Этапы урока

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап.

-Добрый день, дорогие, ребята! Проверьте готовность к уроку. Звучит музыка М.Пляцковского «Чему учат в школе»

-Чему мы учимся на уроках русского языка? Какие качества нам необходимы для урока?

Все ли готовы к уроку.

Слушают песню.

Проверяют готовность к уроку.

(К): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Мотивационный этап.

Слайд 1.-Прочитайте высказывание русского писателя К.Г.Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»

-Как вы понимаете данное высказывание?

-Может ли данное высказывание быть девизом нашего урока?

Читают высказывание на слайде.

Обьясняют высказывание.

1. 3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Найдите в данном высказывании имена существительные. Назовите их. Запишем их на доске. (Учитель записывает имена сущ. из высказывания). Назовите словарное слово-ЯЗЫК.

-Назовите лексическое значение слова.

-Сколько лексических значений имеет слово-язык?

-Как мы называем такие слова? Какую роль они выполняют в русском языке?

Поиграем в игру. Я вам даю определение какого-то словарного слова, а вы записываете, что это за слово.

1)Документ, удостоверяющий право пользоваться чем-либо. Автобусный…(БИЛЕТ)

2)Одежда, платье….(КОСТЮМ)

3)Морское судно…(КОРАБЛЬ)

4)Водитель автомобиля…(ШОФЕР)

5)Помещение, где хранятся произведения печати и письменности…(БИБЛИОТЕКА)

6) Сколько месяцев в году? (ДВЕНАДЦАТЬ)

7)Пожитки, вещи…(БАГАЖ)

8)Справочная таблица, в которой перечислены в последовательном порядке все дни года…(КАЛЕНДАРЬ)

9)Видимая граница соприкосновения неба и земли…(ГОРИЗОНТ)

10)Собственник, наемник…(ХОЗЯИН)

-Какое слово лишнее и почему? Какой частью речи являются все другие словарные слова?

-Что объединяет другие слова?

Сегодня мы отправимся в путешествие по городу и нам нужен билет. Нашим билетом будет карточка с написанным словом- имя существительное. Это новый наш раздел в учебнике русского языка. Откройте учебник русского языка на стр.79 и прочитайте, что мы узнаем в этом разделе и чему будем учиться.

Назовите, что обозначает имя существительное?

- На какие вопросы отвечают имена сущ. Как изменяются имена сущ.? Давайте вспомним, названия падежей.

Кто назовет падежи имен существительных по порядку.

-Как вы считаете, как определить падеж имен существительных?

-Сейчас поработайте в парах. У вас на столе конверт, в них название падежей и отдельно падежные вопросы. Соотнесите падеж с падежным вопросом. Вспомним и слова-помощники, которые помогут распознать падежи.

- Откройте учебник на стр.80. Выполним упр.135. Прочитайте выразительно стихотворение.

-Что значит склоняется?

- Прочитайте выделенные слова.

- Как вы думаете, это одно и то же слово или разные слова? Почему?

- Проверка: Выпишите выделенные слова с предлогами, обозначь основу и окончание.

- Напишите, на какой вопрос отвечает каждое слово.

- Что меняется в слове весна – основа или окончание? Какой вывод можно сделать?

- Для чего это нужно?

2) - Запишите предложение в тетрадь и выполните синтаксический разбор предложения.

Птицы в роще радостно встречают весну.

-1) Кто из вас желает выполнить разбор на доске?

Называют- любовь, стране, любви, языку

(орган вкуса, предмет в школе)

Многозначные.

Записывают словарные слова в тетрадь.

12-это имя числительное.

Имена существительные.

Работают в паре..

Открывают учебник и читают.

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают падежи.

Затруднение.

Соотносят.

Открывают страницу и читают стихотворение.

Это формы одного и того же слова.

Изменяется.

(В зависимости от вопроса меняется окончание существительного).

Имена существительные. (Для связи слов в предложении).

Читают про себя.

Называют падежи и вопросы.

У доски 1 ученик выполняет разбор.

(П): (общеучебные) структурирование знаний.

1. 4. Выявление места и причины затруднения.

- Самостоятельно выполните морфологический разбор выделенного существительного ВЕСНУ по алгоритму.

Но прежде, повторим порядок разбора. Презентация № 1 .Слайд 2.– появляется алгоритм морфологического разбора имен существительных.

–Какие постоянные признаки имеют имена существительные, какие непостоянные признаки у имен существительных?

Самостоятельная работа в тетради - морфологическом разборе имен существительных.

Проверка. Слайд 3. (появляется образец морфологического разбора существительного весну).

-С каким затруднением встретились? ( Мы не знаем, как определить падеж существительного, т.к. не знаем, что это такое).

Называют постоянные и непостоянные признаки существительного

Выполняют морфологический разбор имени сущ. по алгоритму.

(П): (общеучебные) самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

Значит, какую цель мы поставим на уроке?

-Как назовете тему урока?

- Прочитайте тему урока в учебнике . Какие цели УД мы поставим? Составим план урока.

План урока.

1. 1.Что такое падеж имен сущ. Названия падежей.
2. 2.Алгоритм определения падежей имен существительных.

Работа с деформированным предложением.

Имена, изменение, падежам, по, существительные, склонение.

-Какое определение мы составили?

- Я предлагаю вам в группе исследовать эти слова и составить из них предложение. Прочитаем хором полученное определение.

Склонение-изменение имен существительных по падежам. - В русском языке несколько падежей. Как они называются, обозначаются и сколько их, вы узнаете, путешествуя по «городу падежей», к которому мы приплывем. Путь длинный, поэтому нам надо сделать зарядку.

-Узнать, что такое падеж существительных

-научиться определять падеж сущ.

(Р): целеполагание.

Физминутка.

Звучит песня Михаила Пляцковского «Чему учат в школе»

Выполняют движения под музыку.

Открытие нового знания.

- Мы с вами путешествуем дальше. Впереди город- «Падежи». Выяснили, что такое склонение имени существительного?

-Прочитайте правило в учебнике на стр.80

Что берет с собой настоящий путешественник по городу? (карту).

- Вот она. И пусть такая же карта будет у каждого из вас (карточка с картой лежит на столе у каждого ребенка). Она нам нужна будет в течение нескольких уроков.

- Проведите небольшое исследование карты. На какие вопросы можно найти ответ по карте?

1). На карте обозначены маленькие остановки – станции. Их 6. Ровно столько падежей в русском языке.

2). Названия привалов: И.п, Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п. Так обозначаются падежи.

- А как они называются, я предлагаю вам придумать самим, поработав в группе.

• группа (их 6-по количеству падежей) получает карточку с обозначением падежа и его описанием (разрезанные понятия и название падежей).

1. И.п. - «Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя и решили назвать…».
2. Р.п.- «Родился-стал…».
3. Д.п.- «Пока он был малышом, ему все давали, и он стал…».
4. В.п. – «Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал…».
5. Т.п. – «Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал…».
6. П.п. – «Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь…».
7. Вам нужно определить падеж сущ. Соотнести высказывание, вопрос имен существительных

Проверка - презентация названий падежей имен существительных.

Читают правило в учебнике.

(П): рассуждение по новой теме.

1. Первичное закрепление во внешней речи.

Работа по учебнику- Стр.81 упр.136

-Прочитайте название падежей в таблице и проверьте свои ответы.

-Просклоняйте имена существительные - лиса, окно, ежи-упр.137

-Как образуются падежные формы имен существительных? Прочитайте на стр.81 в рубрике- Обрати внимание!!!

(П): (общеучебные) осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведем итог урока. (Возвращаемся к таблице).

Запишите падежи и просклоняйте сущ.-ГОРОД. Выделите окончания у сущ.

И.п-(что?) Город

Р.п.-нет (чего?) –города

Д.п.-рад (чему?) –городу

В.п. вижу (что?)-город

Т.п.-доволен (чем?) –городом

П.П.-думаю (о чем?) –о городе.

-Прочитайте предложение: В городе растут красивые деревья и кустарники.

Определите падеж у сущ.- в городе

-У вас в конверте лежит алгоритм определения падежа. Поработайте в парах и расставьте алгоритм по порядку. По этому алгоритму и определим падеж.

1. Выдели словосочетание с именем существительным. (растут в городе)

2.Поставь вопрос от главного слова в словосочетании к зависимому.(растут (где? В чем?) в городе)

3.Определи падежную форму имени существительного.(П.п.)

-Назовите словосочетание в записанном предложении- (растут в городе)-Какое слово главное в словосочетании?(растут)

-Какой падежный вопрос поставим к имени существительному.(в чем?) Определяем падеж.

- Оцените свою работу. ( Дети сигналят цветными кружками: зеленым, желтым, красным). Оценивается правильность выбора окончаний существительных.

- Трудно ли было выполнять это задание?

- Как вы думаете, почему? (к словам ставили вопросы)

- Вернемся к нашему морфологическому разбору. А теперь попробуйте определить падеж существительного - весну.

-От какого слова поставим вопрос к сущ. Назовите падежный вопрос. (В. п.)

Определите падеж сущ. в высказывание К.Г.Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»

-Найдите словосочетания.

Любовь к стране, немыслима без любви, без любви к языку.

- Что узнали на уроке про падеж существительных? (отвечаем на вопросы, на которые хотели найти ответ)

- Почему у каждого падежа по 2 вопроса, а не по 1?

- Как вы думаете, падеж – какой признак существительных: постоянный или непостоянный? От чего будет зависеть, какой падеж существительного?

- Зачем нам нужно знать падежи?

Проверим свои знания по –Откройте ПК Найдите раздел- https://learningapps.org/2863131 Пройди тест -Определи падеж

- Все ли было понятно на уроке?

- В чем испытывали затруднение?

- Кому нужна помощь?

Домашнее задание.

• выбор даются 2 задания: 1) упр. 139. Стр.81 учебник В.Г.Горецкий, В.П.Канакина 2) карточка со словами с заданием: определить падеж имен сущ.

Уехал из деревни, плыли на лодке, просмотрел фильм, подбежать к школе, ехал полем, приехал к товарищу, скрылось за холмом.

Записывают в тетрадь и выполняют задание.

Читают.

Работают в парах, составляют алгоритм.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают в тетради.

Зачитывают высказывание и определяют падежи по алгоритму.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают на ПК и выполняют задание.

(П): (логические) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

(П): (логические) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

(П): контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(Р): оценка.