Урок литературного чтения «В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка», 4 класс
Автор: Жаворонкова Виктория Евгеньевна
Организация: ГБОУ СОШ № 81 Калининского района СПб
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
Цель урока: Расширение знаний о творчестве В.Ю. Драгунского.
Задачи:
- Учить учащихся формулировать тему и цели урока, идею произведения.
- Развивать чёткую, грамотную, связную речь учащихся, навыки выразительного, осознанного чтения, творческие способности.
- Воспитывать интерес к чтению, любовь к своим близким, животным, природе.
- Формировать у обучающихся установку на здоровый образ жизни
Методы обучения: наглядный, словесный, применение ИКТ.
Формирование УУД:
Предметные: умения прогнозировать содержание произведения, воспринимать художественное произведение при чтении про себя;
Личностные действия: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивами
Регулятивные действия: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
Познавательные действия: анализ произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста;
Коммуникативные действия: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе, умение договариваться, слушать и слышать; выражать свою точку зрения.
Содержание учебного материала:
Соответствие содержания задачам формирования здоровьесозидающего образовательного пространства. Урок литературы может не только обучать знанию творчества писателей и поэтов, но и служить формированию здоровых привычек, воспитанию здорового образа жизни.
Инновационные формы организации учебной деятельности обучающихся:
- занятия в форме самостоятельной деятельности;
- на основе групповой технологии;
- проблемные;
- занятия-тренинги;
- игровые формы организации обучения.
Цель инновационных форм организации учебной деятельности заключается не только в повышении качества образования, но и в укреплении здоровья учащихся и в создании психологического комфорта участникам образовательного процесса.
В процессе работы использовались следующие инновационные методы:
- методы стимулирования поведения и деятельности;
- методы формирования сознательности личности;
- методы организации деятельности и формирования опыта здоровьесозидающего поведения;
- методы убеждения: словесное разъяснение, убеждение в преимуществах ЗОЖ;
- метод наблюдения;
- наглядные видеоматериалы.
Обеспечение здоровьесберегающего режима на уроке:
- Системность (взаимосвязанность требований, нормативов и регламентов, образующих целостную систему).
- Дифференцированность (учет возрастных особенностей учащихся начальной школы).
- Режим двигательной активности.
Методический инструментарий
Современные образовательные технологии, применяемые на уроке:
Технологии продуктивного обучения: это обучение на основе продуктивной деятельности в реальных ситуациях, процесс совместной плодотворной деятельности ученика и учителя на практике, выступающих в отношениях сотрудничества и сотворчества. Это эффективный процесс самостоятельного приобретения учеником образования в условиях производительной деятельности. Главной особенностью продуктивного обучения является ориентация образовательного процесса на самостоятельную творческую деятельность детей.
ИКТ: в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных ИКТ, где в качестве источников информации все шире используются электронные средства, в первую очередь глобальные телекоммуникационные сети Интернет. Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Это совершенно новое направление в школьной педагогике. По данной теме использую анимации, моделирование, тренажеры, так как считаю, что эти приемы делают обучение более наглядным, понятным и запоминающим.
Здоровьесберегающие образовательные технологии: обеспечение ребенку в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, использование полученных знаний в повседневной жизни.
Дидактические материалы: карточки-задания по литературе и ЗОЖ
Средства обучения: карточки, ИКТ-презентация, слайды, иллюстрации.
Оборудование:компьютер для учителя с мультимедийным проектором, экран, «Книга Добрых Советов».
Содержательная часть
Этап |
Время |
Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Здоровьесозидающий аспект |
1. Организационный момент |
2 мин |
Организовать детей на урок. Вызвать интерес к предстоящему уроку. Создать положительный эмоциональный настрой |
- Здравствуйте, ребята. По дороге к вам на урок я встретила почтальона, который передал для Вас письмо от мальчика Ромы. Рома захотел рассказать нам о том, что он любит делать. Но что это такое? Он зашифровал свое письмо. Попробуем с ним разобраться? - Чтобы справиться с работой, нам понадобится хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу.
|
Дети отвечают: - Конечно. |
Создание положительного эмоционального настроя. |
2. Формулирование темы и целей урока |
2 мин. |
Формировать умения анализировать задания и ставить цель на урок. |
- Для каждой группы у нас есть конверт с заданиями. Достаньте их, посмотрите.... (ЗАГАДКИ) Свежий . . .человеку Нужен и полезен! Очень весело гулять нам! И никаких болезней! (Свежий воздух) Чтоб с здоровьем не расстаться, Надо правильно. . . (питаться.) Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья – Очень важен. . . дня. (режим ) Нам учиться в школе надо, Маме с папой помогать, Чтоб не переутомиться – Очень важно. . . (отдыхать.) - Ну что, разгадали загадки? Давайте, наконец-то, узнаем, что же любит Рома. - А теперь попробуем с Вами назвать тему нашего урока На экране появляется тема урока. А чем мы будем заниматься? - Совершенно верно. Ну что ж, давайте проверим осанку, это для нас очень важно, и приступим к работе. |
Дети разгадывают загадки
Дети отвечают: - СПОРТ
Дети отвечают: - Ю.В. Драгунский «Что любит Мишка» Дети отвечают: - Прочитаем произведение - Узнаем, что любит Мишка Дети под руководством учителя проверяют посадку, положение тетрадей, осанку. |
Предупреждение нарушения осанки. Актуализация знаний о сохранении и укреплении здоровья. |
3. Первичное восприятие текста |
10 мин. |
Закреплять навыки чтения вслух и про себя. Формировать навыки самопроверки и самооценки, умение формулировать советы, умение регулировать свое поведение. |
- Давайте прочитаем отрывок из произведения по группам и выбирем то, что любит Мишка.
-Ну, что же, давайте теперь проверим, что у вас получилось
- Как учитель охарактеризовал Мишку? И почему? |
Дети читают произведение и записывают ответы на рабочем листе. По одному ученику из группы выходят к доске, выбирают карточки с правильными ответами, читают по цепочке, остальные проверяют ответы в своих рабочих листах. Дети отвечают: - Продуктовый магазин |
Использование игровой ситуации. Использование наглядности. Актуализация знаний о сохранении и укреплении здоровья. |
4. Физминутка |
2 мин. |
Снять глазное напряжение. Создать положительную эмоциональную обстановку. |
Последим за движением матрешек-снимем с глаз усталость |
Дети выполняют движения. |
Веселая обстановка, положительные эмоции, использование видеофрагмента. |
5.Анализ литературного произведения |
10 мин. |
Закреплять навыки анализа произведений. Формировать коммуникативную культуру, умение анализировать данные, умение формулировать советы. |
- Почему автор озаглавил свой рассказ “Что любит Мишка”? - Что вы можете сказать об отношении автора к своим героям? Почему вы так думаете? - Согласны ли вы, что Мишка в этом рассказе описан с юмором? Объясните свою точку зрения. - Можно ли сказать, что весь рассказ юмористический? Почему нельзя?
Какой же вывод мы можем сделать?
А давайте выясним, какие же продукты надо есть Мишке, чтобы быть здоровым.
|
Дети отвечают: -Мишка почему-то мечтал только об еде и еда для него является смыслом существования. Так быть не должно. Рассказ Драгунского смешной и серьёзный. Он не высмеивает Мишку, а на его примере предлагает читателям задуматься над собой. Дети отвечают: Мишке надо правильно питаться и больше заниматься спортом. Дети раскладывают продукты по корзинкам на сенсорной доске |
Игровая ситуация. Смена деятельности, задания с движением. Формирование знаний о сохранении и укреплении здоровья. |
6. Обобщение |
|
Формировать умение обобщать, делать выводы. Формировать умение работать в команде. Формировать коммуникативную культуру, умение формулировать советы.
|
- Спасибо вам за такую дружную работу. Ребята, жизнь нам преподносит уроки и, читая произведения, мы тоже получаем уроки, которые пригодятся в жизни. Какой урок сегодня мы получили?
- Давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале урока? Чем собирались заниматься? Мы достигли нашей цели? Тогда давайте все вместе раскроем секреты здоровья для Мишки. (достаем карточки и из этих стихотворений составим наши секреты) |
Дети отвечают: -Человек должен совершенствоваться всегда и во всем; -Нельзя быть довольным только едой; -Надо развиваться, т.к. мир интересен, и не в количестве съеденных пельменей или булок заключен смысл жизни человека. Дети отвечают: - Да, достигли -Прочитали рассказ -Узнали, что любит Мишка и Рома -Узнали о здоровых продуктах и ЗОЖ Дети читают стихотворения из карточек и заполняют таблицу «Секреты здорового ребенка» |
Смена деятельности. Осознание значимости работы на уроке. |
7. Рефлексия |
3 мин. |
Формировать умение анализировать свою работу, делать выбор. |
- Давайте подведем итоги. Какое у вас настроение? - Какие задания вам понравились? - Были ли трудные задания? - У вас на парте лежат апельсины. Как вы думаете, почему именно апельсины я положила вам на парту? - Конечно же, в этом фрукте очень много витаминов, полезных для нашего здоровья, но, этот апельсин-игрушка. Давайте с помощью него оценим свою работу на уроке. - Если вы собой довольны, у вас все получилось, положите апельсин в корзину. - Если у вас не все получилось, может быть у вас плохое настроение, то оставьте апельсин на парте. - Если у вас есть вопрос и вы хотите его задать, отдайте апельсин мне. На ваши вопросы я обязательно отвечу на переменке. Учитель обращает внимание на детей, которые оставили апельсин на парте, чтобы позднее выяснить причину этого выбора. Договаривается о встрече на переменке с детьми, которые отдали апельсин учителю. |
Дети оценивают свою работу, делятся впечатлениями от работы, урока.
Дети рассказывают, что это очень полезный фрукт
Дети делают выбор, помещают апельсин в корзину, оставляют на парте или отдают учителю. |
Возможность задать вопросы учителю. Оценка своего эмоционального состояния, возможность поделиться трудностями, удачами. |
8.Организационный момент |
2 мин. |
Создать положительный эмоциональный настрой. |
- На этом наш урок закончен. Сложите задания в конверт на парте. Лист, на котором вы работали, уберите в портфель. Спасибо за работу. Давайте на прощание еще раз улыбнемся друг другу. До свидания.
|
Дети наводят порядок на парте. Дети встают, улыбаются учителю и гостям. |
Положительный эмоциональный настрой. |
Список литературы, включая Интернет-ресурсы.
Нормативно-правовая:
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования ;
- Закон Российской Федерации «Об образовании»; Концепция УМК «Школа России».
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002); СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Методическая литература для учителя:
- Андреева, М. С. Что я люблю и чего не люблю (по Драгунскому): поиграем в социологию / М. С. Андреева, М. П. Короткова // Библиотека в школе. 2005. № 3. С. 32-33.
- Богданова, О. Ю. Методика преподавания литературы: учебное пособие для вузов / О. Ю. Богданова, С. А. Леонова, В. Ф. Чертова. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 400 с.