Путешествие по рассказам Е. Чарушина Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чтения

Автор: Шаламова Марина Ильинична

Организация: МБОУ Бубинская СОШ

Населенный пункт: Пермский край, с. Буб

Автор: Сосунова Надежда Валериановна

Организация: МБОУ Бубинская СОШ

Населенный пункт: Пермский край, с. Буб

Воспитательный проект

Путешествие по рассказам Е. Чарушина

Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чтения.

Автор, должность	Шаламова Марина Ильинична, Сосунова Надежда Валериановна, учителя начальных классов
Название ОУ, муниципалитета	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бубинская средняя общеобразовательная школа», Сивинский район
Адрес (почтовый, электронный)	617246 Село Буб, Сивинский  район, Пермский край, улица Бубинская,4. E-mail  [email protected]
Фото

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение – это один из способов мышления и умственного развития, так как учит размышлять, думать, говорить. Если научимся читать – научимся мыслить! Научимся мыслить – станем успешными и в обучении, и в жизни!

В.А. Сухомлинский

 

Аннотация

Сегодня нужны функционально грамотные выпускники, способные к жизнедеятельности в постоянно меняющихся условиях, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Современным школьникам, живущим в условиях изобилия информации необходимы такие умения, как извлечение и преобразование, интерпретирование  информации. В  современном обществе умения работать с информацией становятся обязательным условием успешности. Противоречие   между  низким                                уровнем функциональной грамотности школьников и развитием личности, отвечающей требованиям современного общества, помогает решить грамотно организованная работа с текстом. Данный  проект позволит решить задачу успешного формирования функциональной грамотности, умения работать с информацией (читать, прежде всего) а в дальнейшем, успешной социализации ребенка.

Актуальность.

Актуальность темы обусловлена целями и задачами современного образования: формирование компетенций, позволяющих учащимся эффективно участвовать в жизни социума, формирование такого направления функциональной грамотности, как грамотности чтения, которое является необходимым условием социализации учащихся посредством формирования навыка работы с информацией, заключенной в текстах разного типа. Основы функциональной грамотности закладываются  в начальной школе. Каждая образовательная область участвует в развитии всех видов функциональной грамотности (грамотность в чтении и письме, грамотность в естественных науках, математическая грамотность, компьютерная грамотность, грамотность в вопросах здоровья). Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. Результаты проведенного исследования PISA показали, что в России существуют большие проблемы в формировании грамотности чтения. Большинство детей не умеет извлекать информацию из текстов. Следовательно, развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно в начальной школе. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. В сегодняшних условиях существуют множество методов и приёмов работы с текстом. Предлагаемый проект показывает, как эти  приёмы использовать во внеклассной деятельности.

Проблема.

Современные школьники часто не умеют применять полученные знания на практике, не умеют ориентироваться в потоке информации, находить правильные решения для возникающих проблем и ситуаций.

Цель проекта: формирование читательской грамотности и развитие навыков смыслового чтения через организацию работы с текстом.

Задачи: 

• выработать алгоритм действий по формированию навыков смыслового чтения, объединяя усилия учителей, родителей, библиотекарей.
• способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой деятельности.
• создавать условия для поисково-исследовательской деятельности.
• создать базу методических и дидактических материалов, направленных на формирование читательской компетентности;
• презентация  педагогического  инновационного опыта.      

Ожидаемые результаты:

• Создание единого читательского пространства: учителя, учащиеся, родители, библиотека.
• Организованна работа со школьниками по ознакомлению с творчеством писателя Е. И. Чарушина.
• Приобщение школьников к чтению через участие в творческих проектах, конкурсах, конференциях,  внеурочной деятельности.

Участники проекта

Педагоги, социальные партнёры, учащиеся и родители 1-4 классов.

Сроки разработки и реализации проекта

Срок реализации проекта 2021-2022 учебный год.

Содержание проекта

В реализации  данного проекта будут использованы рассказы писателя, художника Е.И. Чарушина, в связи с празднованием его 120-летнего юбилея. Проза Чарушина – благодатный материал, который позволяет и педагогу и детям, и родителям, проявить себя – показать свое духовное отношение ко всему живому, свою любовь к окружающему миру.

Система работы по формированию читательской грамотности у младших школьников, ведётся по нескольким направлениям:

1) формирование навыков читательской деятельности, умение работать с книгой (викторины, познавательные игры, познавательные беседы, дидактические игры)

2) проектно-исследовательская деятельность, акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны).

3)  сотрудничество с родителями (анкетирование, акции, консультации, фотовыставки, конкурсы, проекты)

План реализации проекта

Виды деятельности	Методы и формы работы	Срок
Организационный этап	- Создание группы единомышленников - Изучение литературы по данной проблеме.  -Поиск и сбор информации о жизни и творчестве Е.И.Чарушина. -Знакомство детей и родителей с проектом.	сентябрь - октябрь
Основной этап 1.Работа с детьми.	-Подборка и чтение детских книг с иллюстрациями  Е.И.Чарушина, просмотр мультфильмов по рассказам Е. И. Чарушина. -Посещение школьного музея «Зоологический мир Прикамья», - Изготовление дидактических игр: «Чей это дом?», «Кто чем питается?», «Узнай птиц по контуру и назови их», «Где чья мама?» «Где чей хвост?» - Составление карточек - моделей «Правила поведения в лесу»; «Чем кормить птиц» -  Конструирование, создание иллюстраций – рисунков  к рассказам «Герои любимых произведений» - Прослушивание аудиозаписей «Звуки леса»,  «Голоса птиц» - Исследования, проекты «Моя первая зоология» - Подвижные игры: «Гуси лебеди», «Воробьи, вороны», «Коршун и наседка», «Совушка» - Разучивание  песен о животных  «Удивительные звери и птицы» - Постановка игры – драматизации «Тень- тень – потетень, сели звери под плетень». - Метопредметная олимпиада по произведениям Е.И. Чарушина.	ноябрь - май
2.Работа с родителями и детьми.	-Сбор информации для создания альбома «Птицы нашего края» (фотографии, иллюстрации, рассказы-описания) -Фоточелендж  «Покормите птиц» -Онлайн выставка книжек-малышек, созданных детьми совместно с родителями. (придумать свои сказки  и проиллюстрировать их) - Выставка «Мир открытий» (иллюстрации и фотографии).
Аналитический этап	-Презентация проекта  на муниципальном фестивале методических идей. - Опыт обобщён и представлен педагогической общественности школы, района, края.	В течении года

 

Прогнозируемые продукты:
1. Дидактические материалы (тексты, задания, педагогические приёмы)

2. Методическая копилка с разработками учителей  по формированию смыслового чтения во внеклассной деятельности.

3. Дидактические игры  для учащихся.

4. Книжки-самоделки по произведениям Е. И. Чарушина;

Заключение

Апробация проекта пройдёт на базе МБОУ «Бубинская СОШ» в 1-4 классах.  В процессе реализации проекта «Путешествие по рассказам Е.И. Чарушина» были созданы благоприятные условия для формирования осознанного интереса к чтению и  развития  функциональной грамотности учащихся.

Собранные материалы можно использовать для подготовки и проведения  внеклассных мероприятий, классных часов,  классными руководителями и учащимися начальной школы.

 

 

Список литературы:

1.Акушева, Н. Г. Развитие функциональной грамотности чтения / Н. Г.Акушева, М. Б. Лойк, Л. А. Скороделова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития : сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции. - 2020.                             

2. Дьякова, Е. А. Развитие грамотности чтения как компонента функциональной грамотности в школе / Е. А. Дьякова; под общей редакцией Н. С. Болотновой // Русская речевая культура и текст : материалы XI Международной научной конференции. - 2020. - С. 250-255.
3.Кузнецова, Н. М. Внеурочная деятельность как компонент образовательного процесса, обеспечивающий формирование функциональной грамотности учащихся / Н. М. Кузнецова, А. А. Денисова // Региональное образование: современные тенденции.-
2020. - No 1 (40). - С. 123-126                                                                   

4.Совместные воспитательные проекты: родительские собрания, семейные вечера, спортивные развлечения, проекты/авт.-сост. М.К. Господникова. – Волгоград: Учитель, 2009.

Опубликовано: 24.11.2022