Использование на уроках ручного труда нетрадиционных декоративно- прикладных техник изотерапии

Автор: Дмитриенко Анна Владимировна

Организация: МКОУ Специальная (коррекционная) школа №31

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Уроки ручного труда в начальной школе являются первым этапом в системе профессионально-трудовой подготовки обучающихся специальной (коррекционной) школы. Задача этого этапа заключается в изучении индивидуальных трудовых возможностей и способностей обучающихся, а также формировании у них готовности к профессиональному обучению.

Уроки по ручному труду на момент поступления ребёнка в школу являются одними из наиболее сложных, так как дети приходят в школу с разным уровнем психического и умственного развития.

Основными особенностями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются: низкий уровень сформированности познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, речевые нарушения, недостаточность коммуникативного поведения и низкая мотивация к учебной деятельности.

При оказании помощи детям с УО успешно используются различные методы арт-терапии. Арт-терапия-это один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии ребенка.

Поэтому в своей работе я использую один из методов арт-терапии-изотерапию. Этот метод чем и хорош, что я его применяю не только с детьми с лёгкой УО, но и с детьми с РАС, и что не мало важно с детьми с выраженными ИН.

Изотерапия-терапия изобразительным творчеством, которая помогает обучающимся справиться с негативными эмоциями, сформировать положительные взаимоотношения, развивать связную речь и повысить мотивацию к трудовой деятельности. С помощью изотерапии снижается уровень самоагрессии и эмоционального напряжения, также развиваются коммуникативные навыки.

Основная форма проведения уроков-групповая. Если уровень нарушений обучающегося не даёт ему возможность вовлечься в трудовую деятельность в классе, то провожу урок индивидуально с ребёнком.

Уроки проходят с включением разных пальчиковых игр, физминуток, развивающих упражнений. С привлечением различных театральных и игрушечных персонажей. Дети в силу своих особенностей не все могут рисовать или срисовывать, поэтому для них использую шаблоны или раскраски. Конспект одного из уроков с использованием нетрадиционных техник изотерапии представлен в Приложении 1.

В практических работах использую такие материалы как краски, карандаши, пластилин, цветная бумага, также природный материал, крупы, предметы личной гигиены (ватные палочки, зубные щётки) и другие.

Мною широко используются такие нетрадиционные техники изотерапии, как:

1. Рисование пальчиками и ладошками.

Данный вид рисования хорошо развивает крупную и мелкую моторику, что влияет не только на умение ребёнка использовать свои руки, но и способствует развитию речи.

Рисование пальчиками–это хороший рефлекторный массаж. На ладонях находятся определенные точки, которые связаны со всеми органами тела. Массажируя эти точки, можно добиться улучшения состояния организма в целом.

Рисование пальчиками и ладошками не бывает безразлично ребенку. В связи с нестандартностью ситуации, особыми тактильными ощущениями, экспрессией и нетипичным результатом изображения, оно сопровождается эмоциональным откликом, который может иметь широкий диапазон от ярко отрицательной до ярко положительной. Новый опыт эмоционального принятия себя в процессе рисования, пробы несвойственных ребенку характеристик поведения, расширяют и обогащают образ Я.

2. Кляксография.

Во время рисования данной техникой дети проявляют фантазию, наполняя свою работу эмоциональными оттенками. Самое главное-они чувствуют себя уверенными, могут не бояться провести неправильно линию, или нарисовать некрасиво, на их взгляд. Каждый ребенок уверен в своем успехе и с радостью фантазируют, не боясь поставить «жирную» кляксу!

Проведение игровых коррекционно-развивающих сеансов с использованием техники кляксографии способствует: снижению уровня агрессивности и тревожности; снятию детских страхов; повышению уверенности в своих силах; формированию пространственного мышления; обучению детей возможным способам разрешения конфликтных ситуаций; побуждает детей к творческим поискам и решениям; развивает воображение, речь, умение выражать свои чувства и эмоции, мелкую моторику рук.

3. Рисование солью.

Рисование солью–увлекательное занятие, которое помогает не только расширить горизонт познаний, но и сделать ребенка более терпеливым и внимательным к мелочам.

Соль–это материал доступный, простой в использовании, экологически безопасный, здоровье-сберегающий, а главное, способный максимально разбудить фантазию ребёнка. Сколько сладких мгновений может испытать маленький художник, рассыпая соль для создания своего шедевра! Рисование солью на ряду с развитием художественно-творческой активности детей, их фантазии совершенствует мелкую моторику рук, стимулирует развитие речи, даёт колоссальный арт-терапевтический эффект.

4. Монотипия.

Монотипия–техника рисования для детей, при которой создаются оригинальные рисунки. Во время выполнения практических заданий происходит стабилизация эмоционального фона; формирование творческого мышления, развитие речи, работа над важными навыками, необходимыми для дальнейшей учебы (усидчивость, настойчивость, внимательность). Процесс обсуждения полученных результатов с педагогом позволяет формировать у ребенка пространственное мышление, развивает воображение и одновременно помогает формулировать и выражать мысли.

5. Пластилинография.

Во время выполнения практических заданий по пластилинографии включаются различные группы мышц, происходит и коррекция моторики рук, познавательной деятельности, эмоционально–волевой сферы. Тренируя пальцы рук, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи. Данная технология хороша тем, что она доступна детям разного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определённую новизну в обучение детей, делает его наиболее разнообразным, увлекательным и интересным.

Пластилинографию в педагогическом процессе рассматривают не только как развитие и коррекцию наружных функций, но и как фактор создания эмоционального благополучия ребёнка, как одно из условий его целостного развития, первых творческих проявлений. Фрагменты уроков с использованием данных нетрадиционных техник изотерапии представлены в Приложении 2.

На протяжении двух лет я использую изотерапию; применение изотерапии на уроках ручного труда даёт положительные результаты в работе с обучающимися с разной степенью УО (ИН). Полученный багаж трудовых и коммуникативных навыков, раскрытый творческий потенциал, положительная мотивация к трудовой деятельности, умение взаимодействовать друг с другом позволяет им с уверенностью переходить от ручного труда к профессионально-трудовому обучению.

Этот факт определил необходимость создания мною творческого проекта на тему: «Коррекция эмоциональной сферы средствами изотерапии у детей с расстройствами аутистического спектра». Проект был представлен на региональный Конкурс молодых педагогов и получил положительные отзывы педагогического сообщества (Приложение 3).

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

1.Арт-терапия как метод коррекции страха у детей с аутизмом [Электронный ресурс]-Режим доступа: http://texts.news/detskiy-autizm-psihologiya/art-terapiya-kak-metod-korrektsii-straha-detey-33818.html;

2.Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений / Сост. Е.А. Медведева и др. - М.: Академия, 2001;

3.Нетрадиционные техники рисования [Электронный ресурс]-Режим доступа: https://infourok.ru/netradicionnie-tehniki-risovaniya3859959.html;

4.Никольская О. С., Баенская Е.Р, Либлинг М.М. «Аутичный ребенок. Пути помощи»: Теревинф; Москва; 2007.

1. file1.docx.. 2,4 МБ

Опубликовано: 06.12.2022