Счёт предметов десятками и единицами

Автор: Баранова Наталия Николаевна

Организация: МБОУ Школа № 70

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Урок

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Счёт предметов десятками и единицами».

Основные  предметные цели: организовать учебную деятельность, направленную на:

1) усвоение знания о новом способе счёта - десятками и единицами;

2) выработку первичного умения считать с помощью новой единицы счёта;

 

Раздаточный материал:

1) карточки с заданиями для этапа актуализации №1, самостоятельной работы

2) магниты для рефлексии

3) карточки, для создания эталона нового знания.

Ход урока:

1. Орг. момент. (слайд1)

• Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, дорогие дети! 

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять

И всё правильно считать.

Улыбнитесь вы гостям

И садитесь по местам.

• Какие качества ученика,  помогут вам успешно справиться с работой? (активность, внимательность, терпение)

2. Мотивация к учебной деятельности:

На доске открыта поговорка

• Начать урок я хочу с поговорки (слайд 2)

 

Сильный победит одного, знающий – десятерых.

 

• Прочитайте поговорку.
• Как вы понимаете эти слова? (Знание – это великая сила, которая позволяет достичь больших успехов. Знание важнее силы.)
• Что нужно делать, чтобы стать знающим человеком? (Надо постоянно обогащать свои знания)
• Как вы думаете, все ли открытия вы совершили в математике? (конечно не все)
• А как вы действуете, когда открываете новые знания? (Сначала поймём, что мы не знаем, и сами откроем способ.)
• Как эта поговорка связана с математикой? Какие слова в этой поговорке связаны с математикой? (Один, десять.)
• Для чего используют в математике эти числа? (С помощью них можно считать предметы или для счёта предметов.)

• Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Вы готовы усваивать новое знание?! С чего вы начнёте работу? (С повторения того, что мы уже знаем)

• Что ВЫ будете повторять? (Мы будем повторять то, что поможет нам узнать новое)

 

3Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1) Счёт от 1 до 10. Порядок следования чисел при счёте.

• Какие числа встретились в поговорке? (1, 10)
• Сосчитаем от 1 до 10; теперь в обратном порядке.

• Назовите самое большое число в этом ряду.
• Что вы можете рассказать об этом числе?

• Посчитаем парами.
• Распределите животных по группам. Сколько групп получилось? (3)

Сколько зайцев (белок, лисичек)? Посчитаем тройками.

• Запишите числа от 1 до 10 в порядке возрастания. (слайд 3)

• Какой способ используется для записи данного ряда? (Присчитываем по одному) . Как получается каждое следующее число?  (увеличиваются на 1 при движении вправо или уменьшаются на 1 при движении влево)
• Для чего в математике используются эти числа? (с помощью них мы обозначаем количество предметов или записываем, сколько предметов, или они нужны для счёта предметов)

2) Актуализация умения соотносить количество предметов с числом.

•  Продолжим повторение.
• Вы уже быстро умеете считать предметы в пределах 10

Возьмите карточку №1

• Рассмотрите рисунок. Что вы видите? (Предметы, рядом с ними окошки.) (слайд 4)

• Быстро сосчитайте предметы. В окошко напишите подходящее число.

Работа выполняется самостоятельно. Проверка проводится по образцу, который учитель предъявляет на доске.

• Какое задание вы выполняли? (быстро считали предметы и записывали числом)
• Сверьте с эталоном? Есть ли ошибки? (слайд 5)

•  Как вы считали предметы в каждом окошке, чтобы записать число?  (по одному)
• Много ли вам понадобилось времени?

3) Пробное учебное действие.

• Повторение закончено, что надо сделать? ( Надо вспомнить, что мы повторили.)
• Что вы повторили? (Счёт от 1 до 10; способ образования числового ряда присчитыванием по 1; счет парами, тройками; считали  предметы, записывали соответствующим числом).

• Почему я выбрала именно эти задания для повторения? (Это поможет нам сегодня узнать новое.)
• Какой будет следующий шаг? (Пробное действие).
• Что мы называем пробным действием? (Это новое задание, которое ученик пробует сделать сам).

• Посмотрите на доску, здесь изображены счётные палочки. (слайд 6)
• Послушайте задание. Вам нужно быстро сосчитать и записать количество палочек, как вы это делали в предыдущем задании известным способом счёта по одному.
• Попробуйте быстро выполнить это задание.

На выполнение этого задания отводится несколько секунд. Учащиеся прекращают работу по сигналу колокольчика, который даёт учитель.

Учащиеся выполняют пробное действие в тетради и показывают учителю.

 

• Сколько палочек получилось? У кого другой ответ?  Есть ли другие варианты ответа? ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ФИКСАЦИЯ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА, ЕСЛИ ОН ЕСТЬ. Фиксация затруднения.
• Встаньте те, у кого нет ответа?
• Что вы не смогли сделать? Сформулируйте своё затруднение (Я не смог посчитать и записать количество палочек.)
• Есть ли ребята, у которых получилось записать число? (Если оно неправильное формулировка «Я не смог правильно», если правильное

« Я не могу обосновать свой ответ, не могу, доказать, что я прав»

 

4. Выявление места и причины затруднения.

• Какой следующий шаг вы должны сделать? (Надо остановиться и подумать.)
• Какое задание вы выполняли? Что нужно было сделать? (Быстро сосчитать палочки и записать, используя соответствующее число.)
• Что же вы не смогли сделать? (Мы не смогли сосчитать палочки быстро и записать число)
• Как вы выполняли это задание, как вы считали? (Считали палочки по одной.)
• В чем же причина затруднения? Почему не смогли сосчитать быстро? (палочек было много, а времени мало, и по одной палочке считать неудобно, т.е. известный способ счёта по одному не подходит, нет удобного способа для подсчёта большого количества предметов.)

 

5. Построение проекта выхода из затруднения.

•  
• Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать (усвоить знание) новый способ счёта большого количества предметов, научиться (выработать умение) считать предметы новым способом.)
• Поэтому я предлагаю назвать урок «Счёт  предметов новым способом».
• Вы сказали, что по одному считать неудобно, как по-другому можно считать? (По несколько штук.)
• А сколько это - несколько? А когда вы были маленькие, чем вы пользовались, чтобы показать, сколько вам лет? Сколько пальцев на  руках? (10) (слайд 7)
• Ещё тысячу лет назад люди поняли, что удобно считать предметы, которые их окружают, с помощью пальцев рук и даже ног.
• Древнему человеку открыть новое помогли руки, а вам помогут  счётные палочки.

 

6. Реализация выхода из затруднения.

Работа в парах (повторим правила работы в парах): (слайд 8)

- Отсчитайте столько палочек, сколько их на доске (10) Как вы их считали? (по одной) Сколько единиц палочек? (10 ед.)

- Свяжите 10 палочек резинкой. Сколько получилось пучков? (1) А сколько в нём палочек? (10)  Как можно назвать эту счётную единицу? (1 десяток)

- Новая счётная единица – 1 десяток.

Давайте вспомним, что вы делали: (слайд 9)

(Взяли 10 палочек, набрав их по 1, т. е. получили 10ед. Связали их вместе, получили 1 пучок из 10 палочек, т.е. 1 десяток).

Самостоятельно в парах составьте эталон нового знания.

10 = 10 ед. = 1 дес.    (слайд 9)

− Что у вас получилось, прочитайте, сверим с доской.

• Прочитаем эталон в обратном порядке, можно действовать и наоборот.
• Посмотрите на запись числа 10 и запись 1 дес. Найдите отличия. В записи новой счётной единицы есть цифра и сокращённое слово.

• Что необходимо сделать для того, чтобы проверить ваши выводы? (Эталоны, учебник.)
• Откройте учебник на странице 58, прочитайте материал №2.

• Мы открыли новое знание. Итак, как по-другому считать предметы, если их много? (считаем десятками)

− Преодолели вы своё затруднение?

−  Какую укрупненную единицу счета вы открыли? (десяток)

− Вернёмся к заданию пробного действия. (слайд 10)

− Что нужно было сделать? Какую счётную единицу будем использовать? (Десяток)  Как будете действовать? (Объединим палочки по десять)

− Какое число  получилось? (4 дес.) (слайд 11)

− Как мы графически обозначали единицы? (точками)

− Я предлагаю десяток обозначать треугольником.

ШТОРКА

− Посмотрите на тарелочки, все ли палочки вошли в десяток? Сколько отдельных единиц осталось? (5.) Можно связать эти палочки в пучок? Почему? Как вы отсчитывали эти палочки? (по одной) или единичками. Как же можно назвать  данное число палочек? (5 ед.)  Значит, кроме десятков в числе могут быть ещё  единицы. Объединим пучок палочек и отдельные единицы. Прочитайте число, используя новую единицу счёта. (1 дес. 5 ед.) (слайд 12)

− Давайте уточним тему нашего урока. Как она звучала вначале? (Счёт предметов новым способом).

− Как теперь может звучать тема урока? (Счёт  предметов десятками и единицами.)

− Для чего же вы познакомились с новой счётной единицей? (Чтобы можно было быстро считать большое количество предметов)

− Можно сказать, что мы достигли первой цели? (Да, мы узнали новый способ счёта – десятками и единицами)

− Можно сказать, что мы достигли второй цели? (Нет)

− Что нужно сделать? (Потренироваться)

 

 

Физминутка

Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.

 

 

7. Первичное закрепление во внешней речи.

1) Фронтальная работа (слайд 13) (слайд 14)-клетки, я пишу.

№6, стр. 59, 2 столбик (справа)

• Как вы сейчас работали? (Все вместе.)
• Теперь я предлагаю поработать вам в парах. Выполните следующий столбик  в парах. Запишите в листочках число десятков и единиц столбиком, не забывайте о правилах оформления записи.

− ШТОРКА

 

2) Работа в парах.

№ 6, стр 59. 1 столбик (слева) (слайд 15) + документ-камера, листок в клетку

Проверка проводится по образцу через документ-камеру.

 

• Кто допустил ошибку? В чем она? (Ошиблись в записи десятков и единиц, допустили ошибки в записи цифры.). Зафиксируйте затруднение знаком?
• Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
• Кто выполнил все верно? Зафиксируйте это знаком +
• Можно ли сказать, что вы научились считать предметы десятками и единицами?
• Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

 

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (слайд 16)

• Выполните  №3 , с. 58  самостоятельно.

На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

• Что нужно сделать? (Проверить по эталону для самопроверки.)

Учитель открывает на доске эталон для самопроверки. (слайд 17)

• У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)

• У кого нет ошибок? Если у вас нет ошибок, какой вывод можно сделать? (Мы поняли, как считать десятками и единицами.)

 

9. Включение в систему знаний и повторение.

− Где вам может пригодиться новое умение?

− Что же в нашей обычной жизни можно считать десятками? (яйца, хоз.губки, деньги, таблетки, диски, пуговицы и т.п.)

− Давайте назовём количество предметов, изображённых на слайде, используя новую единицу счёта.

1дес. 0 ед. (яйца) (слайд 18)

1дес. 4 ед. (деньги) (слайд 19)

1 дес.3 ед. (губки) (слайд 20)

3 дес. 0 ед. (таблетки) (слайд 21)

 

• Новый способ счёта мы можем использовать при сравнении чисел.

1 < 1 дес.       1дес. 5 ед. >  1дес. 3 ед.

 

9   < 9дес.       2дес. 0ед. = 2дес. 0 ед. (слайд 22)

• Проверяем результаты. У кого есть несовпадения с решением на доске?

Учитель просит прокомментировать решение учащегося, который работал у доски.

• Исправьте ошибки.
• Кто допустил ошибки, сделайте вывод. (Нужно тренироваться в сравнении чисел)

 

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• В начале урока мы обозначили тему «Счёт  предметов новым способом». Кто может теперь ее уточнить? Какой новый способ счета предметов вы сегодня усвоили? («Счёт десятками и единицами».)
  • Какие вы ставили перед собой цели на уроке? (Узнать (усвоить знание) новый способ счёта большого количества предметов, научиться (выработать умение) считать предметы новым способом.)
• Достигли цели 1 цели на уроке? (Да.) Докажите. (Мы построили эталон, проверили его по учебнику)
• Достигли второй цели? Докажите (Выполнили успешно самостоятельную работу) Где ещё можно тренироваться? (Дома).

• Я предлагаю вам рассказать родителям о новом способе счёта предметов.

(слайд 23)

• Оцените свою деятельность на лестнице успеха: если вы усвоили знание о десятке, как новой единице счёта и можете ею пользоваться, поставьте свой магнит на верхнюю ступень, если вы совсем ничего не поняли – на нижнюю, а если у вас еще остались вопросы и сомнения,  или вам еще нужно потренироваться в решении таких примеров – на среднюю.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

Очень приятно, что многие плодотворно поработали на уроке. (слайд 24)

• Мне понравилось, как вы трудились на уроке. Спасибо за сотрудничество!

- Урок окончен.