Лэпбук «Волшебные слова»

Автор: Идрисова Светлана Александровна

Организация: МБОУ «Школа-интернат»

Населенный пункт: Пермский край, г.Оса

Пояснительная записка

Актуальность

В последние годы, в Российской Федерации, на фоне социально-экономических преобразований продолжается развитие процессов гуманизации и модернизации современного образования, в основе которых находятся вопросы социализации, адаптации и интеграции ребёнка с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).

В соответствии с Образовательным Стандартом педагоги специальной (коррекционной) школы г. Осы занимаются формированием жизненно важных компетенций, которые помогут умственно отсталому ребёнку более успешно интегрироваться в окружающую среду. В школе-интернате созданы определенные условия для формирования жизненно важных компетенций у детей с особыми образовательными потребностями. Фактически оно начинается с момента поступления ребенка в школу и включает воспитание патриотизма, любви к Родине, к своему краю, к родной природе; воспитание уважительного отношения к труду взрослых и посильное участие детей в этом труде; воспитание чуткого, заботливого отношения к людям, а также необходимых навыков поведения в обществе. Важная роль отводится воспитательной работе. Внеурочная деятельность реализуется по пяти направлениям в соответствие с Образовательным Стандартом. Каждое из направлений находит отражение: в способах организации совместной деятельности учителя и обучающихся в учебной и внеурочной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка; в организации общешкольных мероприятий, в организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся.

Особую сложность в реализации воспитательных задач испытывают педагоги, работающие с обучающимися с глубокой умственной отсталостью, тяжелыми нарушениями развития. Воспитание нормативного поведения у детей с умственной отсталостью осложнено ввиду дефицитного, ослабленного развития главным образом психофизиологической базы поведенческих механизмов. Речь идет о так называемой аффективно-волевой сфере личности, обеспечивающей произвольную саморегуляцию личности в ее взаимодействии со средой. Коррекция отклонений в поведенческой сфере подростков с умственной отсталостью очень важна при их обучении в специальной школе. Различные коррекционные занятия и упражнения, составленные применительно к обучающимся с умственной отсталостью, позволяют сделать социализацию таких детей более эффективной. При систематической медикаментозной терапии и целенаправленном воспитании, активном формировании навыков самоконтроля, саморегуляции и положительных коммуникативных установок, проявления аффектов сглаживаются, учащийся постепенно приучается оттормаживать импульсивные вспышки, осознавать себя как части социума, адекватно относиться к другому человеку, осваивает навыки бесконфликтного общения. Именно по этим причинам коррекция поведенческой сферы является очень важной при работе с детьми с умственной отсталостью. Коррекционная работа в данной сфере направлена в основном на формирование у них адекватного отношения к себе, к окружающим, и на формирование у них социально-адекватного поведения.

Поэтому, возникла необходимость адаптировать традиционные дидактические материалы, направленные на развитие жизненно важных компетенций для категории детей с тяжелыми нарушениями развития (интеллектуальная недостаточность, нарушения развития речи и т.п.)

В настоящее время я работаю с подростками с умственной отсталостью и тяжелыми нарушениями речи. Обучающиеся имеют ряд проблем в поведении, связанных с особенностями развития. В результате наблюдений, выявлена необходимость создать условия для совершенствования навыков культурного поведения. Для обучающихся разработана программа развития классного коллектива «Культ-Ура!». Цель программы: создание условий для совершенствования навыков культурного поведения обучающихся с глубокой умственной отсталостью. Срок реализации 5 лет (2017-2022 г.г.). В программу включены мероприятия по пяти направлениям воспитательной работы и реализующие задачи по совершенствованию навыков культурного поведения. Разработан диагностический материал, проводится мониторинг один раз в год. Одной из форм работы с коллективом на классных часах является лэпбук.

Вашему вниманию представлен дидактический материал «Лэпбук «Волшебные слова» (см. приложение №1 «Содержание лэпбука «Волшебные слова»)

 

Цель пособия: Совершенствование навыков употребления вежливых слов у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью

Задачи:

Образовательные:

Закрепить умение использовать вежливые слова в различных ситуациях.

Развивающие:

Развивать способность объяснять своё отношение к позитивным и негативным поступкам на примере сказочных героев и из личного опыта.

Воспитательные:

Вызвать у детей желание относиться уважительно, доброжелательно друг к другу и окружающему миру.

Лэпбук представляет собой тематическую интерактивную папку с различными кармашками, фигурными конвертиками. На страницах помещены игры и задания различной воспитательной направленности: на осмысление своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей, овладение навыками коммуникации. Новизна заключается в том, что наряду с традиционным заданием к игре разработаны новые задания, которые способствуют развитию речи «неговорящего» ребенка, дающие возможность детям с глубокой умственной отсталостью выразить свои мысли, показать свои знания. Например, Д/и «Скажи "пожалуйста". В конверте картинки с различными ситуациями. Традиционный вариант задания к игре предлагает объяснить, что неправильно делает герой сюжета. Для детей с интеллектуальными нарушениями предлагаю более практическое задание: Каждому из нас нужно рассмотреть ситуацию и обратиться с просьбой к герою (Мальчик, пожалуйста, не рви книгу или попроси без слов) и т.п. Таким образом, каждое задание решает воспитательную, образовательную, коррекционную задачу для данной категории детей. Яркое оформление, кармашки с заданиями - привлекают обучающихся. Задания подобраны по темам-словам: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините, до свидания. Слова написаны крупным шрифтом, что способствует запоминанию слова (элемент «глобального чтения»). Игры в лэпбуке можно применять как отдельные упражнения и использовать для итогового или обобщающего занятия (см. приложение №2 печатные материалы)

Лэпбук рекомендуется использовать воспитателям, педагогам и классным руководителям при работе с обучающимися с интеллектуальными нарушениями разного возраста, в режимных моментах, для групповых и индивидуальных занятий.

Результативность

Эффективность работы по формированию навыков культурного поведения у обучающихся, подтверждают данные мониторинга уровня сформированности навыков культурного поведения, на основании данных полученных в конце учебного года в рамках реализации программы развития классного коллектива.

График

к мониторингу сформированности навыков культурного поведения 2017 - 2020 у.г.

 

Вывод: данные мониторинга подтверждают положительную динамику развития навыков культурного поведения у обучающихся 8 "е" класса.

Содержание лэпбука «Волшебные слова»

Значение лэпбука в работе педагога с обучающимися:

• Лэпбук помогает уточнить информацию по изучаемой теме и лучше систематизировать материал, сделать его понятным и доступным каждому ребенку.
• Лэпбук помогает быстро и эффективно усваивать, и закреплять материал в занимательно-игровой форме.

Значение лэпбука для обучающегося:

• Способствует пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме;
• способствует приобретению ребенком навыков культурного поведения;
• способствует повторению и закреплению практических навыков по пройденной теме.

1 страница «ЗДРАВСТВУЙТЕ»

Игра «Угадай вежливое слово». Цель: развитие познавательного интереса, обогащение словарного запаса.

 

Говорить друзьям не лень,

Улыбаясь…(Добрый день)

***

Друг другу на прощание

Мы скажем…(До свидания)

***

Друг друга не стоит винить,

Лучше скорее…(Извинить)

***

До чего ж оно красиво

Слово доброе…(Спасибо)

***

Когда виноваты, сказать вы спешите

Прошу вас, пожалуйста…(Извините)

***

В чужой разговор никогда не встревай,

И взрослых ты лучше …(Не перебивай)***

Мальчик вежливый и ласковый

Говорит, встречаясь…(Здравствуйте)

***

Когда нас бранят за шалости,

Говорим…(Простите, пожалуйста)

***

Если друг встречает друга,
Жмут друзья друг другу руку,
На приветствие в ответ
Каждый говорит…(Привет)

***

Если с другом иль подругой

Долгою была разлука,

Мы при встрече говорим:

«Сколько лет и …» (Сколько зим)

***

Если повстречался с кем-то,

По законам этикета,

Чтоб беседа в гору шла,

Спрашиваем: «Как…» (Дела)

 

 

 

	Д/и «Найди друзей». Цель: развитие умения находить пары друзей мультгероев, формирование представлений детей о том, что друг в беде не бросит, формирование дружеских взаимоотношений. Задание: Найдите пары героев. Произнесите (покажите приветственный жест) слово, которое при встрече скажут друзья мульгерои?
	Игра-разминка «Вежливые часики» Цель: воспитывать доброе отношение к окружающему миру, побуждать детей к добрым делам и поступкам. Задание: Все ребята изображают часы. Тики-так, тики-так (дети покачиваются с ноги на ногу) Ходят часики — вот так. Семь утра часы пробили (дети хлопают семь раз в ладоши) Всех детишек разбудили. Что сказать, проснувшись надо? Дети. Доброе утро! Утро настало, солнышко встало (дети потягиваются) Отвечайте-ка, ребята, Что сказать при встрече надо? Дети: Здравствуйте! Тики-так, тики-так Ходят часики — вот так. Стрелки тикали, ходили И двенадцать дня пробили (дети хлопают 12 раз в ладоши) Вот обед настал, ребята; Что сказать, покушав надо? Дети. Спасибо. Тики-так, тики-так (дети покачиваются с ноги на ногу) Ходят часики — вот так. Стрелки тикали, ходили Девять вечера пробили Вечер наступил, ребята. Что сказать в кровати надо? Дети: Спокойной ночи.
2 страница, слово «ПОЖАЛУЙСТА»
		Д/и «Скажи "пожалуйста". Цель: формирование представлений о хороших и плохих поступках, развитие доброго отношения к окружающему миру, развитие мышления, речи. Задание: нужно рассмотреть ситуацию и обратиться с просьбой к герою (Мальчик, пожалуйста, не рви книгу, девочка ,пожалуйста, не ломай игрушки)
		Игра «Будь внимателен» Цель: помочь детям понимать смысл вежливых слов, уметь применять в жизни. Задание: выполнять движения только тогда, когда слышите «волшебные слова» Встаньте, пожалуйста! Поднимите руки! Будьте добры, похлопайте в ладоши! Потопайте. Попрыгайте, пожалуйста. Будьте любезны, руки вперед. Опустите руки, пожалуйста. Будьте добры, наклоните голову вперед. Наклоните, назад, пожалуйста. Влево. Вправо. Пожалуйста, садитесь на свои места.
3 страница. Слово "СПАСИБО"
			Д/и «Добрые дела сказочных героев». Цель: формировать положительное отношения вежливым поступкам; развивать мышление, речь. Задание: скажите (покажите жестом) слова благодарности сказочному герою. (Чебурашке "спасибо" за доброту )
			Д/и «Мой добрый потупок»   Цель: формировать представления о доброте, поощрять стремление ребёнка совершать добрые дела, поступки. Развивать связную речь. Задание: Сказать, показать, как можно помочь герою картинки? (успокоить, поиграть с ребенком тогда он или его мама скажет спасибо, погладить кошку, полить цветок)
Подвижная игра "Вежливые прятки" Выбираем водящего, завязываем глаза. Остальные дети по очереди говорят слово "спасибо". Водящий угадывает, чей голос.
4 страница. Слово "ИЗВИНИТЕ"
			Игра “Вежливо - невежливо”. Цель: развивать способность детей отличать хорошее от плохого , умение делать нравственный выбор. Задание: вежливо - , невежливо -топать   Поздороваться при встрече………. Толкнуть и не извиниться………… Свистеть, кричать, шуметь в школе………. Уступить место старшим……… Не вставать на обращение учителя………… Помочь подняться по лестнице. Попрощаться уходя………… Помочь поднять упавшую вещь. Громко разговаривать в общественных местах…. Обозвать обидным словом одноклассника... Не уступить место пожилому человеку....... Не снять шапку, когда заходишь в помещение...... Говорить: “Спасибо” за подарок........ Поздороваться при встрече....... Перебивать во время разговора....... Извиниться за вынужденное опоздание...... Уйти и не попрощаться.... Помогать старшим...... Не уступить место старшим в автобусе...... Бегать по коридорам, сбивая всех с ног......
			Д/и «Копилка вежливых слов» Цель: продолжать учить детей вежливой форме общения, упражнять в употреблении вежливых слов. Задание: Опуская кружок – монетку в копилку, ребёнок называет вежливые слова.
			«Мирилки». Цель: формирование дружеских взаимоотношений, умение мириться после ссоры, развитие речи. Задание: повторить, показать жестами «помирились»
5 страница. Слово "ДО СВИДАНИЯ"
			Д/у «Вежливые слова в моем сердце» Цель: закрепить знание волшебных слов, развивать речь, умение использовать средства альтернативной коммуникации. Задание: прикрепить сердечко, назвать или показать вежливое слово, жест.

 

Список литературы

1.Бодалев А.А. Психология межличностных отношений (К 100-тию со дня рождения В.Н. Мясищева) // Вопросы психологии. 1993. №2. С. 86–91.

2.Дульнев Г.М. Об особенностях воспитательной работы во вспомогательной школе в // Труды второй научной сессии по дефектологии. М.: Просвещение, 1959. С. 81–84.

3. Формановская Н.И. Речевой этикет как регулирующие правила речевого поведения // Функционирование литературного языка в уральском городе. Свердловск: Изд-во УрГУа, 2004. С. 13–20.

4.Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование. – М.: Просвещение, 2011. 156 с.

5.Этика в школе / авт.-сост. И. В. Персидская. Волгоград: Учитель, 2010. 203 с.

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 4,5 МБ

Опубликовано: 10.12.2022