Инклюзивный урок русского языка для обучающихся третьих классов

Автор: Репина Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ СОШ № 52

Населенный пункт: г. Новосибирск

Аннотация. Разработка представляет собой технологическую карту урока русского языка для обучающихся третьих классов – с задержкой психического развития с методическим сопровождением в свете требований ФГОС НОО.

Ключевые слова: технологическая карта урока, инклюзивное образование, требование ФГОС НОО.

В Российской Федерации насчитывается более 1,25 млн учащихся с ограниченными возможностями здоровья и более 700 тыс. детей-инвалидов.

Дети с ОВЗ – лица в возрасте до 18 лет, нуждающиеся в особых условиях для осуществления образовательного процесса в связи со стойкими или временными нарушениями физического и (или) физического и (или) психического развития.

«В новом тысячелетии человек с ограниченными возможностями должен рассматриваться не только как объект социально-педагогической помощи и заботы, но и как активный субъект окружающего социума, создающего условия для максимально возможной его самореализации и интеграции в общество. В связи с этим поиск оптимальных путей обучения, воспитания и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями встает в число первостепенных задач педагогической науки…». (Ю.Н. Баусов, С.Л.Рубинштейн, Н.Н. Школьникова)

Грамотно составленный индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ обеспечивает развитие каждого обучающегося.

Эффективными методами коррекционного воздействия на эмоционально-познавательную сферу детей с ограниченными возможностями здоровья являются: создание игровых ситуаций, использование дидактических игр, включение в работу психогимнастики и релаксации для снятия мышечного напряжения и др.

Для детей с задержкой психического развития характерны медленные темпы формирования высших психических функций и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не доходящие до умственной отсталости вследствие органического поражения центральной нервной системы.

Наблюдается нарушение концентрации внимания, повышенная отвлекаемость, невозможность сконцентрироваться на учебной задаче, снижение концентрации, объема и избирательности внимания. Ребенок работает 5-15 минут, затем 3-7 минут. отдыхает, в результате чего он выпадает из активности.

Чтобы привлечь внимание, запомнить, важно установить связи между новым и известным материалом, соотнести слова с образами. Облегчает запоминание наличие ритма и рифмы, при этом зрительное и слуховое восприятие осуществляется при чтении вслух.

Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям с ОВЗ чувствовать себя уверенно наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, навыки и умения. В свою очередь, у здоровых детей при таком взаимодействии вырабатывается доброта, отзывчивость, толерантность к «особенным» детям[1].

Эти дети в основном работают в паре с сильными учениками, которые могут оказать максимальную помощь. Обычно дети с ограниченными возможностями сидят в первых рядах, чтобы учитель мог оказать помощь или дать дополнительную подсказку.

Для учащихся третьего класса составлена ​​карта технологии урока, где дети с ограниченными возможностями здоровья находятся наравне со здоровыми детьми.

Технологическая карта

Класс: 3, (2 ребенка с задержкой психического развития).

Предмет: русский язык, УМК – «Перспектива».

Тема учебного занятия: «Окончание и основа».

Продолжительность учебного занятия: 45 мин

Тип учебного занятия: изучение нового материала

Цель: расширить знания детей об окончании слова, его основе .

Задачи:

1. Образовательные:

- Создать условия для формирования знаний об окончании, основе слова, учить находить окончание, основу , выделять их.

– Способствовать развитию логического мышления.

2. Развивающие:

– Создавать условия для развития логического мышления, орфографической зоркости, развитию речи.

– Развивать умение рассуждать.

3. Воспитательные:

– развивать коммуникативные навыки через работу в парах, учить детей быть толерантными

Технологии: ИКТ-технологии, проблемный диалог, здоровьесберегающие

Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и парная.

Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, карточки с заданиями.

Основные понятия: корень, форма слова, окончание, основа слова.

Планируемые результаты:

а) предметные – умение находить и выделять окончание, основу слова; понимание понятия «форма слова».

б) метапредметные – умение анализировать языковой материал, обобщать полученные результаты, доказывать своё мнение;

• регулятивные – умение ставить перед собой учебную задачу (под руководством учителя), планировать свою деятельность;

умение принимать и удерживать учебную задачу в течение всего урока

• коммуникативные – умение высказывать своё мнение, слушать и понимать других;

в) личностные – осознание себя частью коллектива, своей значимости в процессе открытия нового знания;

формирование познавательного интереса к новому учебному материалу.

Оборудование:

• проектор, компьютер, раздаточный материал, компьютерная презентация;
• учебник «Русский язык. 3 класс», авторы Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file1.ppt.zip.. 1,8 МБ
2. file0.doc.. 5,1 МБ

Опубликовано: 10.12.2022