Методическая разработка урока по литературному чтению в 3 классе по теме: «С.Я. Маршак «Гроза днём»

Автор: Рыжук Елена Алексеевна

Организация: ГОУ ЛНР «Молодогвардейская средняя школа №21»

Населенный пункт: ЛНР, г. Молодогвардейск

Цель: ознакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление; воспитывать уважение и любовь к природе, к родному краю.

Оборудование: видеопрезентация о жизни и творчестве Маршака, карточки-, задания, мультимедийный проектор.

Ход урока

I Организационный момент

- Здравствуйте, ребята, я рада приветствовать вас!

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

II Речевая разминка

– Выполним зарядку для язычка.

Прочитайте отрывок стихотворения В. Орлова «Ворона» про себя.

- Прочитаем стихотворение вслух, цепочкой, по одной строке каждый, но так, как будто читает один человек.

- Кра! -

Кричит ворона. -

Кража!

Караул!

Грабеж!

Пропажа!

Вор прокрался

Утром рано!

Грош украл он

Из кармана!

Карандаш!

Картонку!

Пробку!

И красивую

Коробку!

- Какой звук повторяется?

- Речевая разминка закончена.

 

III Саомоопределение к деятельности

- Давайте разгадаем кроссворд и узнаем, с произведением какого поэта мы познакомимся сегодня на уроке.

 

-Вставьте пропущенные слова в строчки, которые я прочитаю.

1. А теперь без…(грамоты)

Пропадёшь,

Далеко без…(грамоты)

Не уйдёшь

2. Жил человек рассеянный.

на улице…(Бассейной.)

3. Кто стучится в дверь ко мне.

С толстой сумкой на …(ремне.)

4. Побежали котятки,

Отыскали перчатки

И, смеясь, прибежали домой.

-Мама, мама, не злись.

Потому что…(нашлись)

Потому что…(нашлись)

Перчатки!

5.Дама сдавала в багаж.

Диван, чемодан, …(Саквояж.)

6.Против дома у ворот

Жил в сторожке старый… (кот).

 

- Молодцы, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? Прочитайте фамилию в выделенных клетках.

Самуил Маршак был добрый, замечательный человек. Он родился 22 октября 1887 года в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя. Отец поддерживал в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке Острогожске под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта. Одна из поэтических тетрадей Маршака попала в руки В. Стасова, известного русского критика и искусствоведа, который принял горячее участие в судьбе юноши. С помощью Стасова он переехал в Петербург, поступил учиться в одну из лучших гимназий. Целые дни он проводил в публичной библиотеке, где работал Стасов. В 1904 в доме Стасова Маршак познакомился с М. Горьким, который отнесся к нему с большим интересом. Горький пригласил его на свою дачу на Черном море, где Маршак лечился, учился, много читал, встречался с интересными людьми. Когда семья Горького вынуждена была покинуть Крым изза репрессий царского правительства после революции 1905 года, Маршак вернулся в Петербург. Туда же к тому времени перебрался его отец. Началась трудовая молодость: хождение по урокам, сотрудничество в журналах и альманахах. Через несколько лет для завершения образования Маршак уехал учиться в Англию, сначала в политехникуме, затем в Лондонском университете. Во время каникул много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских баллад, которые впоследствии прославили его. В 1914 г. Маршак вернулся на родину, работал в провинции, публиковал свои переводы в журналах "Северные записки" и "Русская мысль". В военные годы занимался помощью детям беженцев. С начала 1920х участвовал в организации детских домов в Краснодаре, создал детский театр, в котором началось его творчество как детского писателя. В 1923 году, вернувшись в Петроград, он написал свои первые оригинальные сказки в стихах "Сказка о глупом мышонке", "Пожар", "Почта", перевёл с английского детские народные песенки - "Дом, который построил Джек" и т. д. Кроме того, он возглавил один из первых советских детских журналов - "Новый Робинзон", вокруг которого собрались талантливые детские писатели. Маршак был первым сотрудником М. Горького, создавшего Издательство детской литературы (Детгиз). В годы Отечественной войны активно Маршак сотрудничал в газетах, высмеивая врага в пародиях, эпиграммах, политических памфлетах.. Маршак прожил долгую жизнь с трагическими потерями и счастливыми безоблачными днями. Он написал много и о многом от стихотворных подписей под картинками до философских раздумий о жизни. Он умер 4 июня 1964 года, работая до последнего дня. Литературные труды Маршака были высоко оценены, он получил множество государственных наград и литературных премий. И всетаки это не главное. Главное – это читательское признание, которое у Маршака несомненно есть.

V Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

IV. Введение в тему урока

1. Работа над стихотворением «Гроза днём»

- А сейчас давайте познакомимся с произведением Самуила Яковлевича. Внимательно послушайте его, а что бы лучше представить то, о чём пишет поэт – закройте глаза. (Прослушивание аудиозаписи стихотворения)

- Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

- Откройте учебники на стр. 110 и прочитайте произведение самостоятельно.

- Какую картину рисует ваше воображение после прочтения стихотворения?

- Какое настроение создаётся после прочтения стихотворения?

- Мы с вами представили картину летней грозы и раскаты грома. Как автору удалось передать нам её? С помощью каких слов?

- В этом стихотворении поэт использует художественный приём, который называется – звукопись, то есть он рисует картину звуками. Вслушайтесь в первые строки и обратите внимание на звуки (учитель читает первые три строки).

- Какие звуки здесь повторяются? (Звук [р])

- Попробуйте прочитать эти строки и выделить при чтении эти «грохочущие» звуки.

- Попробуем прочитать эти строки и выделить при чтении эти «грохочущие» звуки! (Дети пробуют прочитать). Получилось услышать гром?

- Мне кажется, что нужно еще усилить громкость чтения – тогда гром будет явно слышно! А что происходит со звуками в следующих строках?

- Мы слышим много согласных звуков [с], [тс] и [к] («весело», «быстро», «листьям», «цветникам», «скамейкам», «лейкам»), с их помощью легко представить, как отскакивают от различных предметов бойкие капли дождя.

- Помогла звукопись создать картину грома?

- Молодцы, ребята! Вы очень внимательные слушатели стихов. Благодаря этому вы открыли важный секрет поэзии: стихи – это прежде всего звучащая речь, и поэт особенно внимателен к звуковому строю стиха. В этом стихотворении поэт играет звуками, чтобы создать впечатление, будто слышен раскат грома и первые капли дождя стучат прямо за окном.

- Когда вы будете готовить выразительное чтение стихотворения, делайте ударение на этих звуках – ведь они играют очень важную смысловую роль в создании образов природы.

VII Физкультминутка для глаз

И по кругу проведем.

Быстро – быстро поморгаем

И немножечко потрем.

Посмотри на кончик носа

И в «межбровье» посмотри.

Круг, квадрат и треугольник

По три раза повтори.

Глазки закрываем,

Медленно вдыхаем.

А на выдохе опять

Глазки заставляй моргать.

А сейчас расслабились

На места отправились.

VIII Закрепление и обобщение изученного материала

Работа в парах

- Прочитайте стихотворение в парах друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя.

- Прочитайте выразительно. Как нужно читать? (Три строчки медленно и громко, выделяя звук [р], затем с ускорением.

- С помощью каких, еще, выразительных средств автор рисует в нашем воображении яркую картину?

- Что такое эпитет?

- О чём нам говорит эпитет «по небу голубому».

- Какое настроение создается с помощью эпитетов в этом произведении?

- Посмотрите внимательно на строки про дождь. Что вы заметили? Может что-то в этих строках повторяется?

- Этот приём называется повтором, благодаря ему создаётся впечатление, будто барабанят капли, а дождь усиливается.

IX Итог урока

- С каким стихотворением мы познакомились на уроке?

- Кто его автор?

- Что вы запомнили о жизни и творчестве Маршака?

X Рефлексия

- Вы все хорошо справились с трудностями. Поднимите руки, кому было легко? А кому трудно? Вам было интересно на уроке? Что вам понравилось?

- На столе лежат «солнышко» и «туча». Поднимите ту картинку, которая соответствует вашему настроению.

- И у меня чудесное настроение от вашей работы. Я тоже могу показать солнышко.

XI Домашнее задание

Выучить стихотворение «Гроза днем» наизусть, по желанию: нарисовать иллюстрацию к стихотворению; используя дополнительную литературу, найти и прочитать другие стихотворения автора.

ЛИТЕРАТУРА

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С. 110-111.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – 4-е изд. – М.ВАКО, 2019. – 432с. – (В помощь школьному учителю)

Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 73.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.

Б. Галанов. С.Я. Маршак. Жизнь и творчество. – М.: Детская литература, 1965. – 312 с.

Опубликовано: 18.01.2023