Планируемый результат

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию

- знакомство с христианским представлением о возникновении мира, жизни на земле;

- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

- осознание ценности человеческой жизни.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности христианского мировоззрения.

Этап урока

Виды работы, формы, методы, технологии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Прогнозируемый результат

1.Организационый этап.

Создать благоприятный психологический настрой.

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию.

Организовывают рабочее место.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

2.Определение темы урока

• учащихся на самостоятельную формулировку темы урока.

3.Целеполагание, мотивация учебной деятельности учащихся.

Создание условий для осознания на личностном уровне готовности к усвоению знаний (хочу узнать).

Элементы игровой технологии.

Метод «Вопрошание»

Технология развития критического мышления развития. Прием «корзина идей».

- Ребята, сейчас ваши одноклассники прочли замечательное стихотворение Б. Заходера.

- Чему оно посвящено?

- Какова тема нашего урока?

- Христиане верят, что Земля и всё живое на ней, а также сам человек – это творение Бога.

- Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться?

Ребята, «соберите в корзину» все свои мысли, представления, понятия, факты, все, что вам уже известно по теме нашего урока.

Трое ребят у доски

читают стихотворение

Б. Заходера

«Сотворение мира»

Это ты, Соловей

Был в Начале Начал.

Это твой

Над землёю призыв

прозвучал, –

Над Землёй,

Что безвидна была и пуста:

– Возникай!

– Возникай!

–Возникай, красота!

Бесновавшийся хаос

Застыл.

Замолчал.

Словно понял

Что этот призыв означал –

И как звёзды,

Горящие звуки текли

В первозданной тиши

Первозданной земли…

И повеяло ветром прохладным с полей

Зашумела листва

Вторя песне твоей,

И на небе зажглись

Неземные цветы

Отозвавшись на голос

Земной красоты…

Б. Заходер

Дети слушают стихотворение. После прослушивания стихотворения и слов учителя отвечают на вопросы и формулируют тему урока.

Личностные:

проводят самооценивание, формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

осознание необходимости в получении новых знаний

Предметные: знакомятся с христианским взглядом на сотворение мира Богом

Личностные:

установление связи между целью и ее мотивом

Предметные: способность применять, ранее полученные знания.

Метапредметные: слушать и понимать других, строить речевое высказывание, оформлять свои мысли в устной форме

4.Актуализация знаний

Научиться применять ранее полученные знания для связи с действительностью.

Технология развития критического мышления.

Работа со схемой.

Фронтальная беседа.

- Как называется священная книга христиан?

Первая часть священной книги христиан, Библии.

- А теперь отгадайте, что у меня в руках? Демонстрирует Библию детям.

Отвечают на вопросы.

Один из учеников восстанавливает схему на доске.

Знакомятся с Библией для детей.

Личностные: усвоение христианского мировоззрения

Предметные:

способность применять, ранее полученные знания.

Метапредметные:

готовность к сотрудничеству; умение полно и ясно формулировать свои мысли.

5. Первичное усвоение новых знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемой темы и новых источников

информации.

Технология развития критического мышления школьников (работа с текстом и схемой)

Работа в парах

На слайде план изучения новой темы:

1. Сотворение мира

2.Сотворение человека

3.Жизнь в раю. 4.Грехопадение человека

5.Жизнь первых людей на земле

Сотворение мира

- Что сотворил Бог в 1-6 дни?

- Итак, какая красота наполнила мир!

- После каждого дня творения Бог смотрел на дело своих рук и говорил: «Все хорошо».

- Почему Бог говорил так? Он думал о своём драгоценном творении – человеке. Бог сотворил всё

на земле прекрасным, удобным для жизни человека. Во всем творении полнейшая

гармония. Находилось бы солнце чуть-чуть дальше от земли – все бы замерзло, ближе –

все бы сгорело. На земле достаточно кислорода, чтобы все могло жить и развиваться. Бог создал реки и моря – дал воду для жизни людей и

животных. Мы видим, что весь мир создан премудростью Божией и пропитан любовью Бога к человеку.

Сотворение человека

И вот Господь создаёт венец своего замысла – человека.

Сначала мужчину – Адама.

Господь сотворил его по образу и подобию

своему…. Значит человек похож на Бога, подобен Ему. Посмотрел Бог, что

нехорошо быть человеку одному и создаёт для него помощницу – женщину – Еву.

На седьмой день Бог отдыхал и радовался Своему Творению.

- И посмотрел Бог на всё, что создал.
И увидел, что всё очень хорошо.
Седьмой день Бог почил от всех дел своих и благословил седьмой день
и освятил его.

- Когда мы говорим «6 дней», мы не имеем в виду наши земные дни.

Мы не можем знать, какие это были дни – год, сто лет, тысяча лет или несколько часов. Называя цифру 7, мы подразумеваем 7 этапов творения.

Жизнь в раю, Грехопадение (змей-искуситель, Древо познания добра и зла)

Жизнь первых людей на земле (изгнание из Рая):

- Как же жил человек в Раю и что случилось потом, мы узнаем, просмотрев мультфильм «Адам и Ева» из цикла «Истории Ветхого Завета»

На доске записаны ключевые понятия, учитель обращает внимание учеников на них и говорит о необходимости дать определения этим понятиям в карточках во время просмотра видеофрагмента.

Грехопадение

Древо познания добра и зла

Первородный грех

Свобода выбора

Читают текст учебника о сотворении мира, отвечают на вопросы

Работа парах. Сопоставляют карточки «Сотворение мира». Сверяют свои схемы с представленной на экране.

Слушают рассказ учителя, сопровождаемый презентацией.

Смотрят видеофрагмент «Адам и Ева» и выполняют задания по карточкам, заполняют пропуски в тексте

Личностные: обогащение внутреннего мира личности духовным чтением.

• Метапредметные: формирование у обучающихся представлений о законах и ценностях христианской морали
• Предметные: усвоение библейской истории о сотворении мира и жизни
•  

6.Первичная проверка понимания

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу).

Фронтальная беседа

Проверка выполненных заданий, корректировка ответов учащихся, объяснение непонятных положений.

Человек, если действует несвободно, как бездумная палка в чьих-то руках, не может стать лучше. Только если человек сам свободно выбрал свой поступок, он становится добрым. Поэтому человеку дана свобода. Но свободный несмышлёныш может быть опасен. Вот почему к свободе полагается ещё и разум. Но если рядом с разумом нет ни совести, ни любви, то может получиться хитрый преступник. Поэтому людям также даны совесть, доброта, любовь.

Читают определения понятий, проверяют правильность выполнения задания (сверяя их со слайдами)

Личностные:

обогащение внутреннего мира личности духовным чтением

Предметные: знают библейскую историю о грехопадении человека, могут дать определения понятиям «Грехопадение», «Свобода выбора»,

«Древо познания добра и зла»,

«Первородный грех»

• Метапредметные: формирование у обучающихся представлений о законах и ценностях христианской морали

7.Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Игровая технология.

Создание иллюстрации к библейскому сюжету

Дает ученикам задание изобразить в альбоме любой заинтересовавший их библейский сюжет.

Изображают любой библейский сюжет исходя из своих интересов.

Личностные: личностное, эмоциональное восприятие изучаемых событий

Предметные: закрепление новых знаний

Метапредметные: формирование способности применять теоретические знания, полученные из исторических источников, в сфере художественной деятельности

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Элемент метода проектов

Выдает листы с домашним заданием (опережающее домашнее задание): необходимо соотнести указанные пословицы и заповеди христианства.

Работают с дневниками, фиксируют домашнее задание

Личностные: воспитание ответственного отношения к своей деятельности

Предметные: применение теоретических знаний о заповедях христианства на конкретных примерах, ситуациях жизни (пословицы)

Метапредметные: формирование интереса к учебной деятельности

9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе).

Метод

неоконченных предложений

- Ребята, вы большие молодцы! У вас на партах лежат бумажные сердечки как символ любви Бога ко всем людям на земле. Я попрошу вас написать в этих сердечках ваши впечатления от урока и своей работы:

- я бы хотел попросить своего учителя…

- я доволен своей работой…

- у меня вызвало затруднение…

- мне остался непонятен вопрос…

Отвечают на вопросы, обобщают полученные знания. Дают оценку уроку и своей деятельности.

Личностные: объективность в оценивании своей деятельности

Метапредметные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.