Теоретические основы формирования экологических знаний у младших школьников в курсе «Окружающий мир»

Автор: Золина Елена Витальевна

Организация: МОУ СОШ №14

Населенный пункт: Московская область, г. Егорьевск

В современном мире наиболее актуальными становятся проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Хотя человечеством принимаются различные меры по сохранению окружающего мира, их, тем не менее, оказывается недостаточно для того, чтобы минимизировать воздействие человека на природу. Загрязнение окружающей среды отходами, вырубка леса, нарушение баланса экосистемы и т.п. – все это грозит нам в будущем большими экологическими проблемами. Наша планета может быть спасена деятельностью людей, осуществляемой на основе глубокого понимания законов природы, учитывая многочисленные взаимодействия в природных сообществах, осознание того, что человек является лишь частью природы.

С.Н. Глазачев справедливо утверждает: «На смену природопокорительскому взгляду на мир должна прийти новая система ценностей, в создании которой особая роль принадлежит системе образования».

В связи с этим, у выпускника начальной школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, положено начало формированию экологического сознания.
В. А. Сухомлинский говорил: «Мы должны стремиться к тому, чтобы на школьном дворе ребенок видел красоту природы, которая становится еще красивее от того, что к ней приложил заботу он – ребенок. Но для этого нужно сформировать экологические знания».

Задачи и цели экологического образования должны быть направлены на формирование не только знаний, но и на формирование мировоззрения ребенка.

Основная задача – это преодоление потребительского эгоцентрического отношения к природе, то есть отношение должно быть ответственным. Эта задача состоит из общеобразовательных и воспитательных задач.

А. Н. Захлебный выделяет такие компоненты экологического образования:

− научно-познавательный (материал, который раскрывает свойства явлений, предметов природы, их многообразие и связь между собой);

− ценностный (призван раскрыть многообразную значимость изучаемых объектов);

− нормативный (регламентирует правила поведения человека и его− деятельность в природном и социальном окружении);

− практически-деятельностный (результат отношений, критерий− развивающегося сознания и чувств].

Для формирования экологических знаний используются различные формы и методы. Обычно, в работе по экологическому образованию младших школьников применяются такие формы и методы, как экскурсии, наблюдения объектов в природе и в классе, уроки включают в себя беседы, решение экологических задач, анализ экологических ситуаций, игры; во внеклассной работе проводятся утренники, праздники, КВНы, викторины.

Процесс формирования у учащихся начальных классов экологических знаний длительный и многоплановый. Разнообразные виды деятельности школьников в природе являются необходимым и обязательным условием осуществления экологического образования в начальной школе.

 

 

Список использованной литературы

1. Бурова Л. И. Система изучения природы детьми младшего школьного возраста [Текст] / Л. И. Бурова ; Моск. пед. гос. ун-т. – М. : Прометей ; Череповец : [б. и.], 1997. – 161 с.
2. Глазачев С.Н., Когай Е.А, Экологическая культура и образование: очерки социальной экологии. М.: Горизонт, 1999. - 174 с.
3. Купров В. Д. Экологическое образование младших школьников // Начальная школа. – 2000. - № 7. – С. 85.

 

Опубликовано: 17.01.2023