвище Великий и титул император. Россия стала называться империей.

Вывод: Много преобразований, стремился все делать во благо России, для превращения ее в европейскую державу.

-Историк и публицист Щербатов вычислил, что России для того, чтобы преодолеть путь, который она проделала в годы петровских преобразований, понадобилось бы 210 лет!

-Если бы вы жили в эпоху Петра1, как бы вы оценили реформы Петра?

-А вот историки разделились во мнении, кто он:  Чудо или Чудовище, реформатор или тиран?

-Надо отметить, что недовольство было чаще не против лично Петра, а против того, как проводились реформы.

-Как вы оцениваете реформы Петра? (нужны, но болезненны)

Осуществление коммуникативного взаимодействия, организация  беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Организует исследовательскую деятельность детей.

Дети выполняют задания,  выделяют главную мысль  прочитанного, заполняют таблицу.

Выполняют творческую работу в группе по составлению текста с использованием кластера.

Личностные УУД:

учебно - познавательный интерес к новому знанию.

Познавательные УУД:

выдвигать предположения;

- структурировать знания;

Коммуникативные УУД:

- высказывать свое мнение;

- контролировать действия партнёра;

- строить монологическое высказывание

Регулятивные УУД:

- планировать свою учебную деятельность;

- определять способы выхода из затруднения;

- сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;

Слайд

№ 7,  8,

8. Работа по теме

4. Характер

-Напрашивается мысль, какими чертами характера должен обладать человек, чтобы провести такие грандиозные преобразования.

А) «…На лице у него печать суровости; обладает, по-видимому, быстрым умом и сообразительностью», в манерах есть некоторая величавость, но не хватает выдержанности», - отрывок из архива Ведомства
иностранных дел Франции 1717 года.

Б) Нарвский пастор Симон Дитрих Геркенс: «Обыкновенно его величество видят в такой простой одежде, что тот, кто его не знает, ни за что бы не признал в нем столь великого монарха…»

-Неприхотливый.

В) СЦЕНКА (прочитать по ролям)

Автор: Царь Петр с супругой своей Екатериной в личных палатах. 

Императрица: Петруша, хочу подарить тебе кафтан. Вышила его блестками своими руками.

Автор: Во время одевания несколько блесток упало на пол, он сказал ей:

Петр: Знаешь ли, Катенька, на деньги, что стоят упавшие блестки, можно бы сутки прокормить солдата.

-Какое человеческое качество продемонстрировано?

Бережливость.

-А какое качество - как государственного человека?

Забота о подчиненных.   

Г) София-Шарлотта, курфюрстина Бранденбургская (жена курфюрста, т.е. немецкого князя): «Он одновременно очень добрый и очень злой».

Противоречивый.

Д) Петр 1 о себе: «Я могу управлять Россией, но не могу управлять собой».

Человек настроения, импульсивный.

Вывод: черты характера: умный, сообразительный, не выдержанный, трудолюбивый, неприхотливый, бережливый, заботливый, противоречивый, импульсивный, нервный, ЖЕЛЕЗНАЯ ВОЛЯ, НЕИССЯКАЕМАЯ ЭНЕРГИЯ, ЧЕСТОЛЮБИЕ, ГЕНИАЛЬНАЯ ИНТУИЦИЯ, ДЕСПОТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР, ЖЕСТОКОСТЬ, АБСОЛЮТНАЯ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ (Ключевский)

И Цельность натуры – идея: служение державе!!!

Это человек крайностей, от которого можно было ожидать что угодно: и чудовищного гнева, и необычайной щедрости и милости, а вот предсказать его действия и состояния было практически невозможно.

Формулировка заданий

Дети выполняют задания,  выделяют главную мысль  услышанного, выделяют черты характера.

Познавательные УУД:

- соотносить информацию, представленную в разных формах;

- группировать и классифицировать изучаемые объекты;

- извлекать необходимую информацию из текста;

Коммуникативные УУД:

- строить монологическую и диалогическую речь;

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Регулятивные УУД:

- искать пути решения проблемы;

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Слайд № 11,

12

Закрепление изученного материала

Проверить понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности

1.Выполнение теста на Тест.еду.ру страница 10

2. составление синквейна

1 вариант- как личность

2 вариант- как царя

Петр I

Умный, неприхотливый

Строил, учился, работал

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда

Великий

Петр 1

Бесстрашный реформатор

Создавал, организовывал, правил

Изменил уклад жизни в государстве

Император

Организует групповую деятельность детей.

Контролирует выполнение работы Обобщение, подведение итогов.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку в результате пошагового сравнения с эталоном.

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения собственных действий,

Коммуникативные УУД: уметь контролировать свое выполнение

 Познавательные УУД:  использовать новую информацию для решения учебных задач

Слайд № 14

13. Итог урока. Рефлексия.

Цель: Проверка способности самооценки как личностный результат.

-Прочитайте еще раз тему урока, какие задачи ставили?

-Какие выводы можете сделать?

•Как человек: Петр1 многогранная, необычная, противоречивая фигура

•Как царь: Настоящий реформатор

•Сломал старые устои, начал строить новое государство

•Моя оценка: Нельзя однозначно оценить его деятельность, каждый видит то, что близко ему.

-Петр прожил всего 53 года, 30 лет преобразований.

-28 января 1725г. Россию потрясла весть о смерти Петра Великого.

- Мы пытались ответить на поставленные нами вопросы.

- Работа с «картой мысли», выделите, что у вас получилось на уроке.

-Предлагаю таблицу  №2 «Оцени свои знания: +»

-Кому интересно было работать на уроке

-Кто испытал чувство гордости за нашу Родину, за то, что у нее такая богатая и интересная история

-Россия - это корабль. У нас свой путь, огромную роль в выборе этого пути сыграл Петр1.

Обращение  внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.

 Дети выбирают предложение и отмечают.

Зачитывают свои поставленные и достигнутые на уроке цели.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Личностные УУД: ориентировать  на успех,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; на понимания причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения собственных действий на уровне адекватной самооценки.

Познавательные УУД:

уметь обобщать изученное, делать собственный вывод.

Слайд № 14

14. Домашнее задание. Заключительное слово учителя.

Цель: ориентировать на дальнейшее изучение темы, поиск материала.

-Предлагаю выбрать домашнее задание по интересам.

Таким был Петр I. Таким нам его оставила история. Им можно восхищаться, можно осуждать, но нельзя отрицать того, что без Петра, этой по-настоящему, сильной личности, Россия была бы совсем другой – лучше ли, хуже ли, этого мы никогда не узнаем, но она была бы совсем другой

Объяснение  вариативного домашнего задания.

Выбор задания по интересам.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое;

- применять знания в нестандартной ситуации.

Коммуникативные УУД:

- слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные УУД:

- соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом;

- объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание;

- способность организовать собственную деятельность.

Слайд № 15