Методические приемы, применяемые на уроках по ФГОС

Автор: Шаньгина Светлана Федоровна

Организация: МБОУ СОШ УИП №19

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Не так важно, чему учат в школе, а важно, как учат.

Макс Планк

Проблема многих школ является потеря обучающимися интереса к учению. Из-за чего это происходит?

Причины:

• Много однообразного учебного материала;

• Несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;

• Большая нагрузка

Раньше школа должна была давать прежде всего знания, умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний. А сейчас главной задачей современной школы является раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного, патриотически настроенного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире. Для выполнения этих задач мы руководствуемся Федеральным государственным стандартом (ФГОС), который предъявляет определенные требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы учениками начальной школы с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Для младшего школьного возраста характерны такие качества: яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Обучающихся можно свободно вовлечь в любую деятельность, особенно в игровую. И поэтому, чтобы повысить интерес к обучению нужно на уроках использовать разнообразные и интересные приемы, которые соответствуют их возрасту.

Наша школа работает по УМК «Школа России». На каждый класс по каждому предмету есть электронные приложения, которые помогают разнообразить учебную деятельность. На уроках обучающимся начальных классов нравится работать с интерактивной доской. Они начинают активно отвечать и появляется желание выйти и поработать у доски. Желание появляется даже у тех детей, которые молча сидят на уроках. В нашей школе спектр использования возможностей ИКТ достаточно широк, поэтому нам легче разнообразить обучение.

В этом году решила использовать маркерные доски. Учащиеся были в восторге. С ними удобно работать, когда изучаешь буквы. Перед тем, как начать писать в прописи, обучающиеся тренируются на маркерных досках, а затем пишут в прописи. Письмо улучшилось.  В классах 2-4 можно использовать, например, на уроке математике на этапе «Устный счет».

Так же на своих уроках часто использую метод «Проблемный вопрос». Всем известный метод. Многие его используют на своих уроках. Расскажу о его достоинствах:

1. Самостоятельность обучающихся;

2. Формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося;

3. Развитие мыслительных способностей детей.

Акцент делается на общем развитии школьника, а не на трансляции готовых выводов науки учащимся.

Таким образом, ребенок становится в позицию субъекта своего обучения, и как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.

Приемы создания проблемных ситуаций:

1. Подвожу к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

2. Сталкиваю противоречия практической деятельности;

3. Называю различные точки зрения на один и тот же вопрос;

4. Предлагаю классу рассмотреть ситуацию с различных позиций;

5. Побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

6. Задаю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

7. Определяю проблемные теоретические и практические задания;

8. Ставлю проблемные задачи: “с недостаточными или избыточными исходными данными; “с неопределенностью в постановке вопроса; “с противоречивыми данными; “с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения; и др.

Есть три формы работы учащихся на уроке:

✓ Групповая;

✓ Парная;

✓ Фронтальная;

При подведении к теме урока я обычно использую фронтальную форму работы с классом, нет никакой необходимости разбивать класс на группы для того чтобы объявить тему и объяснить новый материал. Проблемные методы дают обширные возможности варьирования форм обучения. Например, столкновение мнений, прекрасно получаются в групповой работе, а практические задания нужно давать фронтально.

Мы много играем с детьми на уроках. В 1 и 2 классах обучающиеся любят поиграть. Игры использую разные.

Виды игр:

❖ игры-упражнения (занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, осмысления и закрепления учебного материала. Например, викторины, кроссворды, ребусы, шарады, головоломки и загадки.);

❖ игры-путешествия (служат, в основном целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала.);

❖ сюжетная ролевая игра (отличается тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации., а учащиеся играют определённые роли.);

❖ игра-соревнование (существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, о весьма сложные вопросы учебной программы.).

Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь: “Не навреди!” Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Таким образом, включение в урок приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.

 

 

Используемая литература:

1. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2019/11/30/doklad-na-shmo-po-teme-effektivnye-metody-i-priyomy-na
2. https://urok.1sept.ru/articles/692243
3. Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов и ответов. - М.: Издательство «Владос», 2004. - 365 с.
4. Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. - М.: Издательство «Владос», 2006. - 360 с.

Опубликовано: 25.11.2022