Педагогические условия использования современных информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математики в начальной школе

Автор: Страхова Екатерина Андреевна

Организация: МБОУ Гимназия № 14 им. С.С. Клиповой

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса

Аннотация. Познавательная деятельность младшего школьника является глубоко изменяющейся свойством личности, который направлен на понимание предмета деятельности. Познавательная деятельность является основой учебной деятельности младшего школьника на всех этапах развития. Многие учителя начальной школы на своих уроках создают условиях для познавательной деятельности учащихся с помощью современных информационно-коммуникационных технологий.

Ключевые слова: познавательная деятельность; информационно-коммуникационные технологии; педагогические условия; младший школьный возраст.

 

Американский психолог Джон Дьюи критиковал словесные, книжные школы, дающие детям готовые знания и пренебрегающие их способностью к деятельности и познанию. Он предлагал такое образование, при котором учитель организует деятельность детей, в ходе которой дети учатся решать задачи, приобретают необходимые знания, ставят задачи, находят решения и применяют полученные знания. (3).

Многие современные учителя начальной школы на своих уроках создают условиях для познавательной деятельности учащихся.

Процесс познавательной деятельности будет плодотворным, если каждый учащийся будет вовлечён в деятельность и проявит активность в постижении новых знаний.

Г.И. Щукина в своих работах отмечает, что «Саморегуляция активной деятельности учащегося происходит в ситуациях, побуждающих его к самостоятельным решениям и действиям, к свободному выбору заданий, к творческой деятельности» (73, с. 87).

Главное в деятельности учащегося — чувство собственного роста в условиях постоянно создаваемых для него педагогом ситуаций успеха.

Ученик проявляет активность в познавательной деятельности только тогда, когда учебный процесс: вызывает в его голове мысли «как же я этого не знал раньше», «я додумался», «это было для меня не так уж и трудно»; побуждает его посмотреть на решаемую задачу с другой стороны и применить уже имеющиеся знания в новых условиях; учитель разнообразит обычный урок элементами усложнения или исследования, за счет чего у ребёнка развивается логика, воображение и смекалка.

Для привлечения внимания учащихся в процессе познавательной деятельности, для того, чтобы пробудить в них желание работать на уроке, побудить их к поиску новых способов действия, научить целеполаганию и планированию, а также самоконтроля и оценки своей деятельности, учителю начальных классов необходимо использовать на уроках математики разнообразные средства ИКТ.

«Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие)».

Почти каждая современная школа оборудована необходимым мультимедийным комплексом. Компьютер в школе выполняет роль эффективного средства, повышающего результат обучения, через представление материала в доступном и наглядном для восприятия виде. Все имеющиеся у компьютера преимущества позволяют эффективно решить проблему низкой мотивации учащихся. Уроки с применением красочных иллюстраций и мультимедийных объектов привлекут внимание каждого ученика даже самого равнодушного.

Современные компьютерные технологии, используемые в процессе обучения, ставят перед ребёнком реальную, понятную и достижимую для него цель, например, вставишь правильно все букву – узнаешь тему урока и поможешь сказочному герою пройти на новый уровень; если решишь примеры верно, то откроешь картинку. Тем самым, в момент игры у школьника появляется положительная мотивация усвоения знаний.

Проблема использования информационных технологий как фактора активизации познавательной деятельности и средства качественного усвоения учебного материала по математике, рассматривается в целом ряде диссертационных исследований.

К таким работам, например, относятся диссертационные исследования
Н. В. Никоновой («Компьютерные технологии как средство развития познавательного интереса учащихся основной школы на занятиях по математике: на примере решения арифметических задач с элементами историзма»), Д. Н. Шеховцовой («Использование компьютерных технологий для визуализации математического знания»).

Возможности ИКТ при создании учителем комфортных условий на уроке для достижения высокого уровня усвоения материла предмета: поиск необходимой к уроку информации в Интернет – ресурсах; использование Интернет-ресурсов при подготовке к внеклассному мероприятию или самообразованию; создание дидактических материалов (карточки с заданиями, таблицы, схемы, памятки, демонстрационные таблицы и т.д.); конструирование мультимедийной презентации по учебному материалу на определенную тему; разработка тестовых и контрольных работ; создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания учащихся; использование готовых программных продуктов. (1, с. 48).

Для активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов на уроках математики, учитель может применять в учебном процессе следующие ИКТ:

  • Яркая и красочная мультимедийная презентация (созданная с помощью ряда программ: Microsoft PowerPoint, Keynote, PopBoardz) по теме урока;
  • Различные интернет ресурсы для наглядной демонстрации необходимой информации («Единое окно доступа к образовательным ресурсам», «Российское образование» и т.д.);
  • Интернет-ресурсы, используемые для более детального изучения темы, поиска новой информации, закрепление своих знаний («Фоксфорд.ру», «Учи.ру», «ЯКласс», «Яндексучебник», «Инфо урок.ру» и т.д.);
  • Дидактические материалы (сборники задач и примеров, сборники наглядного математического материала в виде схем, иллюстраций, моделей);
  • Дидактические игры, применяемые на одном из этапов урока («Бабочки» приёмы прибавления и вычитания, «Математический футбол» устный счёт, «Поезд» закрепление порядка чисел и др.);
  • Обучающие и развивающие программы для начальной школы по дисциплине «Математика» (Math Playground, Матбюро, WolframAlpha, Quick Brain, «Мат – Решка», «Логомиры» и др.);
  • Обучающие программы по предмету «Математика»: «Уроки Кирилла и Мефодия, 1 класс, 3 класс, 4 класс», «Я учусь решать задачи 1-6 класс» и др.;
  • Smart TV;
  • Интерактивный комплекс с вычислительным блоком (EdBoard 78DV Комфорт 2.0, UTS Move Luxe);
  • Проекционное оборудование при демонстрации приёмов;
  • Тренажеры и манипуляторы («Электронные тренажеры и тесты в преподавании математики», «Определение расстояния»);
  • Моделирующее и расчётное оборудование;
  • Интерактивные панели и столики (Interactive Project touch Стандарт 50" i7 40 касаний, Интерактивный дисплей WACOM DTK-2451).

Проанализировав диссертационные исследования Ю. А. Митенева, Н. В. Никоновой, Д. Н. Шеховцовой по данной проблеме, мы выделили следующие группы педагогические условия по использованию ИКТ на уроках математики в начальной школе. Рисунок 1.

 

Рис. 1. Группы педагогических условий использования ИКТ на уроках математики в начальных классах.

Организационно-методическая группа условий:

  • использование ИКТ на всех этапах урока математики, но, не перенагружая ими;
  • создание условий для перехода, при необходимости, на дистанционное обучение, то есть учащиеся должны научиться основным правилам пользования информационным пространством и компьютером;
  • формирование познавательных способностей школьников, через дифференцированные задания, связанные с ранее усвоенными знаниями и ориентированные на личностный успех каждого;
  • создание таких, посильных каждому ученику, проблемных ситуаций во время урока, чтобы они смогли проявить свою индивидуальность и творчество при решении предложенных заданий, в следствие чего, происходит развитие и дальнейшее сохранение индивидуальных способностей школьников;
  • умения с помощью компьютерных технологий и средств преобразовывать, создавать и применять полученные схемы, модели для решения познавательных задач;
  • «вовлечение учеников в, организованную на основе наблюдения, поисково-познавательную деятельность (постановка учителем проблемы, поиск необходимой для её решения математической информации, выдвижение учениками возможных способов решения, последующая проверка, оценка учителем или самооценка учениками своего результата); учащиеся проделывают всю данную работу с использованием цифровых ресурсов: измерение, расчёт, компьютерное построение, проекты и эксперименты в виртуальных лабораториях»; (44).
  • сочетание на разных этапах урока и видах деятельности разнообразные технические средства, чтобы пробудить в учениках желание постигать новые знания и самостоятельно решать задания с их помощью.

Психолого-педагогическая группа условия:

  • пробуждение положительной мотивации со стороны учеников, за счёт использования учителем разнообразно-яркого и эмоционального учебного материала, способствующему развитию наглядно-образного мышления;
  • создание учителем предпосылок для обеспечения в процессе компьютерного обучения длительного контакта обучающихся с компьютерами, без вреда для здоровья (устный счёт, решение примеров на интерактивной панели, создание схематической модели к задаче с использованием планшета);
  • индивидуализация учебного процесса, учитывая уровень подготовленности учеников, их темп работы, имеющиеся способности и интересы. Например, учащиеся, которые обладают хорошей мыслительной деятельностью при помощи компьютерных систем могут расширить свои знания и получить новые сведения, выполняя задания более высокого уровня. Учащиеся, не имеющие желание проявлять свою мыслительную деятельность, работают с компьютером в своем привычном темпе и выполняют посильные им задания по новой теме урока, не замедляя темп работы всего класса. Ученики, которые пропустили занятия, могут освоить пройденный материал с помощью информационных технологий в удобное для них время;
  • стремление у учеников к самосовершенствованию в процессе самостоятельного поиска необходимых способов решения и дальнейшая положительная оценка учителем, а также последующее стимулирование творческой и самостоятельной работы;
  • познавательный интерес к изучаемому математическому материалу, удовлетворенность учеником успешным прохождением каждого этапа урока;
  • ««слияние» познавательной деятельности и эмоционального состояния ребенка: для возникновения и стабилизации интереса необходимо постоянное использование «эмоциональной поддержки». Это особенно верно на начальном этапе презентации нового программного материала. Такой эмоциональной поддержкой может быть, как словесный, так и визуальный материал»; (2).
  • создание полноценной обратной связи от учеников при помощи имеющихся информационных инструментов.

Дидактическая группа условий:

  • использование в комплексе проблемные методы и компьютерные средства обучения на уроках математики;
  • демонстрирование междисциплинарных связей предмета математики с другими предметами, с помощью интерактивного изучения явлений действительности;
  • включение в процесс урока разнообразные интересные задания, где есть знакомые анимационные персонажи, герои или такие же ученики;
  • осуществление учителем дифференцированного поэтапного и поэлементного контроля при помощи программных средств ИКТ, с целью своевременной коррекции математических знаний и умений учащихся, а также осуществление самоконтроля самим учеником.

Таким образом, возможности применения средств ИКТ на уроках математики в начальной школе велики. Они позволяет учителю внедрять активные методы обучения и осуществлять деятельностный способ, где ученик становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует его осознанному усвоению знаний.

Развитие познавательной деятельности младших школьников с применением средств ИКТ будет полезным и действенным, если учитель на уроках математики будет придерживаться педагогических условий использования ИКТ. Педагогические условия каждой группы оказывают существенное влияние на критерии оценки уровня познавательной деятельности: активность, интерес и красочный наглядный материал на мотивы; дидактический, игровой, поисковый материал на цель деятельность; умения, навыки и знания способов действия, индивидуальный и дифференцированный комплекс заданий на учебные действия; разнообразные программные средства на контроль; информационные инструменты на оценку деятельности. Каждый раз учителю необходимо отмечать успех ребенка и выражать своё одобрение при любой их малейшей удачи. И тогда ученик проявит познавательную активность во всех видах учебной деятельности.

Литература

  1. Вислобоков Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения // Информатика и образование. – 2011. № 6. – 111-114 с.
  2. Жамансариева Л. Д. Развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе изучения курса «Жаратылыстану». – 2019. – 18-20 с.
  3. Кузнецова Т. А. ИКТ как средство активизации познавательной деятельности учащихся при изучении математики в общеобразовательной школе. // http://diplomba.ru/work/100908 (дата обращения: 24.07.2022 .)
  4. Леонова Н. С. Интерактивные технологии обучения как средство реализации творческих способностей учащихся. // Педагогическая мастерская (Основа). – 2013. № 6. – 9с.
Опубликовано: 19.12.2022