Название и цель этапа мастер-класса

Деятельность ведущего

Деятельность участников

Средства обучения

Результат (умения, навыки, компетенции)

Организационный этап

Задача: определение уровня мотивации участников

Приветствует участников.

Заполнение «Листа ожиданий» от мастер-класса.

Приветствуют ведущего.

Озвучивают свои ожидания от мастер-класса.

На флипчарте с листом ватмана записываются ожидаемые результаты

Готовность к работе всех участников мастер-класса.

Умение сформулировать цель своей деятельности.

Проектирование нового знания

Задача: актуализация субъективного опыта участников

Актуальность темы.

Знакомы ли участники с развивающей методикой В. Воскобовича? Что знают об этой методике?

Методика В. Воскобовича предполагает использование развивающей предметно-пространственной среды («Фиолетовый лес», «Коврограф Ларчик» и др.) для обучения и развития детей. Именно идеи Воскобовича легли в основу создания учителем собственного комплекта для предметно — развивающей среды - «Фетровый мир».

Постановка цели мастер-класса.

Отвечают на вопросы ведущего, участвуют в процессе постановки проблемы: как идеи В. Воскобовича использовать в начальной школе, если нет возможности купить его комплекты или они не совсем подходят для учебного процесса?

Презентация

Слайд 2

Проявление базовых и ключевых компетенций (информационных,

общекультурных, ценностно- смысловых)

Получение новых знаний

Задача: сформировать представление об опыте работы

Знакомство с созданным учителем комплектом «Фетровый мир» и опытом работы по его использованию.

Краткое представление педагогического опыта

Знакомятся с опытом работы по презентации и рассказу ведущего, задают уточняющие вопросы

Презентация Слайды 3-12

Представление о комплекте «Фетровый мир» и его использование в учебном процессе

Первичная проверка понимания информации

Предлагает поразмышлять в каких темах и на каких этапах возможно включение такой дидактической формы в урок.

Осмысливают предложенную дидактическую форму,

размышляют над ее применением на уроках и во внеурочной деятельности.

Варианты в виде схемы записываются на доске

Познавательный интерес к теме мастер-класса, передаче педагогического опыта на практике.

Применение новых знаний, их обобщение и систематизация

Организация самостоятельной работы слушателей: состав групп педагогов зависит от количества участников мастер-класса: диады, триады и др.

Предлагает группам спроектировать фрагменты уроков окружающего мира по темам: «Дикие и домашние животные», «Природа и ее сезонные изменения», «Как животные готовятся к заме?»; литературного чтения: «Стихотворение С. Маршака «Апрель», перевод английской песни «Дом, который построил Джек», сказка «Теремок» (возможны и другие варианты).

Групповая работа

1.определяют тему урока

2.подбирают нужный комплект

3.продумывают приемы работы

4. презентуют свой фрагмент урока (используется флипчарт и лист фетра)

(Наборы комплекта и учебники по предметам лежат в свободном доступе)

Комплекты наборов «Фетровый мир»;

учебники окружающего мира, литературного чтения

Умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Осознание каждым участником эффективности использования комплекта.

Подведение итогов, рефлексия

Задача: проанализировать и дать оценку успешности достижения цели мастер-класса. . Самооценка работы.

Актуализирует внимание на полученных знаниях и умениях, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с полученным результатом.

Предлагает прием рефлексии:

«-Чемодан (возьму в свою методическую копилку);

-мясорубка (нужно время для осмысления опыта такой деятельности);

-мусорное ведро»

( опыт не пригодится).

Определяют, какие из написанных ожидаемых результатов оправдались.

Выбирают варианты, объясняют свой выбор.

Высказывают собственное мнение по результатам совместной деятельности.

На листе ватмана отмечается, какие ожидаемые результаты оправдались

Презентация

Слайд 13

Приемы рефлексии.

Навыки рефлексивной деятельности.

Удовлетворенность участников от мастер-класса