Раздел: Части речи

Тема: Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Тип: Открытие нового знания

Цель: познакомить с существенными признаками имени прилагательного как части речи;

развивать умение распознавать имена прилагательные в речи;

Задачи:

• дать понятие об имени прилагательном; научить находить прилагательные в речи;
  учить выявлять признаки имен прилагательных;
• учить определять лексическое значение имен прилагательных;
• учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные

Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
• определять лексическое значение имен прилагательных;
• составлять словосочетания с именами прилагательными

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
• планировать результат обучения;
• делать вывод по наблюдениям;
• классифицировать слова по общему признаку;
• обосновывать правильность выполнения задания
• осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;
• согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

Личностные:

Проявлять:

• интерес к изучению темы;
• желание помочь Ване;
• творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления;
• осознание успешности при изучении темы.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Форма работы

Литературное чтение

Окружающий мир

• Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. М. Просвещение, 2012

Л.Ф. Климанова. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. М. Просвещение, 2012

компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику, ИД, словарь Ожегова, приложения (электронные ресурсы, карточки, таблицы)

Фронтальная.

Другие формы работы:

• индивидуальная

• парная

• групповая

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы урока

I этап. Мотивирование к учебной деятельности

Цель: организовать самоопределение мотивации учащихся к учебной деятельности

- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях.

- Что у меня в руках? Счастье! Оно мое, маленькое, но очень искреннее и лучистое. Хотите кусочек? Давайте ладошки, я поделюсь. Нравится? А теперь поделитесь с другими – и у вас добавится много своего счастья!

– Когда человек счастлив? Когда ученик счастлив?

- Что поможет ученику почувствовать себя счастливым на уроке?

- Каким вы хотите видеть наш урок?

- Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке?

- А еще надо помнить, что мы одна дружная семья. Будем учиться вместе, сообща, оценивать свою работу и не будем бояться ошибок.

- Помните, ведь сегодня никогда не повторится!

Приветствие учащихся.

Организация своего рабочего места.

Включение в деловой ритм урока.

II этап. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, подготовить мышление детей к последовательным шагам УУД

- Один мудрец сказал: «Чтобы что-то узнать, надо уже что-то знать». Вы согласны с ним? Тогда приведем в порядок то, что мы уже знаем.

- Какой раздел мы изучаем? Какие части речи изучили более подробно?

-Игра «Да» - «Нет»

- Имена существительные отвечают на вопросы кто? что?

- Глагол обозначает действие предмета?

- Глаголы настоящего времени - это неопределенная форма глагола?

- Имена существительные изменяются по числам?

-В слове яблоко первый звук [й]?

- Глаголы изменяются по временам?

- Глаголы изменяются по падежам?

- Глаголы будущего времени имеют суффикс л?

- Имена существительные изменяются по родам?

- Глаголы прошедшего времени изменяются по родам?

- Слово беговая это существительное?

Отвечают на вопросы учителя. Обобщают известные сведения об именах существительных, глаголах

III . Самоопределение в учебной деятельности. Выявление места и причины затруднения

Цель: организовать анализ деятельности этой ситуации и подвести к выявлению места и причины затруднения, стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани.

- Ваня написал текст будущего поздравительного выступления для ребят 3 класса в связи с окончанием учебного года и показал Ане:

«Ребята, примите поздравления с окончанием третьего класса! Мы успешно проделали этот путь. Желаю каникул, погоды, отдыха. Пусть летом будет много солнца, открытий, встреч. В путешествиях соберите впечатления и запаситесь здоровьем».

- Аня прочитала и сказала, что поздравление хорошее, но не очень радостное, поэтому его надо «раскрасить». Ваня был озадачен: как и зачем раскрашивать устное выступление.

- Ребята, почему Аня считает выступление безрадостным? Можно ли текст выступления Вани сделать праздничным?

- Есть ли у вас желание научиться составлять текст поздравительного выступления, которым можно порадовать одноклассников? Для этого мы начинаем.

Читают поздравление. Прогнозируют. Высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определённых знаний и умений убедительно представить свое суждение.

Слайд 1

ΙV. Определение темы урока и постановка учебной задачи.

- Урок у нас будет необычный, урок - открытий.

- Как вы думаете, а мы с вами способны сделать открытие?

- Ребята, а вы знаете, кто делает открытия?

- Давайте же сегодня на уроке будем открывателями и исследователями.

- Кто такой исследователь? Где можно узнать значение этого слова?

- Предлагаю взять для урока такой девиз: "ВПЕРЁД, К НОВЫМ ОТКРЫТИЯМ!"

- Ключевые слова урока – искать, думать, сотрудничать.

- Я желаю, чтобы вы сегодня на уроке отрыли еще одну тайну русского языка. И тогда тайн у вас останется на одну меньше.

- Какие 2 шага вы должны будете сделать, чтобы отрыть новую тайну?

-Итак, послушайте стихотворение, которое поможет нам сделать первое открытие - тему урока.

Котёнок – маленький, пушистый,

Ручей - прохладный, серебристый,

Зима – красивая и снежная,

А мама – добрая и нежная,

Слова в рифмовке очень дружные

Они приятные и нужные.

И среди них мы обязательно

Узнаем быстро прилагательные!

-Что же будет предметом нашего исследования?

- По количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после существительных и глаголов. По частоте употребления – 5 место?

- Итак, поэтапно, шаг за шагом исследуем имя прилагательное, вспомним, что знаем и сделаем еще новые открытия.

- Поможет нам не сбиться с верного пути схема - таблица.

- Определите, что знаете, что хотите узнать и поставьте перед собой учебные задачи.

Вопрос Начало урока Конец урока

1. Что такое имя прилагательное?

2. С какой частью речи связаны?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Почему имя прилагательное так названо?

5. Что обозначают имена прилагательные?

6. На какие группы по значению делятся имена прилагательные

7. Для чего нужны в речи?

Знаю + Не знаю - Хочу узнать !

- Скажите, что знаете, что не знаете об имени прилагательном. Какие учебные задачи поставили.

–Вот видите! В вашей памяти уже это хранится! Значит, это нужно!

- Я думаю, в течение урока мы найдём ответы на эти вопросы. Для этого…

Предполагают.

- Открытия делают ученые, исследователи, путешественники.

Принимают и осознают условия работы

- В словаре.

Ищут значение слова в словаре.

- Человек, занимающийся научными исследованиями.

Читают со слайда.

- 1 шаг – подумаю и пойму, чего я не знаю; 2 шаг – сам найду способ, чтобы открыть новое знание.

Слушают учителя.

Формулируют тему урока.

- Имя прилагательное.

Принимают и осознают условия работы

Работают со схемой-таблицей и ставят перед собой учебные задачи.

Перечисляют планируемые учебные задачи.

Словарь Ожегова

Слайд 1

Таблица к уроку

Слайд 2, схема-таблица

V. Открытие новых знании. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель - построить проект алгоритма выхода из затруднения.

- Проведем первое исследование. Наблюдаем и делаем выводы. Что такое имя прилагательное?

- Прочитайте запись на ИД.

Солнечный, денёк, весенняя, погода, лесные, жители, радостное, настроение, светит, греет, улыбается..

- Какое задание можно выполнить. Какие изученные группы слов можно выделить? Дайте общее название всем словам. Есть ли среди этих частей речи имена прилагательные?

- Сделайте вывод, что же такое имя прилагательное

(На доске выстраивается схема из таблиц с выводами, постепенно заполняемая по ходу урока)

- Проведем второе исследование. В результате которого ответим на несколько вопросов. С какой часть речи связаны? На какие вопросы отвечают? Почему так названы?

- Составьте и запишите словосочетания с именем прилагательным, ставя вопрос к нему.

- Почему именно так вы соединили пары? Почему нельзя иначе составить словосочетания?

- Сделайте вывод.

(На доске выстраивается схема с выводами)

Читают вопрос на ИД

Исследуют запись на доске. Предлагают возможные задания. Называют изученные группы слов: имя существительное, глагол. Дают общее название группе – части речи. Выделяют часть речи – имя прилагательное.

Делают вывод - имя прилагательное – это часть речи.

Читают вопросы на ИД

Самостоятельно составляют и записывают словосочетания:

Денек (какой?) солнечный, погода (какая?) весенняя, жители (какие?) лесные, настроение (какое?) радостное

- Не будет смысла.

- Имена прилагательные связаны с именем существительным. Отвечают на вопросы какой, какая , какое, какие? Они прилагаются, присоединяются к имени существительному.

Слайд 3

Таблица к уроку

Слайд 4

Работа в тетради

Таблица к уроку

- Проведем третье исследование. Наблюдаем и делаем выводы. Что обозначают имена прилагательные?

- Выполним устно задание 172 из учебника.

- Как вы угадали предмет?

- Что общего имеют слова первой строчки? Что они называют?

- Какой вывод мы можем сделать?

(На доске выстраивается схема с выводами)

- Сделаем вывод.

- Проведем четвертое исследование. Наблюдаем и делаем выводы. Что такое признак предмета? На какие группы по значению делятся имена прилагательные

- Игра «Угадай предмет» (слова появляются по одному)

Маленький, зеленый, круглый, легкий, резиновый, (Мяч).

- Почему вам потребовалось несколько прилагательных, чтоб угадать предмет?

- На что указывают признаки? Сделаем вывод.

- Признаков очень много вот лишь некоторые из них:....

(На доске выстраивается схема с выводами)

-Оказывается, если точно указать разные признаки и описать предмет с помощью имени прилагательного, то можно узнать его, даже не видя.

- Итак, мы составили алгоритм, которым вы будете пользоваться при изучении темы и оценивать свои умения.

Читают вопрос на ИД.

Читают и выполняют устно задание.

- По описанию.

- Данные слова называют, какой это предмет, разные признаки одного и того же предмета.

- Имена прилагательные обозначают признак предмета?

Читают вопрос на ИД.

Угадывают предмет.

- Описывают предмет разными признаками.

- На размер, на цвет, на форму, на вес, на материал.

- Признаки указывают на размер, цвет, форму, вес, материал и т. д.

Слайд 5

Учебник

Таблица к уроку

Слайд 6

Таблица к уроку

Физкультминутка

Релаксация

- Немного отдохнем. Если я назову прилагательные, обозначающие внешний вид, все топаем и поворачиваем голову налево и направо. А когда вы услышите прилагательные, обозначающие настроение, все весело хлопаем и киваем головой.

Ушастые, радостные, симпатичные, кудрявые, грустные, высокие, стройные, серьезные, спокойные, глазастые, носастые, печальные.

- Положите голову на парту.

"Мы с вами в удивительной сказочной стране, в самое ее сердце - на Волшебной полянке . Мы лежим на волшебной поляне и видим над собой высокое чистое голубое небо (зрительный образ)... Слушаем, как поют птицы и переговариваются деревья, журчит ручей (слуховой образ)... Чувствуем рядом аромат спелой земляники и свежевыпеченного хлеба - его только что испекли. А если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот (кинетический образ) крупную ароматную ягоду и ощутим сладость спелой земляники (вкусовой образ)... И шелковая молодая трава, устилающая Волшебную Поляну, нежно щекочет наши руки, ноги, лицо (тактильный образ)..."

А сейчас вы делаете глубокий вдох... и выдох. Возьмите с собой все хорошее, что было с вами. И потихонечку открывайте глаза.

VІ. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: вовлечь учащихся в систему знаний и повторений.

- К каким результатам вы пришли в результате исследования имени прилагательного?

- А теперь послушаем нашего друга и помощника профессора Ивана Ивановича Самоварова и сверим наши выводы с научными. Верны наши открытия?

- Читаем «Узелки на память» в учебнике.

- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.

Рассказывают самостоятельно или с опорой по таблицам на доске.

Слушают и приходят к выводу, что все открытия верны.

Читают.

Таблицы к уроку

Электронное приложение к учебнику

Учебник

V. Реализация построенного проекта.

Цель: реализовать построенный проект (новое знание).

- Как вы думаете, чем займемся теперь.

- Применяем на практике новые знания. Определяем признак и группируем прилагательные по значению, таким образом, пополняем свой словарный запас. Еще раз перечислите признаки.

1. Работа по учебнику – стр. 97 упр. 173

- На что указывает условный знак на полях учебника?

- Перечислите правила работы в парах.

- Какие признаки будем записывать?

- Записываем только свои примеры.

- Проверим задание.

- Потренируемся в применении нового знания.

Перечисляют: цвет, форма, размер и т. д.

- Будем работать в парах.

Перечисляют признаки.

Работают в парах. Классифицируют имена прилагательные по значению.

Подбирают свои примеры и записывают имена прилагательные, группируя их по признакам, указанным в учебнике.

Называют свои примеры, оценивают свою работу.

Учебник

Работа в тетради

5. ΙΙ. Включение в систему знаний и повторений.

Цель: организовать усвоение нового знания

- Где вам может помочь новое полученное знание?

2. Игра «Найди свое место» (на магнитной доске конверты с названиями признаков: размер, форма, температура, материал, настроение; на столе учителя карточки с именами прилагательными)

- Проверим

3. Игра «Цепочка - гармошка» (на каждый ряд выдается карточка с названиями признаков имен прилагательных)

- Проверим.

- При выполнении самостоятельной работы, домашнего задания, других заданий в учебнике, более сложных, в игре.

Подходят к столу учителя, берут карточку со словом, находят соответствующий конверт и кладут карточку в конверт.

По желанию выходят к доске, берут любой конверт, достают из него карточки со словами, зачитывают. Все остальные показывают свое согласие или несогласие. Оценивают свою работу.

Пишут имя прилагательное, сгибают листок и передают дальше.

Выходит ученик, получивший последним карточку, зачитывает слова. Оценивают работу своего ряда

Конверты, карточки с именами прилагательными

Карточка для игры

5. ΙΙΙ. Интеллектуально - преобразовательная деятельность.

Цель:

– стимулировать творческое отношение к выполнению задания,

- использовать приобретенные знания для выполнения варианта ситуативного задания;

- составлять и писать поздравительный текст выступления, используя имена прилагательные;

- планировать свое действие в соответствии с учебным заданием;

- адекватно использовать речь для представления результата.

- Мы сейчас прикоснемся сердцем к красоте и творчеству.

1. Творческая работа в группах.

- Перечислите правила групповой работы

-Попробуем себя в роли поэта.

(Учитель читает стихотворение)

Если б всё на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

Кто решился бы отныне,

Приходя домой усталым,

На зелёной спать перине

Под зелёным одеялом?

И зелёною водою

На рассвете умываться?

И зелёным – презелёным

Полотенцем утираться?

Любоваться, как над вами,

Зеленея, птицы реют,

Над зелёными долами

зеленое солнце светит?

- Что бы вы изменили в этом стихотворении?

- На ваших столах лежат каточки с этим стихотворением, но слово “зелёный” пропущено. Ваша задача заменить это слово другими именами прилагательными.

- Видеть мир привыкли люди

Белым, жёлтым, синим, красным.

Пусть же всё вокруг нас будет

Удивительным и разным.

2. А сейчас вернемся к тому, чего мы не смогли сделать в начале урока. Составьте такой текст поздравительного выступления, чтобы он был праздничным и порадовал одноклассников. Для этого можно использовать слова для справок.

«Ребята, примите ……………..поздравления с окончанием третьего класса! Мы успешно проделали этот …………….путь. Желаю ………………каникул, …………….погоды, …………….отдыха. Пусть летом будет много солнца, ……………….открытий, …………………..встреч. В путешествиях соберите ………………..впечатления, запаситесь ……………..здоровьем».

Слова для выбора: крепкий, интересный, увлекательный, учебный, сердечный, добрый, душевный, хороший, ясный, безоблачный, солнечный, хмурый, пасмурный, приятный, трудный, лёгкий, долгий, тернистый, деревянный, трудовой, учебный, чудесный, радостный, счастливый, незабываемый, волшебный, красивый, глубокий, синий, мягкий, памятный, яркий.

- Прочитайте получившийся текст.

Перечисляют

Слушают учителя

Отвечают.

Работают в группах, затем зачитывают свои варианты стихотворения.

Работают в группах. Составляют текст.

Один представитель от группы зачитывает текст поздравления и прикрепляет лист к доске.

Слайд 7

Карточка для творческой работы в группах

Слайд 8

Карточка с текстом - поздравлением

Рефлексия учебной деятельности.

Цель :

• соотносить полученный результат с поставленной целью;

• оценивать результат учебной деятельности.

- Зачем нам был нужен урок?

-Вы сегодня научились проводить исследование, а где пригодится вам это умение?

- Действительно, в жизни все новое будете постигать через исследование.

-Удалось ли нам?

- Что было предметом нашего исследования?

-Обобщите все, что мы сегодня исследовали и открыли.

- Вернемся к таблице – схеме. Укажите, что теперь вы знаете об имени прилагательном на конец урока.

- На все поставленные вопросы мы нашли ответы?

- Что помогло добиться хороших результатов?

- Какое задание было самым интересным?

-Кто доволен своей работой? За что вы можете себя похвалить?

- Прочитайте на интерактивной доске фразы и укажите то, что вам больше всего подходит к окончанию урока.

1. Урок полезен, всё понятно.
2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3. Ещё придётся потрудиться.
4. Да, трудно всё-таки учиться!

- Нашу работу хочется подытожить словами:

Очень занимательное имя прилагательное,

Трудно будет без него, если пропадет оно.

Будем спорить, говорить, веселиться и шутить.

Что тогда получится?

Стоит разве мучиться?

Не скажем мы «прекрасное» , не скажем «безобразное»,

Не скажем маме милая, любимая, красивая.

Отцу и брату и сестре, не сможем говорить нигде

Эти замечательные прилагательные.

Чтобы всем отлично стало, разных признаков не мало.

Будем всюду замечать и к месту в речи применять.

- Игра “Корректура”. Соедини слова парами.

- И я желаю вам памяти светлой, здоровья богатырского, зрения острого, настроения чудесного, дня ясного.

Отвечают на поставленные вопросы.

- Имя прилагательное.

Один ученик рассказывает об имени прилагательном по схеме, выстроенной из таблиц на доске, остальные дополняют, если необходимо.

Заполняют индивидуальную карточку со схемой - таблицей.

Отвечают на вопросы по карточке. Оценивают свою работу.

Читают фразы, подходят к ИД и ставят «человечка» у тех фраз, которые им больше подходят к окончанию урока.

Выходят к ИД, выполняют задание.

Таблицы к уроку

Схема - таблица

Слайд 9

Слайд 10