Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках литературного чтения

Автор: Жукова Светлана Алексеевна

Организация: МБОУ «Центр образования №83 им. Е.Е. Табакова и А.Н. Кощеева»

Населенный пункт: Московская область, пгт. Ногинск-9

Грамотная речь – это залог успешного обучения и развития, возможность полноценно существовать в обществе.

Развивая в школе речь ребенка, мы развиваем его ​​интеллект. Только через развитие речи возможно развитие мышления, воображения. Поэтому особое внимание развитию речи ребенка уделяется на уроках русского языка и литературного чтения. Это неотделимо от любой языковой работы.

Работа по развитию речи многогранна. Обогащение словаря младших школьников является одним из направлений в развитии речи. Богатый словарный запас - является необходимым условием не только для обеспечения развития речи и языка, но и для создания условий лучшего усвоения всех разделов науки о языке, для успешного формирования орфографических и стилистических навыков. Не забывая об образовательных задачах на уроках литературного чтения и русского языка, учитель должен побуждать детей жить вместе с героями произведений, радоваться и горевать с ними, высказать свое мнение о событиях и персонажах прочитанных произведений, приводить примеры из жизни класса.

Развитие речи - одна из самых важных и трудных задач начального образования.

Занятия по развитию речи в 1 классе ведется в процессе совместной коллективной работы. Хорошим началом урока литературного чтения становится артикуляционная гимнастика – обычно проводится в начале и в качестве физкультминуток. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания.
Великолепные упражнения для отработки правильной, чёткой и грамотной речи это скороговорки и пословицы. Маленькие рифмованные фразы развивают речевой слух и дикцию, обогащают словарный запас.

Как работать со скороговорками?
• Прочитайте ребёнку скороговорку и по возможности покажите иллюстрацию к ней.
• Объясните значение сложных слов.
• Проговорить скороговорку, прохлопывая ритм ладонями.
• Проговорить скороговорку несколько раз подряд замедляясь и ускоряясь, в быстром темпе, по одиночке, парами и группами.

В дальнейшем для артикуляционной гимнастики можно использовать небольшое стихотворение, связанное по смыслу с темой урока или отрывок из изучаемого произведения. Так, к примеру, перед вами отрывок из басни «Стрекоза и муравей» И. А. Крылова.

Для начала лучше прочесть эти 4 строчки хором орфографически, проговаривая каждый слог, шепотом, усиливая и уменьшая громкость, ускоряя и замедляя темп. Затем можно предложить ученикам самостоятельно прочесть эти строчки застенчиво, с восхищением, с грустью, с возмущением и другими интонациями. От речевой разминки можно перейти к обсуждению произведения: какое прочтение больше подходит басне, какие эмоции возникают у читателя, почему…

Особое место на уроках русского языка и литературного чтения отводится обучению связной речи при помощи специальных упражнений для дальнейшего знакомства школьников с особенностями строения согласованной речи.

В 1 классе необходимо проводить различные виды работы, цель которых - помочь учащимся понять основные особенности текста, такие как наличие заголовка, завершенность, тематическое единство и информативность.

Соотнося название текста с его содержанием и озаглавливая несколько предложений или часть текста, учащиеся устанавливают, что название текста соответствует содержанию и охватывает все содержимое.

Читая разрозненные предложения, ученики устанавливают, что все они объединены общим смыслом и, следовательно, могут быть озаглавлены, и поэтому из них можно сформировать связный текст.

Сравнивая упорядоченный текст с деформированным или неполным, учащиеся устанавливают, что в связном тексте все предложения являются частью текста, которые располагаются в определенном порядке и взаимосвязаны. Используя знания этой особенности, дети понимают, что от перестановки предложений в тексте смысл нарушается или становится непонятен.

Уже с 1 класса учитель проводит работу над тем, как привить у учащихся желание и способность говорить перед классом. Ученики готовят устные рассказы дома, потом эти рассказы в классе обсуждаются, с акцентом на положительные стороны. Устные рассказы детей о событиях жизни, о своем опыте и наблюдениях, описания любимых игрушек, предметов, животных учитель прослушивает совместно с классом на уроках литературного чтения и русского языка, а также во внеурочное время. За рассказ учитель должен поставить только положительную оценку или в устной форме похвалить рассказчика. Именно поэтому в учебниках 1 и 2 класса много заданий с иллюстрациями: придумай рассказ по картинке, опиши, что произошло…

 

Использование словарика чувств

Очень часто бедность словарного запаса не позволяет ученикам определить характер героя, эмоции автора лирического стихотворения. Наглядным помощником может стать Словарик чувств. При помощи уже сформулированных эмоций из ребята учатся понимать эмоции автора, прослеживать интонационный рисунок, управлять своим собственным голосом во время выразительного чтения. Работая над стихотворением И. Бунина «Матери» ученики 2 класса поразмышляли, какие эмоции вызывают слова «мать», «мама», «мамочка», почему автор назвал свое стихотворение «Матери», а не иначе…

Характеристика героя

При работе с произведением большое внимание уделяется характеристике литературного героя, нахождению в тексте слов и выражений, характеризующих героя или событие, их анализ, мотивы поступка персонажа. К сожалению, учащиеся часто ограничиваются размышлениями на уровне «Хороший – плохой», «добрый или злой». С развитием словарного запаса ученик постепенно научится описывать портрет, характер героя, выраженные через поступки или речь.

Паспорт литературного героя

Проведя соответствующую работу по характеристике литературного героя ученик, обобщая работу на уроке, может составить паспорт литературного героя, где будет описан и его характер, и отношение автора к герою и нарисован его портрет.

Литературный герой в социальных сетях

Можно предложить ученикам современную версию иллюстрирования произведения. Так ученики 2 класса завели инстаграмм-аккаунт для золотой рыбки. В этом аккаунте каждый ребенок рассказал историю о старике, старухе и разбитом корыте. Заранее учитель подготовил для учеников шаблон инстаграмма с 9 окошками. На строчках под окошками мы вместе с учениками составили подписи к картинкам (Это и были пункты плана), а потом ребята самостоятельно сделали рисунки. Получился иллюстративный план сказки. Затем при помощи документ-камеры дети демонстрировали свои работы и, объясняя то, что они нарисовали, они пересказывали текст.

Ребятам понравился этот вариант работы, и они предложили поработать и с другой социальной сетью. Поэтому при изучении сказки «Два Мороза» у Морозов появились странички «В контакте», где дети нарисовали этих сказочных героев, в разделе «О себе» их характеризовали, придумали им друзей, а в ленте событий кратко описали, что происходило с их героем в сказке.

Такую работу при помощи разнообразных шаблонов можно организовать не по всему произведению, а к выбранному эпизоду и даже можно составить чат (переписку) героев произведения.

 

Пересказ

Уже во 2 классе мы начинам работу с пересказом текста. Формирования навыков пересказа очень важны в формировании речи школьника. Пересказ способствует осознанию взаимосвязи содержания прочитанного текста и его языковых средств; способствует активному усвоению лексического состава произведения и его дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения чувств и переживаний; это эффективное средство для запоминания и закрепления нужной информации, развития мышления.

Большим подспорьем юным пересказчикам могут стать не только пункты плана, но и графические помощники. Такие, к примеру, как план местности.

Учащиеся схематично изображают пути перемещения героев произведения. Вот пример карты местности по сказке «Гуси-лебеди» учеников 2 класса и сказке «Сивка Бурка» учеников 3 класса. Отталкиваясь от своей карты, ученики рассказали о том, что произошло в сказке, таким образом, успешно пересказав весь текст целиком.

 

 

Работа с диафильмом

Очень интересной оказалась работа с диафильмом. Ребята увлеченно вырезали картинки к стихотворению Сурикова «Детство», сопоставляли текст и изображения, определяли их порядок, придумывали подписи и раскрашивали. При работе со сказкой «Сивка-Бурка» я использовала готовый диафильм, в котором была закрыта подпись черным прямоугольником. Ребята должны были придумать подпись к картинке. Незаметно для себя, ребята пересказали весь текст целиком.

Репортаж

Вместо пересказа от лица героя предложите ученикам стать репортером теленовостей, которые оказались в самой гуще литературных событий. Пусть они опишут, что произошло, почему, есть ли виновные или пострадавшие. Ребята очень быстро вживаются в образ и, незаметно для себя, пересказывают произведение, получая от этого удовольствие. Причем на дом задан просто пересказ от лица героя, не нужно усложнять жизнь родителям, придумывая им творческие задания. Дети прекрасно включаются в процесс на уроке и их фантазии порой можно только позавидовать. Удивительно, как меняется одна и та же история в устах репортера 1 канала и НТВ.

Потренировавшись вести репортажи из гущи литературных событий, итоговый урок литературного чтения по одному из разделов учебника можно провести как цикл телепередач. Установив настоящую камеру, учащиеся становятся репортерами, телеведущими, участниками событий и свидетелями. Так, к примеру, во втором классе получится выпуск теленовостей с репортажем о медведе-музыканте по рассказу В.Бианки «Музыкант», репортаж с опросом свидетелей о том, как мужик поссорился с совой по рассказу В. Бианки «Сова», продолжился выпуск программой «Пусть говорят», где в ходе ток-шоу были выяснены все подробности таинственного происшествия рассказа Евгения Чарушина «Страшный рассказ» и закончился выпуск программой «Ребятам о зверятах», где зоозащитники встретились с отчаявшейся хозяйкой из рассказа Б. Житкова «Храбрый утенок». Выпуск теленовостей для убедительности и наглядности лучше дополнить заставками (на экране) и соответствующим музыкальным сопровождением.

Облако слов

Облако слов – это форма визуализации данных, представляет собой набор ключевых слов и словосочетаний, написанных разными размерами шрифта и, иногда цвета.

Данный прием является хорошей поддержкой для слабоуспевающих детей. Например, на уроках развития речи, облако слов помогает учащимся для написания сочинений, особенно актуальна предварительная работа над словарным запасом по теме сочинения, это может быть набор из нескольких облаков, предоставив выбор самим детям применительно к рассматриваемой теме, от простого набора слов до более красочных выражений. На литературном чтении для пересказа, написания отзыва по прочитанному произведению или написанию стихотворений. Перед вами представлена работа над биографией А.С. Пушкина и И.А. Крылова. При помощи опорных слов даже слабоуспевающий ученик в состоянии рассказать основные факты биографии писателя.

Аналогом «облака слов» является знакомый всем проект «Семья слов».

 

Это всего лишь несколько приемов, которые можно использовать на уроках литературного чтения. Регулярное использование позволит сделать уроки интереснее, а речь учеников богаче и разнообразнее. Позвольте своим ученикам погрузиться в книгу, подружиться с литературным героем и чтение из обязанности превратиться в увлекательное приключение, которое каждый ученик ждет с нетерпением!

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Опубликовано: 06.12.2022