Разработка урока
Автор: Жумабаева Динара Тугульбаевна
Организация: МБОУ «Абулакская СОШ №3»
Населенный пункт: Оренбургская область, п. Акбулак
Литературное чтение (обучение грамоте), 1 б класс
Дата: 15.10.2022г Учитель: Жумабаева Д.Т.
Тема |
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. (с.58-63) |
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [л], [л’], буквами Л, л, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи |
Тип урока |
Решение учебной задачи |
Планируемые результаты (предметные) |
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов |
Личностные результаты |
Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой |
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета |
Основное содержание темы, понятия и термины |
Согласные звуки [л], [л’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова |
Образовательные ресурсы |
Предметные картинки, http://www.razumniki.ru/stihi_pro_bukvy.html использован рабочий лист , разработанный « Рабочие листы для начальной школы от Олеси Вадимовны» |
Сценарий урока
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||
Осуществляемые действия |
Формируемые умения |
|||
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок |
Приветствие учащихся. Звенит звонок веселый, Раскрой скорей тетрадь. Пришли с тобой мы в школу, Чтоб буквы изучать – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
II. Речевая разминка. |
Чтение слоговой таблицы (на доске) Произнесение чистоговорки
|
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению |
|
III. Сообщение темы и цели урока. Постановка учебной задачи |
– Какой звук вы сейчас произносили особенно часто? - Как вы думаете, какова тема нашего урока? - Какие учебные задачи поставим на этот урок? |
– Будем знакомиться со звуками [л], [л’] и буквой, обозначающей их на письме |
Формулируют учебную задачу |
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [л] и [л’] (учебник, с. 59) |
На доске – предметные картинки с изображением стула и руля. – Выполните слого-звуковой анализ слов стул и руль. – Выделите конечный звук в словах, обозначающих изображенные предметы. Звуки |
Рассматривают схемы-модели слов стул, руль; вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ этих слов. На схеме определяется, что в слове руль мягкий знак квадратика не имеет, так как не обозначает звука |
Выполняют слого-звуковой анализ слов |
|
2. Игра «Кто больше?»
|
– Назовите предметы классной комнаты, где встречаются звуки [л] и [л’]. – Назовите игрушки, в названии которых есть звуки [л], [л’]. – Придумайте слова, оканчивающиеся на ль |
Называют окружающие предметы и игрушки, где встречаются звуки – Соль, моль, даль, пыль, быль, щель, цель, роль, мель и т. д. |
Различают звуки [л], [л’] в словах. Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах |
|
3. Дидактическая игра «Твердый – мягкий» |
– Произнесите звук [л] мягко |
Произносят слова, звуки |
Выделяют новые звуки из слов, слышат |
|
4. Работа с «лентой букв». Знакомство |
– Рассмотрите «ленту букв». – Буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие |
Работают с «лентой букв». Слушают объяснение учителя |
Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод о делении звуков на звонкие и глухие. Классифицируют звуки по заданным критериям |
|
5. Знакомство с буквой Л
|
– Звуки [л] и [л’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Л (эль). – На что похожа буква Л? Алфавит продолжит наш Буква Л – лесной шалаш.
|
Находят букву Л на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из палочек выкладывают букву Л |
Находят букву Л ых палочек |
|
Выполнение заданий в рабочем листе |
|
|
|
|
Физкультминутка |
«Лесник сажает деревья». Дерево растет (тянут руки вверх – напряжение), ураган сломал дерево (расслабление) |
Выполняют движения согласно тексту |
Осуществляют профилактику утомления |
|
6. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 59) |
– Прочитайте слоги. Как они образовались? – В слоге ли согласный звук мягкий, знак мягкости – буква и. – Прочитайте слова. – Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?
|
Хором читают слоги. – Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным.
– Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным |
Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ранее изученными буквами |
|
7. Работа с текстом (учебник, с. 59) |
– Прочитайте текст, соблюдая интонацию. – Озаглавьте текст. – У кого куклы? – Что делала Оля? – Что сделали куклы? |
Читают текст вслух. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку. |
Понимают смысл читаемого, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Соотносят текст с иллюстрацией |
|
8. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 58) |
– Рассмотрите картинку. К какому произведению К. Чуковского она подходит? – Кто изображен на картинке? – Как одним словом назвать персонажей, изображенные на картинке? – Что делает слониха? – Чем заняты мартышки? – На кого упала луна? – Кто поет песню по нотам? – Найдите на картинке слова, в которых встречаются звуки |
– К. Чуковский «Тараканище».
Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя |
Называют животных, изображённых на иллюстрации, составляют о них предложения, обобщают персонажи. Различают звуки [л], [л’] в словах |
|
9. Выразительное чтение отрывка. Дифференцированное задание (учебник, с. 58) |
– Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Чуковского «Тараканище». – Прочитайте слова, которые изображают слониху. Почему автор так ее называет? – Знаете ли вы, что такое кубарем? Посмотрите в словаре? – Найдите в тексте буквы Л. – В каких частях слова они находятся? |
Читают. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку.
Находят буквы Л. – Буква Л стоит в начале и в середине слов |
Понимают смысл читаемого текста. Соотносят текст с иллюстрацией. Находят в тексте описание персонажа. Наблюдают над значением слов, определяют значение слова в контексте. Распознают букву Л в словах текста |
|
Физкультминутка |
– А теперь все тихо встали… – А сейчас мы в лес пойдём… – А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево Тихо сели, вновь за дело |
Выполняют движения под руководством учителя |
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке |
|
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Игра «Назови слово» (учебник, с. 60) |
– Кто больше придумает слов на выбранную букву? Называем только животных, рыб и птиц. |
Называют животных, рыб и птиц на букву Л |
Привлекают имеющиеся знания о животных, рыбах и птицах |
|
2. Работа с многозначными словами (учебник, с. 60) |
– Прочитайте предложения. – Объясните значение слова лук в разных предложениях |
Читают предложения, отвечают на вопросы. – Лук – предмет стрельбы. Лук – овощ |
Наблюдают над значением слов. Определяют значение слова в контексте |
|
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 60) |
– Прочитайте слова. – Прочитайте текст. – Кого видите на картинке? – Как зовут мальчика? – Как зовут девочек? – Кого искал Алик? – Где стоит Алла? – А где Нина? |
Читают слова и текст вслух. Отвечают на вопросы учителя. Придумывают продолжение рассказа |
Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл прочитанного, продолжают рассказ по его началу |
|
VI. Рефлексивно-оценочный |
– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? |
Отвечают на вопросы учителя |
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке |
|