Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-формулировать основные понятия темы;

-узнавать рыб по строению их тела;

- называть отличительные признаки  рыб;

- вести наблюдения за объектами живой природы

-формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;

- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

- умение действовать согласно плану, инструкциям;

- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

- умение определять понятие;

- умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями;

- умение вступать в учебное  сотрудничество с учителем, одноклассниками,  осуществлять  совместную деятельность в малых группах;

- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

- принятие социальной роли обучающегося,

- положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;

- формирование готовности к саморазвитию,

- стремление преодолевать возникающие затруднения;

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту;

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена

Формы организации

деятельности

Действия учителя по организации деятельности

обучающихся

Действия обучающихся

Результат взаимодействия учителя и обучающихся по достижению

планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых

результатов

1

Организационный

  Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

фронтальная

Проверка готовности

- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Л:принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;

2

Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.

Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

Создание проблемной ситуации.

Парная

фронтальная

Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих, птицах, насекомых).

- Ребята,  у вас на партах лежат конверты, а в них  карточки, достаньте их, рассмотрите изображения.

Скажите, как одним словом назвать объекты природы? (Животные)

В конвертах  карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь), насекомых (муравей, водомерка, бабочка) и одной рыбы (карась).

  Распределите животных на 3 группы, выделяя существенные признаки каждой группы. (Работа в парах).

- Проверьте свои высказывания.

- Назовите, характерные признаки каждой группы.  (Число ног - 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком. Число ног – 2, тело покрыто перьями, есть клюв и крылья . Число ног – 6, три части тела, у них крылышки и чувствительные усики).

Рассматривают изображения карточек на доске, называют объекты одним словом.

Распределяют животных на 3 группы, находят отличительные особенности. Обнаруживают, что одно животное (карась) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам, ни к насекомым.

Л: формирование положительной мотивации

П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя  учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты

К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера, умение строить монологические высказывания.

Выполнение задания.

Устные ответы

Самоконтроль

3

Целеполагание

Подведение детей   к формулированию темы и постановке задач урока.

фронтальная

-Докажите, что карась не является представителем класса млекопитающих, насекомых  и птиц. ( Высказывания обучающихся )

Догадались ли вы, какова тема нашего урока? (Группа животных - рыбы)

- Сегодня мы поближе познакомимся с этой группой животного мира.

Формулирют тему урока.

Р:  умения принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

Выполнение задания.

Устные ответы.

Взаимо-

контроль

4

Планирование

Сформулировать цели исследования.

фронтальная

Что бы хотели узнать о рыбах?

Учитель все вопросы размещает на доске в виде «кластера»

Распределяют вопросы в группы и дают название каждой группе вопросов: строение, окраска и среда обитания, питание, передвижение, значение для человека.

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Р:  умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении

Устный опрос.

Составление кластера.

5

Исследование в малых группах

Организовать групповую  работу.

Провести  инструктаж.

групповая

Проведём маленькую исследовательскую работу. Создадим рабочие группы.

Как вы думаете, какова цель данной работы?

Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для получения знаний о рыбах.

Повторение правил работы в группе.

-Какие правила работы в группе необходимо соблюдать?

1. Работать вместе.
2. Выслушивать мнение других.
3. Предлагать свои идеи.
4. Делать общий вывод.

Инструкция для организации работы в группе.

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Подчеркните интересные факты о рыбах.
3. Прочитайте задание на рабочем листе и выполните его, распределив работу между собой.
4. Подготовьтесь к  выступлению. 

Формулируют цель исследования.

Обсуждают правила работы в группе.

Повторяют инструкцию работы в группе.

Р:  умения формулировать проблему,  проговаривать последовательность действий для её решения

К: планирование учебного сотрудничества

Устные ответы

Организация  групповой работы    обучающихся. Контроль за  работой в группах. 

Каждая группа получает свой текст и рабочий лист.

Рабочий лист содержит инструкцию, которая поможет детям организовать работу в группе. (Приложение)

Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя тексты, рабочие листы, подготовленные учителем.

Выполняют задания (рисунки, схемы и т.д.)

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

Выполнение задания в групп( рисунки, схемы и пр.)

6

Обмен информацией

Создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.

групповая

Организация представления результатов групповой работы.

- Оцените работу 1 (2, 3, 4,5)  группы, покажите сигналом. Справились с заданием – «+», не справились – «- «

Дайте совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет).

Каждая группа  представляет результаты своей работы.Располагает материалы на доске

Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Оценивают работу групп.

П: умение представлять результаты своего исследования

Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.

К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Взаимоконтроль, взаимооценка.

7

Обобщение.

Фиксация нового знания.

Обобщение полученной информации. Фиксация нового знания.

парная

Организует обобщение изученного материала, выполнение творческих работ.

- Многое узнали о рыбах,  выделите основные признаки.

Обобщение урока.

 Работа на карточках (работа в парах).

Напишите основные признаки рыб.

 Рыбы обитают в ________ и _______ водоёмах. Они имеют обтекаемую форму тела, которое состоит из ______, ______ и ______. Кожа рыб покрыта _______. Плавают рыбы с помощью _____ и ______.

 ─ Мы целый урок говорили о рыбах.

- А вмешивается ли человек в жизнь рыб? Поразмышлять нам поможет рисунок в учебнике на с . 55 (Загрязнение водоёмов человеком)

(Высказывают свое мнение.)

- Как вы думаете, ребята, все ли  о рыбах вы сегодня узнали?

- Чтобы узнать всё о мире рыб, нужно всю жизнь заниматься их изучением.

- Наука о рыбах называется “ихтиология”. - Учёных, изучающих рыб, называют ихтиологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-ихтиологом.

- А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о рыбах из энциклопедии.

Выполняют работу  в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют обобщение урока

П: умение находить нужную информацию в различных источниках;  умение обобщать полученную информацию

Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе

Письменные ответы.

Устные ответы.

Взаимоконтроль

8

Дифференцированная творческая работа.

Применение полученных знаний в новых условиях для понимания новых частных случаев

идивидуальная

В конвертах даны задания 3-х уровневые, которые обучающиеся решают самостоятельно   по уровню сложности.

1 уровень – Найти ошибку художника (рыба нарисована без плавников), исправить.

2 уровень – Выполнить задание в рабочей тетради с. 24 № 22

Записать названия рыб, живущих в местных водоёмах.

3 уровень – Задание из учебника с. 52. Разделить рыб на 3 группы:  аквариумных, живущих в пресных и солёных водоёмах.

─ Покажите сигналом, как вы справились с заданием.

Выбирают задание по уровню сложности.

Выполняют творческое задание.

Л: желание творческого самовыражения

П: умение применять полученную информацию, строить речевое высказывание в устной форме

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выполнение творческих заданий.

Взаимоконтроль.

9

Рефлексия

Сопоставление поставленных задач и достигнутого результата.

Осуществление рефлексии деятельности

Фронтальная

индивидуальная

Оцените  результаты своей деятельности на уроке.

Дети поднимают руки, комментируют.

- Кто для себя сделал открытие?

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке? 

- Кому на уроке было интересно?

-Какие трудности возникли?

-Где мы сможем применить полученные знания?

- Выберите, с каким  настроением заканчиваете урок?

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.

Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием

Самооценка

10

Внеурочная самостоятельная деятельность

Применение полученных знаний в новых условиях

индивидуальная

Дома  (по желанию) составить правила ухода за аквариумом

П: умение применять полученную информацию