Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Функциональная грамотность

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

У: – Сегодня у нас на уроке гости,  и мы хотим их поприветствовать.

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень тепло!

А мы  время не теряем

И работать начинаем.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Дев.тнадцатое   (о,а)преля.

Классная работа.

-Назовите орфограммы, выделенные зелёным цветом.

- А девизом  нашей работы  сегодня станут слова венгерского математика Джорджа Пойа  (слайд)

- Прочитайте, скажите: почему я предлагаю это высказывание сделать девизом нашего урока?

Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому (Джордж Пойа).

Каждый урок русского языка открывает для нас свои «тайны».А какие, вы узнаете сами, но только чуть позже .

Прежде чем начнем работать скажите, пожалуйста, а имеем ли мы право допускать ошибки, высказывать неверное мнение и почему?

(имеем т.к. мы пришли учиться и много еще не знаем)

Ответы детей

Положительный настрой на урок.

При записи числа дети объясняют пропущенные буквы, называют орфограммы

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Контролирование   процесса  и результата деятельности

II.Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового).

1)  Орфографическая минутка.

-Посмотрите на предложение, предположите какую работу можно выполнить с данным предложением.

В.се(н-нн).й  лес  з.шумел (под) тёпл.м, сильн.м, ласк.в.м  ветр.м.

(вставить пропущенные орфограммы, выполнить грамматический разбор)

- Вставляя пропущенные орфограммы, какие знания нам потребуются?

( знание частей речи, частей слова, различные способы проверки)

-У доски данный вид работы будет выполнять________

Благодарю, оцени свою работу.

Выполнять грамматический разбор данного предложения выполнить я предлагаю ___________-

Алгоритм разбора:

1.Грамматическая основа.

2. Нахожу слова, зависящие от подлежащего.

3. Нахожу слова, зависящие от сказуемого.

4. Нахожу слова, зависящие от второстепенных членов.

5. Даю характеристику предложения:

- по цели высказывания;

-по интонации или эмоциональной окраске;

- по наличию главных членов;

- по наличию второстепенных членов;

-осложнено или не осложнено

2.Словарная работа.

Я предлагаю вспомнить правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

-Данные слова будем проговаривать предварительно или вы будете записывать их самостоятельно?

( сам-но, т.к. написание данных слов мы изучали)

А  если написание слово будет неизвестно, то как быть в такой ситуации?

Костер, космос, космонавт, колодец, жужжит, жужжание, афиша, корабль, капитан, занавес, колбаса, капуста, жонглер, аэропорт.

Для того, чтобы проверить словарную работу я предлагаю вам поработать в парах. Откройте орфографические словари, обменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга.

- Назовите критерии оценивания словарного диктанта.

Встаньте те, кому нужно выучить слова?

- Встаньте те, кто за словарную работу получили 3,4,5.

-Кто не согласен со своей оценкой ?

-Кто не смог договориться? Как вы должны были действовать, чтобы прийти к единому решению?

Учащиеся высказывают свои предположения, записывают предложение в тетрадь

ученица называет вид орфограммы, в какой части слова пропущена, способ проверки

ученик выполняет разбор по раннее изученному алгоритму

слайд - ученики записывают слово

Формировать эстетические чувства, в том числе чувство яркого слова, стремление к аккуратному, красивому письму.

Умение соотносить результат действий с поставленной целью и выражать их в речи

Адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников

контролировать процесс и результаты деятельности;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников

допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать, аргументировать свою точку зрения.

Читательская грамотность

Деятельностная грамотность

III. Целеполагание.

- Отгадайте, какую часть речи я задумала: это самостоятельная часть речи, но при этом стоит в том же роде, числе что и существительное?

 - Я предлагаю вам составить синквейн :

1. Прилагательное.

2. Полное, краткое.

3.Обозначает, описывает, уточняет.

4. Прилагательное-самостоятельная часть речи.

5. Морфология.

- На полях поставьте шкалу, оцените свои знания:

-если я знаю какие слова относятся к прилагательным, знаю разные способы проверки,  в письменной речи не делаю ошибок на правописание окончаний, суффиксов прилагательного-тогда значок * ставим на верху.

- я знаю какие слова относятся к прилагательным, знаю разные способы проверки, но не всегда применяю их в письменной речи ставим * на середине шкалы

- я считаю, что мне нужно еще поработать над данной орфограммой – ставлю * внизу шкалы.

- В конце урока мы сравним свои знания: какие в начале урока и в конце урока.

- Как вы считаете, нам достаточно полученных знаний о прилагательном?

-А вы хотите еще узнать какие «секреты» русский язык нам еще не открыл по данной теме?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Обнаруживают затруднение

Составляют синквейн

Высказывания предположений, актуализация опыта.

Осмысление собственного опыта.

Формулируют тему урока.

слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющими знаниями, опытом

Деятельная, читательская, коммуникативная грамотность

IV. «Открытие» новых знаний детьми.

Есть два способа получить новые знания: открыть учебник и познакомиться с новой информацией  или провести мини-исследования и увидеть, а какие «тайны» нам откроет русский язык. Вы какой выбираете?

Работа в группах.

- Покажите, как вы распределились на группы.

Каждая группа получает задание:

1- выяснить: склоняется ли прилагательное м.р.

2- выяснить: склоняется ли прилагательное ж.р

3- выяснить: склоняется ли прилагательное ср.р.

4- выяснить склоняется ли прилагательное мн.ч

5- составить алгоритм определения падежа прилагательного.

После выступления представителей каждой группы предлагаю:

- Ребята пришли к таким  выводам, давайте откроем учебник на стр.82 и прочитаем, а что же по этому поводу думают ученые.

- Сравните: вывод наших ребят и мнение ученых. Так наши ребята правильно сделали вывод?

Встаньте кто получил 2,3,4,5 за работу в группе?

Кто не согласен со своей оценкой?

Работают в группах

Выступают представители каждой группы и рассказывают, к какому выводу они пришли, параллельно их исследование выводится на экран в виде слайдов.

Оценивают работу в группах.

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность

контролировать процесс и результаты деятельности;

осуществлять анализ, синтез

-вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать, аргументировать свою точку зрения.

Деятельная, читательская, коммуникативная грамотность

Функциональная грамотность

Физминутка.

Танцевальная зарядка

V Первичное закрепление.

.

1.При склонении имен прилагательных возникли у вас сложности? Будет ли это орфограммой? Почему?

–ого -его в какой части слова находятся ?

Работа по учебнику стр.83 № 144-самостоятельная работа.

Учитель выборочно проверяет и оценивает.

Вывод: в Р.П. орфограмма в окончании у прил. какого рода?

- Нужно знать состав слова? Для чего?

2. Морфологический разбор:

Запись предложения под диктовку.

В синем небе плывут над полями голубые облака.

- Найдите существительное с прилагательном в косвенном падеже.

Комментированное письмо- морфологический разбор данного прилагательного:

1.В синем (небе)-прил., обозначает признак предмета ( в каком?)

2.Н.Ф.- синий

3. Непост.признаки: в ср.р., в ед.ч., в П.п.

4.Синтаксическая роль: в синем( подчеркивают волнистой линией-определение)

Поиск информации.

Самостоятельная работа

-вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачею и условиями её реализации;

-контролировать процесс и результат деятельности

Деятельная, читательская, коммуникативная грамотность

Функциональная грамотность

VI  Домашнее задание

Пр.стр.82, №145

Читают задание к упражнению.

читать , извлекая нужную информацию

Читательская грамотность

VI I

Рефлексия учебной деятельности

– Какую тему изучали на уроке?

- Как вы считаете, нам этих знаний достаточно или над данной темой надо продолжать работу?

– На полях в тетради найдите свою оценку знаний, которую вы поставили в начале урока. Оцените свои знания на конец урока.

Встаньте те, у кого знания остались прежними и нового для себя ничего не узнал?

-Встаньте у кого произошел рост знаний на уроке?

- А где нам могут пригодиться знания и умения полученные на уроке?

– Какая работа вызвала трудность?

адекватно оценивать свои достижения

Ответы на вопросы, дают оценку своей работе, устанавливают места затруднений.