Педагогические условия использования современных информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математики в начальной школе
Автор: Страхова Екатерина Андреевна
Организация: МБОУ Гимназия № 14 им. С.С. Клиповой
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса
Ключевые слова: познавательная деятельность; информационно-коммуникационные технологии; педагогические условия; младший школьный возраст.
Американский психолог Джон Дьюи критиковал словесные, книжные школы, дающие детям готовые знания и пренебрегающие их способностью к деятельности и познанию. Он предлагал такое образование, при котором учитель организует деятельность детей, в ходе которой дети учатся решать задачи, приобретают необходимые знания, ставят задачи, находят решения и применяют полученные знания. (3).
Многие современные учителя начальной школы на своих уроках создают условиях для познавательной деятельности учащихся.
Процесс познавательной деятельности будет плодотворным, если каждый учащийся будет вовлечён в деятельность и проявит активность в постижении новых знаний.
Г.И. Щукина в своих работах отмечает, что «Саморегуляция активной деятельности учащегося происходит в ситуациях, побуждающих его к самостоятельным решениям и действиям, к свободному выбору заданий, к творческой деятельности» (73, с. 87).
Главное в деятельности учащегося — чувство собственного роста в условиях постоянно создаваемых для него педагогом ситуаций успеха.
Ученик проявляет активность в познавательной деятельности только тогда, когда учебный процесс: вызывает в его голове мысли «как же я этого не знал раньше», «я додумался», «это было для меня не так уж и трудно»; побуждает его посмотреть на решаемую задачу с другой стороны и применить уже имеющиеся знания в новых условиях; учитель разнообразит обычный урок элементами усложнения или исследования, за счет чего у ребёнка развивается логика, воображение и смекалка.
Для привлечения внимания учащихся в процессе познавательной деятельности, для того, чтобы пробудить в них желание работать на уроке, побудить их к поиску новых способов действия, научить целеполаганию и планированию, а также самоконтроля и оценки своей деятельности, учителю начальных классов необходимо использовать на уроках математики разнообразные средства ИКТ.
«Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие)».
Почти каждая современная школа оборудована необходимым мультимедийным комплексом. Компьютер в школе выполняет роль эффективного средства, повышающего результат обучения, через представление материала в доступном и наглядном для восприятия виде. Все имеющиеся у компьютера преимущества позволяют эффективно решить проблему низкой мотивации учащихся. Уроки с применением красочных иллюстраций и мультимедийных объектов привлекут внимание каждого ученика даже самого равнодушного.
Современные компьютерные технологии, используемые в процессе обучения, ставят перед ребёнком реальную, понятную и достижимую для него цель, например, вставишь правильно все букву – узнаешь тему урока и поможешь сказочному герою пройти на новый уровень; если решишь примеры верно, то откроешь картинку. Тем самым, в момент игры у школьника появляется положительная мотивация усвоения знаний.
Проблема использования информационных технологий как фактора активизации познавательной деятельности и средства качественного усвоения учебного материала по математике, рассматривается в целом ряде диссертационных исследований.
К таким работам, например, относятся диссертационные исследования
Н. В. Никоновой («Компьютерные технологии как средство развития познавательного интереса учащихся основной школы на занятиях по математике: на примере решения арифметических задач с элементами историзма»), Д. Н. Шеховцовой («Использование компьютерных технологий для визуализации математического знания»).
Возможности ИКТ при создании учителем комфортных условий на уроке для достижения высокого уровня усвоения материла предмета: поиск необходимой к уроку информации в Интернет – ресурсах; использование Интернет-ресурсов при подготовке к внеклассному мероприятию или самообразованию; создание дидактических материалов (карточки с заданиями, таблицы, схемы, памятки, демонстрационные таблицы и т.д.); конструирование мультимедийной презентации по учебному материалу на определенную тему; разработка тестовых и контрольных работ; создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания учащихся; использование готовых программных продуктов. (1, с. 48).
Для активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов на уроках математики, учитель может применять в учебном процессе следующие ИКТ:
- Яркая и красочная мультимедийная презентация (созданная с помощью ряда программ: Microsoft PowerPoint, Keynote, PopBoardz) по теме урока;
- Различные интернет ресурсы для наглядной демонстрации необходимой информации («Единое окно доступа к образовательным ресурсам», «Российское образование» и т.д.);
- Интернет-ресурсы, используемые для более детального изучения темы, поиска новой информации, закрепление своих знаний («Фоксфорд.ру», «Учи.ру», «ЯКласс», «Яндексучебник», «Инфо урок.ру» и т.д.);
- Дидактические материалы (сборники задач и примеров, сборники наглядного математического материала в виде схем, иллюстраций, моделей);
- Дидактические игры, применяемые на одном из этапов урока («Бабочки» приёмы прибавления и вычитания, «Математический футбол» устный счёт, «Поезд» закрепление порядка чисел и др.);
- Обучающие и развивающие программы для начальной школы по дисциплине «Математика» (Math Playground, Матбюро, WolframAlpha, Quick Brain, «Мат – Решка», «Логомиры» и др.);
- Обучающие программы по предмету «Математика»: «Уроки Кирилла и Мефодия, 1 класс, 3 класс, 4 класс», «Я учусь решать задачи 1-6 класс» и др.;
- Smart TV;
- Интерактивный комплекс с вычислительным блоком (EdBoard 78DV Комфорт 2.0, UTS Move Luxe);
- Проекционное оборудование при демонстрации приёмов;
- Тренажеры и манипуляторы («Электронные тренажеры и тесты в преподавании математики», «Определение расстояния»);
- Моделирующее и расчётное оборудование;
- Интерактивные панели и столики (Interactive Project touch Стандарт 50" i7 40 касаний, Интерактивный дисплей WACOM DTK-2451).
Проанализировав диссертационные исследования Ю. А. Митенева, Н. В. Никоновой, Д. Н. Шеховцовой по данной проблеме, мы выделили следующие группы педагогические условия по использованию ИКТ на уроках математики в начальной школе. Рисунок 1.
Рис. 1. Группы педагогических условий использования ИКТ на уроках математики в начальных классах.
Организационно-методическая группа условий:
- использование ИКТ на всех этапах урока математики, но, не перенагружая ими;
- создание условий для перехода, при необходимости, на дистанционное обучение, то есть учащиеся должны научиться основным правилам пользования информационным пространством и компьютером;
- формирование познавательных способностей школьников, через дифференцированные задания, связанные с ранее усвоенными знаниями и ориентированные на личностный успех каждого;
- создание таких, посильных каждому ученику, проблемных ситуаций во время урока, чтобы они смогли проявить свою индивидуальность и творчество при решении предложенных заданий, в следствие чего, происходит развитие и дальнейшее сохранение индивидуальных способностей школьников;
- умения с помощью компьютерных технологий и средств преобразовывать, создавать и применять полученные схемы, модели для решения познавательных задач;
- «вовлечение учеников в, организованную на основе наблюдения, поисково-познавательную деятельность (постановка учителем проблемы, поиск необходимой для её решения математической информации, выдвижение учениками возможных способов решения, последующая проверка, оценка учителем или самооценка учениками своего результата); учащиеся проделывают всю данную работу с использованием цифровых ресурсов: измерение, расчёт, компьютерное построение, проекты и эксперименты в виртуальных лабораториях»; (44).
- сочетание на разных этапах урока и видах деятельности разнообразные технические средства, чтобы пробудить в учениках желание постигать новые знания и самостоятельно решать задания с их помощью.
Психолого-педагогическая группа условия:
- пробуждение положительной мотивации со стороны учеников, за счёт использования учителем разнообразно-яркого и эмоционального учебного материала, способствующему развитию наглядно-образного мышления;
- создание учителем предпосылок для обеспечения в процессе компьютерного обучения длительного контакта обучающихся с компьютерами, без вреда для здоровья (устный счёт, решение примеров на интерактивной панели, создание схематической модели к задаче с использованием планшета);
- индивидуализация учебного процесса, учитывая уровень подготовленности учеников, их темп работы, имеющиеся способности и интересы. Например, учащиеся, которые обладают хорошей мыслительной деятельностью при помощи компьютерных систем могут расширить свои знания и получить новые сведения, выполняя задания более высокого уровня. Учащиеся, не имеющие желание проявлять свою мыслительную деятельность, работают с компьютером в своем привычном темпе и выполняют посильные им задания по новой теме урока, не замедляя темп работы всего класса. Ученики, которые пропустили занятия, могут освоить пройденный материал с помощью информационных технологий в удобное для них время;
- стремление у учеников к самосовершенствованию в процессе самостоятельного поиска необходимых способов решения и дальнейшая положительная оценка учителем, а также последующее стимулирование творческой и самостоятельной работы;
- познавательный интерес к изучаемому математическому материалу, удовлетворенность учеником успешным прохождением каждого этапа урока;
- ««слияние» познавательной деятельности и эмоционального состояния ребенка: для возникновения и стабилизации интереса необходимо постоянное использование «эмоциональной поддержки». Это особенно верно на начальном этапе презентации нового программного материала. Такой эмоциональной поддержкой может быть, как словесный, так и визуальный материал»; (2).
- создание полноценной обратной связи от учеников при помощи имеющихся информационных инструментов.
Дидактическая группа условий:
- использование в комплексе проблемные методы и компьютерные средства обучения на уроках математики;
- демонстрирование междисциплинарных связей предмета математики с другими предметами, с помощью интерактивного изучения явлений действительности;
- включение в процесс урока разнообразные интересные задания, где есть знакомые анимационные персонажи, герои или такие же ученики;
- осуществление учителем дифференцированного поэтапного и поэлементного контроля при помощи программных средств ИКТ, с целью своевременной коррекции математических знаний и умений учащихся, а также осуществление самоконтроля самим учеником.
Таким образом, возможности применения средств ИКТ на уроках математики в начальной школе велики. Они позволяет учителю внедрять активные методы обучения и осуществлять деятельностный способ, где ученик становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует его осознанному усвоению знаний.
Развитие познавательной деятельности младших школьников с применением средств ИКТ будет полезным и действенным, если учитель на уроках математики будет придерживаться педагогических условий использования ИКТ. Педагогические условия каждой группы оказывают существенное влияние на критерии оценки уровня познавательной деятельности: активность, интерес и красочный наглядный материал на мотивы; дидактический, игровой, поисковый материал на цель деятельность; умения, навыки и знания способов действия, индивидуальный и дифференцированный комплекс заданий на учебные действия; разнообразные программные средства на контроль; информационные инструменты на оценку деятельности. Каждый раз учителю необходимо отмечать успех ребенка и выражать своё одобрение при любой их малейшей удачи. И тогда ученик проявит познавательную активность во всех видах учебной деятельности.
Литература
- Вислобоков Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения // Информатика и образование. – 2011. № 6. – 111-114 с.
- Жамансариева Л. Д. Развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе изучения курса «Жаратылыстану». – 2019. – 18-20 с.
- Кузнецова Т. А. ИКТ как средство активизации познавательной деятельности учащихся при изучении математики в общеобразовательной школе. // http://diplomba.ru/work/100908 (дата обращения: 24.07.2022 .)
- Леонова Н. С. Интерактивные технологии обучения как средство реализации творческих способностей учащихся. // Педагогическая мастерская (Основа). – 2013. № 6. – 9с.