Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Формулирует правило нахождения неизвестного слагаемого.

-называет компоненты и результат сложения, зависимость между ними; находит значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания; отвечает на вопросы учителя, обосновывает и анализирует свой ответ.

-определяет тему и формулирует цель деятельности на уроке под руководством учителя

-осуществляет самооценку своей деятельности самостоятельно

-устанавливает причинно-следственные связи; обосновывает;

составляет алгоритм под руководством учителя.

-договаривается;

-сотрудничает;

-высказывает свою точку зрения;

-принимает точку зрения товарища

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, к труду

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена

(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Этап мотивации к учебной деятельности.

Вызвать интерес к предмету и образовательной деятельности

Фронтальная

Слайд1.

-Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, учитесь тайны открывать. Улыбнитесь те, кто готов к уроку!

Слушают учителя

Все учащиеся имеют положительный настрой на урок.

Улыбаются, показывая готовность к уроку.

2

Этап актуализации опорных знаний.

Повторить изученный материал необходимый для открытия нового знания.

Фронтальная, парная.

Устный счет, разминка для ума.

Формулирует задание. Руководит обсуждением.

Слайд 2,3,4,5,6.

1) В гнезде у ласточки бывает 3 яйца, а у воробья - 5 яиц. На сколько больше яиц в гнезде у воробья, чем у ласточки?(2)

-Какое действие выбрали для решения? Почему?

2) В первом доме 4 этажа, а во втором 9. На сколько этажей в первом доме меньше, чем во втором? (5)

-Какое действие выбрали для решения? Почему?

3) В Тихом океане 9 морей, а в Атлантическом на 3 моря меньше. Сколько морей в Атлантическом океане? (6)

-Объясните выбор решения.

4)У Димы и Алёши вместе 10 рублей. У Димы денег больше. Сколько денег у Алёши и сколько у Димы? У задачи четыре решения, какие?

(1,9; 2,8; 3,7; 4,6)

Рассуждают.

Объясняют решение.

Решают задачи, формирующие математическую грамотность.

Вспоминают правило «на… больше, на…меньше»

Вспоминают изученный материал.

3

Этап выявления места и причины затруднения

Создать проблемную ситуацию

индивидуальная

групповая

Классная работа

Каллиграфическая минутка

6,8

Слайд 8

-Какое задание нужно выполнить?

8** = 10 **6 = 10

5** = 9 **9 = 9

Слайд 3

- Давайте проверим.

8+2=10 4+6= 10

5+4= 9 0+9 = 9

-Как называются числа при сложении? Прочитайте по-разному выражения.

-Попробуйте, используя числа первого примера, получить пример на вычитание.

- У кого получился другой пример, запишите.

Проверим.

Слайд 9

8+2=10 5+4=9 4+6=10

10-8=2 9-5=4 10-4=6

10-2= 8 9-4=5 10-6=4

- Рассмотрите полученные записи, что заметили?

- Как связаны слагаемые и сумма между собой?

-Кто догадался чем мы будем заниматься на уроке?

-Назовите тему сегодняшнего урока?

«Связь между суммой и слагаемыми»

Записывают в тетрадь.

Сталкиваются с проблемой незнания правила нахождения неизвестного слагаемого.

Вставляют знаки и числа, читают и записывают равенства.

Обсуждают, составляют примеры на вычитание.

Определяет тему.

Выявляют место и причину затруднения.

Записывают в тетрадь.

Проверяют, сравнивают с эталоном на слайде.

Формулирует тему и цель деятельности под руководством учителя

Физминутка

фронтальная

Мы все вместе улыбнемся,

Подмигнем слегка друг другу,

Вправо, влево повернемся (повороты влево - вправо)

И кивнем затем по кругу. (наклоны влево- вправо)

Все идеи победили,

Вверх взметнулись наши руки. (поднимают руки вверх - вниз)

Груз забот с себя стряхнули

И продолжим путь науки. (встряхнули кистями рук)

Выполняют действия

4

Этап построения проекта выхода из трудной ситуации.

Выбрать средства для построения нового знания

Фронтальная

Слайд 10.

На доске модели шаров :

-Сколько перед вами синих шаров? (2)

-Сколько перед вами красных шаров? (5)

-Сколько всего шаров? (7) Как это записать? (2+5)

-Как можно прочитать это равенство используя термины «слагаемое», « сумма» ?

-Всего 7 шаров. Сколько шаров останется, если подарить 2 синих шара? (5)

Как это записать? (7 - 2)

-А теперь подарим не синие, а красные шары, сколько шаров останется? (2). Как это записать? (7 - 2)

-Итак, 7 –это 2 и 5. Если убрать 2, то останется 5, а если убрать 5, то останется 2. Посмотрите, как из первого равенства получили второе и третье равенства: из суммы 7 вычли первое слагаемое, получили второе слагаемое 5; из суммы 7 вычли второе слагаемое 5, получили первое слагаемое 2.

- Попробуйте сформулировать правило (если из суммы вычесть первое слагаемое, то останется второе слагаемое, если из суммы вычесть второе слагаемое, то останется первое).

.

Участвуют в диалоге.

Используют предметные действия с моделями.

Устанавливают причинно-следственную связь.

Формулируют правило с помощью учителя

Наблюдают.

5

Этап реализации построенного проекта. Фиксация нового знания.

Применить новый способ действия при решении задачи, вызвавшей затруднение.

Фронтальная

1.Чтение выражений с использованием терминов «слагаемое», «сумма». «Домино» (с.26 №2 в учебнике).

-Как получили второй и третий примеры в первом столбике?

2. Закончи предложения (с.26 №3)

Читают выражения, объясняют, как получили примеры на вычитание.

Применяют правило.

Проговаривают во внешней речи изученное правило. Используют его при нахождении неизвестного слагаемого.

Работают с заданиями учебника

Используют правило.

6

Этап первичного закрепления

Решить несколько типовых заданий на новый способ действия.

Парная

Решение задачи (с. 26 №4 устно). Дополните условие задачи и ответьте на вопрос задачи.

Всего в коробке было 10 ложек. 4 ложки вынули из коробки и положили на стол. Сколько ложек теперь в коробке?

-Какое правило вы примените?

Слайд 11.

Дополняют условие задачи.

Применяют новый способ действий при решении задачи.

Решают задания на новый способ действия.

7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организовать самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия.

Индивидуальная

групповая

- Составьте примеры по рисунку и запишите в тетрадь.

-Проверьте по эталону.

- А сейчас поработайте с карточкой.

Задание:

Катя решила украсить кружевом и подарить маме носовой платок. Но она не знает сколько нужно купить кружева. Помогите Кате купить кружево, если носовой платок квадратной формы со стороной три сантиметра.

Составляют три примера с пояснением и проговариванием правила.

Обсуждают, предлагают способы решения.

3+3+3+3=12 см

Самостоятельно выполняют типовые задания на новый способ действия.

Записывают решение.

Проверяют по эталону, обмениваются тетрадями.

Объясняют решение задачи.

8

Этап рефлексии.

Соотнести цели и результат деятельности.

Индивидуальная

Какое математическое открытие вы сделали?

Назовите тему урока.

Какие цели ставили?

Какое правило вывели о нахождении слагаемых? При выполнении, каких заданий использовали новые знания?

Оцените свою работу.

Молодцы! Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя, аргументируют свои ответы, ведут дискуссию, оценивают свою работу.

Осуществляет самооценку

Оценивают результат деятельности по критериям.