Программа внеурочной деятельности «В гармонии с миром»

Автор: Дымчикова Лариса Владимировна

Организация: МАОУ СОШ № 63

Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ

Пояснительная записка

 

Программа внеурочной деятельности «В гармонии с миром» предназначена для учащихся 1-4 (или 2-5) классов МАОУ «СОШ №63 г. Улан-Удэ» и нацелена на развитие экологической этики и культуры, воспитание бережного отношения к себе и окружающей среде, формирование устойчивых представлений о закономерностях и связях взаимодействия человека с природной и социальной средой.

Формирование у детей экологической этики и культуры – сложный и длительный процесс, результатом которого должны стать не только определенные экологические знания и умения, но и развитый эмоциональный  интеллект, мотивационная сфера природоохранной деятельности, желание активно, ответственно и успешно улучшать окружающую среду, осознанно принимая и следуя нормам экологичного бытия в гармонии с природой.

Программа внеурочной деятельности «В гармонии с миром» направлена на организацию образовательного пространства, в котором школьники вовлекаются в дискуссии и прогнозирование последствий своего поведения и его влияния на окружающую среду, в разнообразные детские и детско-взрослые активности, в  поиск способов самостоятельного и ответственного действия по принципу «Не навреди!».

Разработка программы осуществлена на основе следующих нормативных актов:

• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• ФГОС начального общего образования;
• Концепция развития дополнительного образования в Российской Федерации;
• Локальные акты МАОУ «СОШ №63 г. Улан-Удэ»;

Автором экспериментальной программы проведена модификация содержательных линий, ключевых понятий, форм организации экологического образования на основе этно-национально-регионального компонента, тематической привязки к территории Республики Бурятия, г. Улан-Удэ, 113 квартала (место расположения СОШ №63), п. Орешково (место расположения Республиканского эколого-биологического центра учащихся).

Также разработчик программы осуществил расширение содержания и разработку заданий на самостоятельную работу учащихся, учебных и проектных задач, лабораторных и опытно-экспериментальных заданий.

Актуальность программы и необходимость в ее разработке обусловлена не системным характером включения достоинств дополнительного образования в контекст общего, что во многом снижает возможности для повышения качества образования детей. Потребность в комплексном решении задач по становлению и развитию экологической культуры младших школьников на основе интегрированного содержания и форм обучения определила разработку модели такой программы, которая строится на современных тенденциях и практике развития экологического образования и воспитания.

Базовыми основаниями реализации  программы являются добровольность выбора, индивидуальные образовательные траектории, большой блок самостоятельной работы и безусловная ориентация на успех каждого ученика.  Именно в таких условиях возникает мотивация младшего школьника на результативную и продуктивную самостоятельную учебную деятельность, что способствует становлению личностных характеристик выпускника в соответствии с ФГОС НОО ("портрет выпускника начальной школы"):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Развитие учебной самостоятельности как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения данной задачи и находить недостающие знания и осваивать недостающие умения становится .

Новизна программы – в объединении в понятии «окружающая среда» двух составляющих: природной и социальной; в представлениях о природном и социальном как едином целостном пространстве жизнедеятельности человека; в формировании понятия «уклад жизнедеятельности человека»; в акцентуализации необходимости снижения рисков антропогенного воздействия на живую природу; в необходимости бережного, сохраняющего отношения к себе и окружающим, к своему здоровью; в неразрывности и преемственности четырехлетнего цикла формирования экологической этики и культуры младших школьников.

Цель программы: создание образовательного пространства человека с новым экологическим мышлением, способного жить в гармонии с собой, с другими, с природным и социальным окружением, на основе формирования экологической этики и культуры младшего школьника, развития его учебной самостоятельности, поддержки естественного детского интереса к окружающему миру, детской инициативы и активности.

Задачи программы:

1. Формировать основополагающие ценностные и смысловые ориентиры и представления о человеке в окружающей среде, о едином природном и социальном окружении, в котором человек является одним из его субъектов.
2. Развивать эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира, познавательный интерес и способность к причинно-следственному объяснению явлений, фактов и событий окружающей среды.
3. Обучать младших школьников методам познания и позитивного взаимодействия с окружающим миром.
4. Воспитывать ответственное отношение к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими моральными нормами, ценностями и смыслами.

Основные виды совместной детско-взрослой деятельности:

• игровая (дидактические и сюжетно-ролевые игры, образовательные путешествия);
• трудовая (десанты, субботники по уборке и обустройству мест проживания);
• опытно-экспериментальная (опыты, эксперименты, наблюдения за природными и социальными явлениями);
• учебно-исследовательская (учебные, творческие, исследовательские, социальные проекты);
• творческая (театрализованные постановки, изготовление поделок из бросовых материалов);
• событийная (акции, флэшмобы, праздники)
• проектная деятельность;
• и др.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – от 7  до 11 лет -учащиеся 2-5 классов. В целом состав групп остается постоянным.

Формы и методы организации детской деятельности:

- учебные занятия, интегрированные с предметным содержанием ООП НОО, направленные на формирование системы экологических понятий на основе «Эко-словарика юного эколога», экологических знаний, представлений о человеке в окружающей среде;

- учебные дискуссии и рефлексивные сессии, связанные с обсуждением на доступном детям уровне экологических проблем, поиском путей решения, моделированием своего поведения и прогнозированием последствий своего поведения и деятельности в окружающей природной и социальной среде;

- дидактические, сюжетно-ролевые игры (овладение определёнными правилами поведения в природе), игры-шутки, игры-минутки, игры-конкурсы, игры-путешествия, игры-викторины, игры на развитие воображения, и т.д.;

- опыты, эксперименты, наблюдения;

- учебные исследования;

- трудовые десанты, акции, субботники, в том числе с участием родителей и других взрослых;

- экскурсии, путешествия, в том числе виртуальные; походы, в том числе семейные;

- встречи с интересными людьми;

- восприятие произведений искусства, фотовыставки;

- взаимное консультирование и обучение в формате семейных мастер-классов и мастерских, гостиных, тренингов

- флористическое дефиле, подиумы, ярмарки-распродажи;

- творческие отчеты с презентациями индивидуальных, групповых, семейных конечных ценных продуктов;

- экологические мульт- и кинолектории;

- выпуск «Эко-вестника»;

- работа с литературой.

В организации исследовательской работы учащихся принимают участие в качестве консультантов ученики основной и старшей школы.

Ожидаемые результаты и способы проверки их результативности:

начальный период обучения позволит:

- формировать первичные представления и знания о природе как взаимосвязанной и чувствительной к вмешательству человека целостности;

- осознавать нравственные запреты нанесения ущерба природе и здоровью людей;

- овладевать начальным опытом защиты природной среды родного края.

По окончании первого года обучения воспитанники должны:

 знать

• основные понятия «экология», «почва», «вода», «воздух», «погода»;
• правила поведения в природе;
• роль природы в жизни человека;

уметь

- наблюдать за природой;

- оценивать экологические ситуации в природе и ближайшем окружении;

- воплощать полученные компетенции в различных видах деятельности.

По окончании второго года обучения воспитанники должны:

знать

- основные понятия «профессии», «транспортные магистрали», «городские постройки», «места  обитания»

- разнообразие животных и мест их обитания в городе;

- живые существа в квартире;

- влияние транспорта и дорог на места обитания растений и животных в городе;

уметь

- наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

- оформлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших схем, рисунков, описаний.

По окончании третьего года обучения воспитанники должны:

знать

- основные понятия «природные сообщества», «искусственные сообщества», «многообразие растений», «жизнедеятельность человека»;

- влияние природных сообществ на окружающую человека среду;

- изменение облика лесов в результате многообразной деятельности человека;

- разнообразие организмов экосистем своей местности, примеры связей между ними;

- основные среды обитания живых организмов: водная, воздушная, почва, живой организм иного вида;

уметь

- выполнять правила поведения среди природы;

- применять знания и умения при обращении с живыми организмами;

- участвовать в деятельности по охране природы своей местности;

- участвовать в посильном труде по уходу за домашними животными и культурными растениями сада, огорода и комнатными растениями.

По окончании четвёртого года обучения воспитанники должны:

знать

- человек – природное существо и член общества;

- условия, влияющие на сохранение здоровья или способствующие возникновению болезней.

уметь

- заботиться о питании, полезном для здоровья, двигательной активности, закаливании и об оздоровлении окружающей среды (квартиры, класса, школьного двора, двора у своего дома)

- освоить способы простейшей опытно-экспериментальной и проектно-исследовательской работы;

-  составлять план исследования, обобщать результаты, делать выводы.

Уровень усвоения образовательной программы осуществляется на основе текущей диагностики по ходу занятия или прохождении блока программы при собеседовании, в формах продуктивной деятельности воспитанника, в игровых ситуациях, труда в природе, экскурсии, самоконтроля, рефлексивной деятельности учащихся.

Формы оценки уровня сформированности экологической этики и культуры обучающихся: творческие работы, результаты участия в образовательных событиях экологической направленности: конференциях, конкурсах, викторинах, олимпиадах, форумах.

Особой формой оценивания является выполнение проектных задач, как индивидуальных, так и групповых:

1 год обучения завершается реализацией образовательных событий, разработка и проведение которых осуществляется семейно-групповыми коллективами (мастер-классы, гостиные, тренинги, и пр.). В решении проектной задачи «Правила школьной жизни» дети предъявляют свои умения использовать освоенные знания о человеке и связях с окружающей его средой применительно к укладу школьной жизни, правилам, которые необходимо соблюдать.

2 год обучения завершается решением проектных задач «Портрет моего города», «Люди в моем городе» и «Мой дом». Выставка (стендовая и виртуальная) результатов детского проектирования, которые также по выбору детей могут быть разработаны, как индивидуально, так и в группе со сверстниками, а также в семейно-групповых коллективах.

3 год обучения заканчивается выбором и решением  3 из 6 проектных задач «Великое и священное озеро Байкал», «Селенга», «Таежная, озерная, степная», «Цветочное дефиле», «Фонтаны моего города», «Парки моего города».

4 год обучения (и весь курс) завершается проектными задачами «Семейная тропа для всех – наше здоровье и успех!», выбором и реализацией  1 из 3 проектов Экологический парламент», «Мой Эко-календарь» или «Мой рюкзачок здоровья».

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Многообразие предметов и явлений окружающей человека среды

 

№	Наименование темы	Количество часов
		Учебные занятия	Учебные дискуссии, практика	Всего часов
1	Человек и окружающая среда. Связи человека с окружающей средой.	1	1	2
2	Как человек воспринимает и познаёт окружающий мир. Методы познания окружающей среды.	1	1	2
3	Тела природы и тела (предметы) сделанные человеком.	1	1	2
4	Вода	1	1	2
5	Воздух	1	1	2
6	Живые тела	1	1	2
7	Растения	1	1	2
8	Животные	1	1	2
9	Почва	1	1	2
10	Человек и окружающая среда. Человек – член общества.	1	1	2
	Итого	10	10	20
12	Образовательные события по тематике программы (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность):			30
12.1	Турпоход «Лес, речка, луг» по маршруту Улан-Удэ – Шаманские горы – Селенга – Улан-Удэ»			10
12.2	Экскурсия в Художественный музей им. Ц. С. Сампилова.			2
12.4	Исследовательская работа «Растения и животные Бурятии» Выставка (стендовая и виртуальная) результатов детского исследования			8
12.5	Проектная задача «Правила школьной жизни»			10
Всего				50

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Городская среда и человек

 

№	Наименование темы	Количество часов
		Учебные занятия	Учебные дискуссии, практика	Всего часов
1	Город, в котором мы живём.	1		1
2	Где и кем работают люди в городе.	1	2	3
3	Эстетическая выразительность городской среды	1	2	3
4	Природа в городе.	1	2	3
5	Дороги и транспорт в городе. Их назначение.	1	2	3
6	Влияние транспорта и дорог на места обитания человека, растений и животных.	1	2	3
7	Дома в городе. Назначение городских построек	1	2	3
8	Дом, в котором вы живёте.	1	2	3
9	Кто живёт в доме.	1	2	3
10	Комнатные растения, животные в доме и в школе	1	2	3
	Итого	10	18	28
12	Проектные задачи (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность)			30
12.1	Проектная задача «Портрет моего города». Цель – исследование городской среды. Возможная тематика детских проектов: «Почему так называется мой город?», «Самые красивые места в Улан-Удэ», «Мое любимое место в Улан-Удэ»,  и др.			10
12.2	Проектная задача «Люди в моем городе». Цель – формирование представлений о профессиях людей, живущих в городе. Возможная тематика детских проектов: «Трамвай по городу весело бежит», «Нужен доктор людям всем»,  «Город мастеров», и др.			10
12.3	Проектная задача «Мой дом». Цель – исследование своего жилища, проектирование и создание модели своего будущего дома. Выставка (стендовая и виртуальная) результатов детского проектирования			10
Всего				58

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Взаимоотношения человека с природными и искусственными сообществами

 

№	Наименование темы	Количество часов
		Учебные занятия	Учебные дискуссии, практика	Всего часов
1	Введение. Природные сообщества и человек. Искусственные сообщества	1	2	3
2	Природные сообщества – места (дома) обитания живых организмов	1	2	3
3	Влияние природных сообществ на окружающую человека среду.	1	2	3
4	Леса, луга, озеро, болото, река, море, океан – естественные сообщества живых организмов.	1	2	3
5	Значение естественных сообществ в жизни человека.	1	2	3
6	Изменение  облика естественных сообществ в результате деятельности человека.	1	2	3
7	Поля, парки и сады – искусственные сообщества живых организмов и культурных растений, их назначение	1	2	3
8	Водоёмы и их разнообразие в природе.	1	2	3
9	Водоёмы – источники водных запасов, пути сообщения среда обитания растений и животных.	1	2	3
10	Биологическое разнообразие растений	1	2	3
	Итого	10	20	30
11	Проекты (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность) 3 проекта - по выбору детей
11.1	Проектная задача  «Великое и священное озеро Байкал»			10
11.2	Проектная задача  «Селенга»			10
11.3	Проектная задача  «Таежная, озерная, степная»			10
11.4	Проектная задача  «Цветочное дефиле»			10
11.5	Проектная задача  «Фонтаны моего города»			10
11.6	Проектная задача  «Парки моего города»			10
Всего				60

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Взаимоотношения с окружающей средой

№	Наименование темы	Количество часов
		Учебные занятия	Учебные дискуссии, практика	Всего часов
1	Введение.	1		1
2	Природа – среда жизни человека.	1	2	3
3	Природные ресурсы	1	2	3
4	Природное окружение – источник эстетических переживаний человека.	1	2	3
5	Здоровье человека и окружающая среда.	1	2	3
6	Природные условия и укрепление физического и духовного здоровья человека.	1	2	3
7	Здоровый образ жизни.	1	2	3
8	Активный отдых и его влияние на самочувствие, и здоровье человека.	1	2	3
9	Проблемы сохранения здоровья в современных условиях	1	2	3
10	Труд и жизнь человека.	1	2	3
11	Значение труда людей в создании искусственной среды	1	2	3
12	Различные виды труда людей.	1	2	3
13	Изменение природы под влиянием трудовой деятельности людей.	1	2	3
14	Земля – космический дом человечества.	1	2	3
15	Солнце – источник света и тепла на Земле.	1	2	3
16	Живые организмы на Земле.	1	2	3
17	Воздействие деятельности человека на природу Земли	1	2	3
18	Земля – космический дом человечества и всех земных организмов.	1	2	3
19	Экскурсия в планетарий г. Иркутска.			10
	Итого	18	34	61
	Проекты (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность) 1 проект - по выбору детей
	Проектная задача  «Семейная тропа для всех – наше здоровье и успех!»			10
	Проектная задача  «Экологический парламент»			10
	Проектная задача  «Мой Эко-календарь			10
	Проектная задача    «Мой рюкзачок здоровья»			10
	Всего			71

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

 

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Многообразие предметов и явлений окружающей человека среды.

Тема 1: Введение. Человек и окружающая среда. Связи человека с окружающей средой.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Представление об окружающей человека среде. Что такое природа? Тайна происхождения жизни. Некоторые теории происхождения жизни на Земле. История, испытания и изменение облика планеты. Живое и неживое в природе.

Природа - источник красоты и гармонии. Смотрим репродукции известных художников И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского. Слушаем музыку И.С. Баха, П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена, и др. Читаем стихи русских поэтов.

Роль природы в жизни человека. Отношение детей к природе. Природное и социальное окружение – среда жизни человека.

Общая и частная экология. Цели и задачи изучения окружающей среды.

Практические занятия:

Дидактическая игра «Природный-рукотворный мир» (с использованием иллюстраций), мозаика «Живое  - неживое», игра «Что меня окружает?»., «Кто тебя окружает?», игра «Я знаю 5 животных», «Я знаю 5 деревьев», прогулка по району с играми «С какого дерева лист», «С какой ветки эти детки».

Квест - Как возникли и почему вымерли динозавры? Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров.

 

Тема 2: Как человек воспринимает и познаёт окружающий мир.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Восприятие человеком окружающего мира. Органы чувств и их роль в восприятии и познании природной и социальной среды человека. Разнообразие форм, красок, звуков, ароматов, предметов и явлений окружающей среды и их восприятие органами чувств человека. Гигиена органов чувств.

Познание окружающей среды с помощью разных источников: книг, журналов, газет, кино, телевидения, Интернета. Познание окружающей среды средствами искусства.

Наблюдение и опыты. Требования к проведению наблюдений и опытов. Обобщение результатов наблюдений.

Практические занятия:

Занятия по определению органов чувств, игры «Закрываем мы глаза», «Какого вкуса?», «Угадай по звуку». Игры по определению цвета, звука, запаха, определение явлений природы по звукам (аудиозапись).

Составить сообщение о погоде при помощи газеты, телевизора, составить сообщение о животном при помощи журнала.

Работа с мини-метеостанцией. Отработка методики взятия образцов почв, воды, снега. Демонстрация проведения анализа. Экологическое прогнозирование. Составление экологической карты – схемы окрестности. Определение температуры воздуха, направления и силы ветра, количества осадков. Наблюдение за погодой, записи в дневник наблюдений.

               

Тема 3: Тела природы и тела (предметы) сделанные человеком.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Тела природы и тела (предметы) сделанные человеком. Живые и неживые, связи между ними. Тела твёрдые, жидкие, газообразные.

Игры «Природа – не природа», экскурсия по микрорайону.

Опыты (выращивание фасоли и камня), необходимость света, воды, земли, тепла для роста растений.

Практические занятия:

 

Тема 4: Вода

Учебные занятия и учебные дискуссии

Вода – жидкость, её свойства: текучесть, бесцветность, отсутствие запаха, растворимость. Три состояния воды. Значение воды в природе и жизни человека.

Практические занятия:

Демонстрация «Сколько воды на планете», свойства воды и её очистка, свойства льда и снега.

 

Тема 5: Воздух

Учебные занятия и учебные дискуссии

Воздух – газообразное тело природы. Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость, плохая теплопроводность, использование их человеком. Значение воздуха для жизни.

Практические занятия:

Демонстрация (ветер, наличие воздуха в комнате, рождение облаков), демонстрация опытов «Воздух и его свойства», исследовательская работа «Источники загрязнения воздуха в нашем районе», «Роль растений в очистке воздуха».

 

Тема 6: Живые тела

Учебные занятия и учебные дискуссии

Живые тела (организмы, существа) и их отличия от тел неживой природы. Многообразие живых организмов. Условия, необходимые для жизни живых организмов.

Практические занятия:

Игра «Рассели по домам», чтение и обсуждение сказки «Как Солнце, Вода и Почва поспорили», демонстрация опыта «Влияние воды на жизнедеятельность растений».

 

Тема 7: Растения

Учебные занятия и учебные дискуссии

Растения – составная часть природного окружения человека. Строение растений (на примере цветкового растения). Жизненные формы растений: травы, кустарники, деревья. Значение растений в жизни человека и животных.

Практические занятия:

Игра «Какое растение потеряло лист?», рассматривание комнатных растений (кактус, сансевьера, колеус и т. д.), экскурсия в природу, рисование растений.

 

Тема 8: Животные

Учебные занятия и учебные дискуссии

Животные – Основная часть природного окружения человека. Строение животных (на примере млекопитающих). Разнообразие животных. Группы животных: черви, насекомые, пауки, рыбы, земноводные (лягушки, жабы), пресмыкающиеся (змеи, ящерицы), черепахи, птицы, звери. Условия жизни животных. Значение животных в жизни человека.

Практические занятия:

Изучение строение тела животного (работа с презентацией), игра «Угадай животное», подготовка сообщения о своём любимом животном, экскурсия в «Живой уголок» Республиканского эколого-биологического центра учащихся.

 

Тема 9: Почва

Учебные занятия и учебные дискуссии

Почва – твёрдое тело природы. Почва – среда жизни растений и животных, её отличие от тел неживой природы: глины, песка, камня. Улучшение почв человеком.

Практические занятия:

Рассматривание коллекций «Камни», «Почва». Опыты «Растворение почвы в воде», «Разрушение камня», «Разрушение почвы», работа с таблицей «Почвы».

Игра-экологический флэш-моб «Кормите море камнями».

 

Тема 10: Человек и окружающая среда. Человек – член общества.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Человек – часть живой природы. Признаки человека как живого организма. Строение тела человека. Сходство с телом животного. Отличие человека от животных (мышление, речь, труд).

Общество людей – условие жизни каждого человека. Значение обучения в жизни, развитии и воспитании каждого человека. Права и обязанности школьников. Правила поведения человека на улице, в транспорте и других общественных местах. В природной среде.

Практические занятия:

Рассматривание таблицы «Человек», игра «Похоже - не похоже».

Интервьюирование одноклассников «Знаете ли вы свои права и обязанности».

Игра «Зеркало», игры – имитации «В транспорте», «В магазине», «На улице», «День вежливости».

 

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Городская среда и человек.

Тема 1: Введение. Город, в котором мы живём.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Природное и преобразованное трудом окружение человека. Предметы и изделия, созданные человеком, их значение в жизни людей (населённые пункты, дома, транспорт, одежда, мебель, продукты питания, лекарства, музыкальные инструменты и т. п.).

Город – как преобразованная человеком среда. Название города. История возникновения города. Его расположение.

Практические занятия:

Игра «Я знаю». Рисование «Мой город». Экскурсия по городу, сообщения «Мой Улан-Удэ». Гимн города, песни об Улан-Удэ.

 

Тема 2: Где и кем работают люди в городе.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Профессии, предприятия города, сфера обслуживания населения города.

Практические занятия:

Интервьюирование родителей «Зачем городу ваша профессия?», рисование «Моя мама - …», «Мой пап - …», «Я хочу стать …»

 

Тема 3: Эстетическая выразительность городской среды.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Архитектурные памятники, достопримечательности, парки, транспорт, магазины, культурно-просветительские и досуговые учреждения, аптеки, больницы, стадионы и т. п.

Практические занятия:

Исследование «Архитектурные памятники Улан-Удэ», интервьюирование одноклассников «Что вам нравится в нашем городе?».

 

Тема 4: Природа в городе.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Зелёные насаждения в городе: естественные сообщества, парки. Их назначение: эстетическое, гигиеническое и рекреационное. Многообразие растений в городских посадках: деревья, кустарники, травы.

Парки – место отдыха горожан. Дизайн парков.

Практические занятия:

Игра «Угадай, где это?»

Исследования «Проблемы растений в городе». Экскурсия в парк им. Орешкова.

 

Тема 5: Дороги и транспорт в городе. Их назначение.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Назначение дорог.  Чем покрыты дороги в городе.

Транспорт – средство перевозки людей и грузов. Из истории транспорта в России. Эстетическая привлекательность машин (формы, окраска). Разнообразие транспортных средств в городе: машины специального назначения, грузовые и пассажирские.

Практические занятия:

Рисунок «Город и машины».

Экскурсия по микрорайону, исследования «Виды дорог и их покрытия».
 

Тема 6: Влияние транспорта и дорог на места обитания человека, растений и животных

Учебные занятия и учебные дискуссии

Отрицательное влияние транспорта и дорог на жизнь живых организмов, в том числе и человека: шум, выхлопные газы, травматизм. Запреты игр и хождения по проезжей части дороги, выполнение правил перехода на перекрёстках с помощью светофора. Знакомство с дорожными знаками. Состав выхлопных газов.

Практические занятия:

Исследования «Уровень шума у дороги». Определение уровня загрязнения снега методом биотестирования.

Игры « Мы – пешеходы», «Друг наш Светофорыч», рисование  плакатов по ПДД.

Экскурсия по микрорайону, исследование «Состояние деревьев и кустарников возле магистралей».

 

Тема 7: Дома в городе. Назначение городских построек.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Дома в городе. Их назначение. Эстетическая привлекательность домов и других архитектурных сооружений. Природные материалы, из которых построены различные дома. Жилые дома, магазины, поликлиники, учебные заведения, театры. Музеи, промышленные предприятия, банки. Профессии людей, создающих дома.

Практические занятия:

Исследования «Из чего построен дом», интервьюирование родителей «В чём проблема нашего дома?», конкурс «Что нам стоит дом построить?».

Игра «Для чего построен дом?», сообщения учащихся о людях создающих дома.

 

Тема8: Дом, в котором вы живёте.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Внешний вид дома: архитектура, окраска стен, наличие балконов, зелёных площадок перед домом, автостоянок. Из каких природных материалов сделан дом, в котором вы живёте. Забота жильцов дома о его сохранности и благоустройстве. Территории, прилегающие к дому. Санитарное состояние квартиры: освещение, отопление, цвет обоев, пола, потолка. Разнообразие вещей в квартире (мебель, посуда, бытовые приборы, одежда и обувь)

Практические занятия:

Проект: дом, в котором ты хотел бы жить.

Создание плана квартиры, сообщение «Проблемы современных квартир».

 

Тема 9: Кто живёт в доме.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Ваша семья. Взаимоотношения членов семьи. Занятия членов семьи. Обязанности. Соседи – жильцы вашего дома, доброжелательные отношения с ними. Дружеские отношения со сверстниками. Забота о маленьких детях, больных и престарелых людях. Культура общения с людьми.

Практические занятия:

Игра «Ежели вы вежливы», интервьюирование соседей «Кто живет с тобой рядом».

 

Тема 10: Комнатные растения, животные в доме и в школе

Учебные занятия и учебные дискуссии

Комнатные растения в квартире и школьном помещении, их эстетическое, гигиеническое и познавательное значение. Многообразие  комнатных растений. Правила их расстановки. Уход за комнатными растениями с учётом их приспособленности к условиям существования. Разнообразие животных и мест их обитания в городе. Забота горожан о привлечении животных в парки. Борьба с животными и насекомыми, приносящими вред здоровью людей и их хозяйству (мыши, крысы, клопы, тараканы, мухи).

Домашние животные и цели их содержания. Кошки и собаки – друзья человека. Правила ухода за ними. Участие детей в уходе за домашними животными. Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных в квартире.

 

Практические занятия:

Полив, рыхление, пересадка комнатных растений

Изготовление кормушек, организация кормления птиц.

Сообщение «Мой друг», организация фотовыставки «Я и мой друг».

 

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Взаимоотношения человека с природными сообществами

 

Тема 1: Введение. Природные сообщества и человек. Искусственные сообщества

Учебные занятия и учебные дискуссии

Разнообразие сообществ живых организмов в природе.

Естественные (природные) сообщества. Природа – часть окружающей человека среды, среда обитания живых организмов. Человек и его связи с природой. Изменение природы под влиянием деятельности людей. Забота людей о состоянии природы.

Искусственные сообщества, созданные человеком.

Практические занятия:

Исследования «Забота горожан о природе», «Как изменил природу человек». Сообщения по теме, рисование природных сообществ.

Исследования близлежащих сообществ города, экскурсия в природу.

                         

Тема 2: Природные сообщества

Учебные занятия и учебные дискуссии

Природные сообщества – места (дома) обитания живых организмов.

Практические занятия:

Игра «Крестики – Нолики» по теме «Природные сообщества».

 

Тема 3: Влияние природных сообществ на окружающую человека среду.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Влияние природных сообществ на окружающую человека среду. Связи человека с природными сообществами.

 

Тема 4: Леса, луга, озеро, болото, река, море, океан – естественные сообщества живых организмов.

Подтема 1. Лес – природное сообщество.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Лес – природное сообщество. Связи человека с лесом. Значение леса в жизни человека.

Практические занятия:

Встреча с интересными людьми (лесничим).

Подтема 2. Леса – естественные сообщества живых организмов.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Многообразие живых организмов лесного сообщества; связи между ними: пространственные, пищевые – как примеры приспособленности живых организмов к условиям существования.

Практические занятия:

Экскурсия в Центр защиты леса.

 

Тема 5. Значение естественных сообществ жизни человека.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Значение естественных сообществ жизни человека.

Практические занятия

Игра на воображение «Что, если… ?»

 

Тема 6. Изменение  облика естественных сообществ в результате деятельности человека.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Изменение  облика естественных сообществ (на примере леса) в результате деятельности человека. Опасность пожаров.

Практические занятия

Правила поведения человека в лесу. Деятельность человека по сохранению и восстановлению лесов

 

Тема 7: Поля, парки и сады – искусственные сообщества живых организмов и культурных растений, их назначение.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Поля, парки и сады – искусственные сообщества живых организмов, их назначение. Роль парков и садов в жизни местного населения. Создание школьниками мини – парков на территории школы, у дома, на пустырях.

Практические занятия:

Экскурсия на птицефабрику, на ферму. Приглашение специалиста, ветеринарного врача, ландшафтного дизайнера, агронома.

Практическая работа по пересадке комнатных растений в уголке природы. Отработка основных навыков по уходу за комнатными растениями.

Посадка цветников на территории СОШ №63 г. Улан-Удэ, уход за растениями.

 

Тема 8: Водоёмы и их разнообразие в природе и жизнедеятельности человека.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Связи человека с водоёмами: водоснабжение, рыболовство, рыбоводство, отдых, транспортные магистрали. Эстетическое значение водоёмов, их художественное отображение в произведениях искусства. Познавательное и практическое значение водоёмов.

Практические занятия:

Встреча с интересными людьми, экскурсия к реке. Просмотр видеофильмов: «Живые обитатели морских глубин», «Акулы».

 

Тема 9: Водоёмы – источники водных запасов, пути сообщения, среда обитания растений и животных.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Водоёмы – источники водных запасов, пути сообщения среда обитания растений и животных. Загрязнение водоемов – угроза всему живому. Народные традиции в отношении использования водоёмов. Поведение человека у воды и на воде. Участие школьников в операциях по очистке родников, берегов рек и озёра Байкал.

Практические занятия:

Участие в акции «Чистый берег», создание правил поведения у воды.

 

Тема 10: Биологическое разнообразие растений.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Полевые, овощные,  плодово-ягодные, цветочно-декоративные, комнатные, лекарственные культуры. Строение растений. Корень, стебель, лист, цветок, соцветие, плод. Ботаническое описание петунии. Агротехника петунии. Уход, размножение. Фенологические наблюдения

Практические занятия:

Экскурсия в цветочную теплицу, сад, дендрарий, оранжерею РЭБЦУ

Выбор участка для опыта. Подготовка делянок. Инструктаж по технике безопасности во время работы в теплице, на Учебно-опытном участке и во время проведения полевых опытов.

1. Посадка семян петунии в теплице РЭБЦУ
2. Полив, фенологические наблюдения и учет всходов
3. Пикировка рассады петунии
4. Высадка рассады петунии на Учебно-опытный участок, учет и наблюдения.

 

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Взаимоотношения с окружающей средой.

Тема 1: Введение.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Природное и социальное окружение – среда жизни, труда и отдыха человека. Забота об окружающей среде – долг и обязанность каждого человека.

Практические занятия:

Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».

 

Тема 2: Природа – среда жизни человека.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Связи человека с природой. Потребности человека в воздухе, воде, пище, тепле, одежде.

Практические занятия:

Исследования «Откуда пришла одежда», «Откуда пришла пища».

 

Тема 3: Природные ресурсы

Учебные занятия и учебные дискуссии

Природные ресурсы, необходимые для жизни и деятельности человека: воздух, вода, почва, горные породы, растения, животные, грибы и другие живые организмы. Использование человеком продуктов природы для изготовления продуктов питания, одежды, жилья, лекарств и т. п.

Практические занятия:

Исследования природных ресурсов, создание альбома «Природа и человек». Игра-путешествие «Волшебное звероведение»

 

Тема 4: Природное окружение

Учебные занятия и учебные дискуссии

Природное окружение – источник эстетических переживаний человека. Видеть красоту в природе. Эстетическая выразительность линий, форм, красок, звуков, предметов и явлений природы. Что портит эстетическую выразительность природного окружения.

Практические занятия:

Экскурсия в природу, подготовка фотовыставки «Природа любимая».

 

Тема 5: Здоровье человека и окружающая среда.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Физическое, духовное и психическое здоровье человека. Факторы, определяющие здоровье.

Практические занятия:

Интервьюирование родителей «Факторы, определяющие здоровье», игры на свежем воздухе.

 

Тема 6: Природные условия и укрепление физического и духовного здоровья человека.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Здоровье человека и состояние окружающей природной и социальной среды: связи и зависимости.

Практические занятия:

Исследования «Влияние природы на настроение», «Влияние городского шума на общее состояние организма».

 

Тема 7: Здоровый образ жизни.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Водные и воздушные процедуры и их роль в укреплении здоровья человека. Требования к использованию водных процедур, воздушных и солнечных ванн.

Практические занятия:

Составление распорядка дня, анализ распорядка.

 

Тема 8: Активный отдых и его влияние на самочувствие, и здоровье человека

Учебные занятия и учебные дискуссии

Отдых среди природного окружения. Виды активного отдыха в природе: игра, спорт, труд, познавательная, творческая, промысловая деятельность. Культура отдыха в природном окружении. Отдых в условиях города: посещение парков, театров, музеев и т. д., занятия спортом на катках, водоёмах, спортивных площадках и др.

Практические занятия:

День здоровья,  рисование «Какой должен быть школьный двор».

 

Тема 9: Проблемы сохранения здоровья

Учебные занятия и учебные дискуссии

Проблемы сохранения здоровья в современных условиях, забота об окружающей среде – забота о здоровье человека.

Практические занятия:

Участие школьников в благоустройстве ближайшего природного окружения (во дворе дома, у школы, на улице), встреча с интересными людьми (мед. работник).

 

Тема 10: Труд и жизнь человека.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Труд – основа жизни каждого человека и человеческого общества. Отличие сознательного труда людей от разнообразной деятельности животных.

Практические занятия:

Сообщения «Мой труд», «Труд моих родителей», «Труд животных». Работа на учебно-опытном участке Республиканского эколого-биологического центра учащихся.

 

Тема11: Значение труда людей в создании искусственной среды

Учебные занятия и учебные дискуссии

Значение труда людей в создании искусственной среды – среды жизнедеятельности человека, в получении продуктов питания, одежды, лекарств, создании произведений искусства и другой деятельности. Труд и здоровье человека.

Практические занятия:

Интервьюирование родителей «Значение труда людей в создании искусственной среды», сообщения о профессиях людей.

 

Тема12: Различные виды труда людей.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Различные виды труда людей. Машины – помощники человека в его трудовой деятельности. Качества человека – труженика.

Практические занятия:

Интервьюирование «Качества человека – труженика».

 

Тема 13: Изменение природы под влиянием трудовой деятельности людей

Учебные занятия и учебные дискуссии

Положительное и отрицательное влияние трудовой деятельности людей на окружающую среду. Эстетическое и санитарно – гигиенические качества природного окружения и их влияние на здоровье человека. Забота людей о сохранности и благоустройстве окружающей среды.

Практические занятия:

Проект «Город будущего».

 

Тема 14: Земля – космический дом человечества.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Человек – житель планеты земля. Представление о планете Земля как о космическом теле. Вид планеты из космоса. Земля – одна из планет Солнечной системы.

Практические занятия:

Работа с глобусом, картой.

 

Тема 15: Солнце – источник света и тепла на Земле.

Учебные занятия и учебные дискуссии

Значение Солнца для жизни на Земле. Тепловые пояса и природные зоны Земли.

Практические занятия:

Придумывание фантастического рассказа «Если бы не было Солнца», работа с таблицами «Времена года».

 

Тема 16: Живые организмы на Земле

Учебные занятия и учебные дискуссии

Зелёные растения и их роль для поддержаний условий жизни животных и человека.

Практические занятия:

Работа на учебно-опытном участке и в теплице Республиканского эколого-биологического центра учащихся.

 

Тема 17: Воздействие деятельности человека на природу Земли

Учебные занятия и учебные дискуссии

Воздействие деятельности человека на природу Земли и её влияние на условия жизни живых организмов. Угроза жизни на планете.

Практические занятия:

Подготовка материалов ко «Дню Земли» (фото, рисунки, плакаты, поделки).

 

Тема 18: Земля – космический дом человечества

Учебные занятия и учебные дискуссии

Земля – космический дом человечества и всех земных организмов. Забота людей о сохранении природы Земли, среды жизнедеятельности человека

Практические занятия:

Игра «Космические путешественники». Экскурсия в планетарий г. Иркутска.

 

Методическое обеспечение программы

Обеспечение программы методическими видами продукции:

• сценарии праздников;
• рассказы о природе, о животных, птицах;
• научные статьи по темам;
• методики проведения опытов;
• методики проведения экскурсий;
• методики проведения наблюдений;
• конспекты занятий;
• печатные издания (книги энциклопедические, художественные, журналы, газеты).

  Дидактический материал представлен:

• таблица «Дикие животные»;
• таблица «Домашние животные»;
• таблица «Насекомые»;
• таблица «Морские животные»;
• таблица «Рыбы»;
• рисунки «Природа осенью»;
• рисунки «Природа зимой»;
• рисунки «Природа весной»;
• рисунки «Природа летом»;
• презентация «Сельскохозяйственные работы осенью»;
• презентация «Сельскохозяйственные работы зимой»;
• презентация «Сельскохозяйственные работы осенью»;
• презентация «Сельскохозяйственные работы весной»;
• презентация «Сельскохозяйственные работы летом»;
• демонстрационные карточки «Сообщества леса»;
• демонстрационные карточки «Сообщества луга»;
• демонстрационные карточки «Сообщества пруда»;
• демонстрационные карточки «Сообщества реки»;
• демонстрационные карточки «Сообщества болота»;
• демонстрационный материал «Грибы»;
• схема «Почвы»;
• демонстрационный материал «Человек»;
• Карты;
• Атласы;
• Методические игры;
• Экологические сказки;
• Тематические карточки с творческими заданиями.

Учебные пособия

• Гербарий;
• Коллекции насекомых;
• Коллекции камней;
• Коллекции почв;
• Тематические коллекции демонстрационных материалов;
• Глобус;
• Чучела птиц.

Лекционный материал представлен:

• Беседы о природе;
• Беседы о животных;
• Беседы об искусстве.

Инструменты и оборудования

• Микроскопы;
• Лупы;
• Чашки Петри;
• Мини метеостанция;
• Портативные весы;
• Колбы для постановки опытов;
• Горелки;
• Магниты;
• Безопасные ножи;
• Ножницы;
• Кнопки;

       Материалы

• Ватман;
• Альбомы;
• Графитные карандаши;
• Гуашь;
• Скотч двусторонний;
• Семена.

      Оргтехника

• Ноутбук;
• Видеопроектор;
• Интерактивная доска;
• Цифровой фотоаппарат.

Электронные средства обучения

• презентации по темам;
• аудио материалы (голоса птиц, голоса животных, звуки природы);
• видеоматериалы по темам;
• электронные энциклопедии;
• научно-популярные фильмы.

Примерная тематики учебно-исследовательских работ:

• Определение токсичности воды;
• Способы очистки сточных вод;
• Изучение микробиологического состава активного ила;
• Изучение загрязнения окружающей среды методом биотестирования;
• Получение биомассы зелёного лука;
• Влияние экологических факторов на популяции растений различных сообществ;
• Сортоизучение однолетних декоративных культур (петунии, бархатцы).

 

 

 

 

 

Литература для педагога

 

1. Акимова Т. А. Экология. Человек - Экономика – Биота - Среда: Учебник для вузов -2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000 - 566 с.
2. Брыкина Н. Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».  Москва «Вако» 2004 – 316с.
3. Горев П.М., Утёмов В. В. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления: Учебно-методическое пособие. – Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2014. – 112 с.
4. Дзятковская Е. Н. Ключевые противоречия экологического сознания как критерий отбора содержания экологического образования. //Экологическое образование - № 2, 2010 – с. 24 – 30.
5. Дзятковская Е. Н. План–конспект развивающего занятия экологической направленности. //Экологическое образование - № 4, 2010 – с. 9– 13.
6. Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н. Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. //Экологическое образование. - № 4, 2009 – с. 6 – 10
7. Законы, правила и принципы экологии: учебное пособие. Под ред. А.И. Стифеева и др. - Курск: Изд-во Национального экологического фонда, 2013. - 86 с.
8. Кучер Т.В. Игра в экологическом воспитании школьников. География в школе. 1992. - №4-5
9. Либеров А. Ю. Экодидактика. Экосистемная методология проектирования обучения: Практико - ориентир. Монография. – М.: Ин-т экономических стратегий, 2007 – 160 с.
10. Моисеев Н. Н. Экология в современном мире //Энергия: экономика, техника, экология -№ 6, 1996 – с. 8-18.
11. О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010). //Экологическое образование. - №4, 2010 – с. 3 – 8. 10. Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999 – 158 с.
12. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России. М.: Финансы и статистика, 2001. - 672 с. :
13. Смирнов Н.В. Исследование взаимосвязи успешности совместной деятельности детей младшего школьного возраста с индивидуально-личностными особенностями // Вестник южно-уральского государственного университета. Серия: психология. – 2012. - №45(304). – С. 112-114.
14. Трошина Е. А. Психологические особенности детей младшего школьного возраста как субъектов учебной деятельности // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2012. - №3. С.30-36
15. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. - 212 с.
16. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-020549-8.

 

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

 

Опубликовано: 07.12.2022