Огранизационный момент

-Здравствуйте, ребята!

-Меня зовут Алина Вячеславовна

-Внимание! Проверь, дружок,

-Готов ли ты начать урок.

-Все ль на месте, все ль в порядке?

-Книги, ручка и тетрадки?

Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.

Актуализация знаний

(устный счёт)

– Посмотрите внимательно на ряд чисел записанных на доске: 9, 16, 40, 59,100, 342, 999.

– В каком порядке расположены числа? (В порядке возрастания)

– Назовите наибольшее число. (999)

– Назовите наименьшее число. (9)

– На какие группы можно разделить все числа? (Однозначные, двузначные, трехзначные)

– Сколько цифр использовали для записи числа 999? (Одну 9)

– Назовите соседей числа 100? (Предыдущее 99, последующее 101)

– Назовите круглые числа? (40,100)

– Сколько в числе 342 отдельных единиц? Десятков? Сотен? (2, 4, 3)

– Замените число 59 суммой разрядных слагаемых? (50 + 9)

– Увеличьте число 16 на 10 (26)

– Уменьшите число 59 на 7 (52)

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока.

Выполняют задания устного счета.

Постановка учебной задачи и её решение ( изучение нового материала)

1. Постановка проблемы.

Выполни поразрядное сложение чисел 38 и 41

Один ученик решает пример с подробной записью у доски.

38 + 41 = (30 + 8) + (40 + 1) = (30 + 40) + (8 + 1) = 70 + 9 = 79

– Какое действие выполняли? (Сложение)

– Как складывали? (Поразрядно)

– Каждое правило, мы использовали для сложения этих чисел? (Действия выполняются с единицами, действия выполняются с десятками).

– Как мы записали сложение? (В строчку)

-Удобно ли вам было записывать? (нет)

-Почему вам было не удобно так решать? (много писать)

- А как можно записать по-другому?

-Может кто-то знает, как было бы нам удобней сосчитать? (столбиком)

– Давайте найдём сумму чисел записывая по-другому.

-Кто сможет нам это показать у доски?

! ЕСЛИ НЕ СМОГУТ ПОКАЗАТЬ ПОКАЗЫВАЮ САМА!

Показываю на доске детям другую запись запись сложения двух чисел- запись сложения чисел столбиком

+  38

    41

    79

- Объясняю, что первыми слагаемыми при сложении столбиком являются числа из разряда единиц, а вторыми числа из разряда десятков. Поэтому важно записать числа так, чтобы цифры одного разряда были записаны друг под другом.

-Запишите себе в тетрадь и подчеркните синим карандашом цифры в разряде единиц, а красным в разряде сотен

- Давайте сформулируем тему нашего урока? (запись сложения столбиком)

– Сегодня будем учиться оформлять запись сложения в строчку и столбик.

- Какова цель будет нашего с вами урока?  (Научиться.... Узнать.... Познакомиться)

- Давайте потренируемся два человека к доске, а остальные смотрят как выполняют ваши одноклассники (вызываю сильных учеников)

-41 и 25

-56 и 13

- Сделайте правильную запись этого числового выражения

(Ответы: 66, 69)

- Ребята для того, чтобы нам с вами было легко выполнять сложения числовых выражений

-Я вам на доску сделала небольшую подсказку алгоритм сложения:

Пишу

Складываю единицы

Складываю десятки

Читаю ответ

– Для этого поработаем в парах. Наш класс будет исследовательским институтом. Институт – это высшее учебное заведение. Я ваш научный руководитель, а вы сотрудники института – исследователи.

– Каждая пара получает листы для записи и фломастеры.

- У вас на листах написаны числовые выражения, ваша задача правильно оформить это числовое выражение в столбик.

27 и 20, 80 и 12, 65 и 14, 82 и 42, 80 и 17, 56 и 20, 56 и 21, 29 и 46 (! Будут повторятся, потому что сидят в парах)

-После того как вы закончите отложите на край стола я во время урока пройду проверю

– Как вы находили сумму чисел? (В столбик)

– Где удобнее поставить знак "+"?

– Чем вы заменили знак "="? (Чертой)

– Расскажите, как вы складывали? ( высказывают своё мнение)

Вывод: Как можно записать сложение? (В строчку и столбик)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

(Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

(Повороты вправо и влево.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись.

(Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

Обсуждают тему урока.

Отвечают на вопросы учителя.

- выходят показывают

Формулируют тему урока

Формулируют цели урока

Постановка учебной задачи и её решение (изучение нового материала)

Откройте учебник на странице 36.

Задание №3. Прочитает его про себя. Что нужно сделать в этом задании?

У кого-нибудь есть вопросы?

Выполним его устно.

56+21; 29+46; 37+30; 145+253; 318+71.

- Ребята как вы думаете, что не хватает в записях числового выражения? (Чёрточки)

- Давайте обратим внимание на последнюю запись

- Повторим способ записи

-Как мы записываем единицы, сотни, десятки? (единицы по единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями)

- Давайте проговорим это числовое выражение

- Запомните записываем строго по этим правилам ед. под ед., десят. под десят., сот. под сот.

- В этом выражение у нас нет сотен у второго слагаемого

Задание №4. Прочитает его про себя. Что нужно сделать в этом задании?

У кого-нибудь есть вопросы?

Выполните это задание в тетради.

Как будете готовы покажите мне.

Проверка:

  52      43     54      163      823

+       +       +        +          +

  36      25     38      324       76

- Обменяйтесь тетрадями

-Давайте проверим (показ на слайде)

- У кого всё правильно поставьте 5

-У кого есть ошибки не расстраивайтесь, у вас есть время ещё отвечать на уроке

Откройте рабочую тетрадь на странице 19.

Задание №4. Давайте, прочитаем задание. Что нужно сделать в этом задании?

У кого-нибудь есть вопросы?

Мы выполним задачу под номером один.

Давайте, составим схему по задаче. (после составления схемы проговорить её ещё раз)

Кто может еще раз рассказать задачу по схеме?

Запишите ее решение в виде одного выражения или по действиям.

-Кто хочет выполнить это задание у доски?

-Кто пойдёт решать её в виде одного решения?

-Кто пойдёт по действиям?

Остальные выполните это задание в тетради.

Как будете готовы покажите мне.

Давайте, проверим запись на доске.

(58+42) сл. + 58 сл. (Ответ: 158 слив.)

1. 58 + 42 = 100 (слив в вазе)
2. 100 + 58 = 158 (всего слив)

У кого так же поднимите руку. Молодцы!

(схему для себя начертить)

- Открывают

Первичное закрепление

Давайте проведем самостоятельную работу. Она немного с изюменкой внимательно читайте задания.

У вас на столах лежат карточки. На выполнение у вас 5-7 минут.

Подчеркните, какие числа являются трехзначными:

21, 423, 21, 5629, 73, 339, 7658, 23, 482, 29

Выберите самое маленькое трехзначное число. Назовите самое большое трехзначное число. Расставьте в порядке возрастания.

100    123   105   134    234   543   156   155  202 

Вычисли значение следующих сумм.

300+ 34=       100+89=

200+ 56=       400+ 28=

6.         Сложение трехзначных чисел:

83 + 14 =            132 + 635 =

44 + 22 =            297 + 431 =

Давайте, проведем взаимопроверку. Поменяйтесь тетрадями.

Составление задачи. С. 37, №8.

Давайте, прочитаем задание.

Что нужно сделать в этом задании?

– Составьте задачу по схеме.

– Можем ответить на требование нашей задачи? (Да)
– Что нам известно?
– Запишите решение задачи. (120 + 150)
– Как можно записывать по-другому? (Столбиком)
– Найдите ответ задачи. (270)

Запишите решение этой задачи в тетради.

Как будете готовы поднимите руку.

Давайте, проверим решение.

Решить задачу

Итог урока

Какая тема урока была сегодня?

Какая цель урока была поставлена сегодня?

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Что нового узнали на уроке?

Какими способами можно записать сложение двузначных и трёхзначных чисел?

-Запись сложения в строчку и столбиком

Рефлексия

- А теперь на доске вы видите солнышко и тучку. У кого какое настроение, если  хорошее  подойдите к солнышку и поставьте лучик, у кого грустное настроение поставьте капельку под тучкой.

- Сегодня праздник и я хочу вам подарить, сердечки.

Выходят к доске и рисуют