Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

І. Мотивация учебной деятельности учащихся

Литературатурное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк.

Стих это будет или рассказ,

Вы учите их – они учат вас.

Прогнозирование - Каким вы хотите видеть наш урок? (Интересным, творческим, полезным.)

1. Речевая разминка. Игра «Скороговорка».

- Скажите, пожалуйста, над чем нам надо поработать, чтобы речь наша была внятная и разборчивая?

- Сейчас мы поиграем в игру «Скороговорка».

Вспомним правила работы над скороговоркой

Читаем обычным темпом, а потом каждый раз наращивая темп.

Я бродил один у горки, собирал скороговорки.

2. Подведение итога речевой разминки.

Слушают

Размышляют и отвечают

Работа со скороговоркой

ІІ. Проверка домашнего задания

Составление кластера «В. А. Осеева» (краткая биография писательницы)

- А сейчас давайте вспомним основные моменты из биографии Валентины Александровны Осеевой и составим кластер. Помогут вам в составлении опорные слова.

Валентина Александрована Осеева родилась в Киеве в 1902 году. Мечтала стать актрисой и даже поступила на актёрский факультет института имени Лысенко в Киеве. Однако всё изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск. В 21 год Осеева поняла, что её настоящее призвание – воспитывать детей. Она отдала 16 лет этому делу. Первый её рассказ «Гришка». А затем вышла её первая книжка «Рыжий кот».

Какое произведение В. Осеевой вы читали дома? По данному произведению вам нужно было составить синквейн. Зачитайте. Пример:

1. уважение
2. воспитанный, внимательный, вежливый
3. помогает, заботится, радует
4. Он доброжелателен к окружающим.
5. Человек.

Подведение итога проверки домашнего задания

Составляют кластер по биографии В. А. Осеевой

Зачитывание синквейнов, составленных дома по произведению

III Постановка цели и задач урока.

Стадия вызова

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с рассказами В. А.Осеевой.

Прогнозирование

- Какую задачу мы поставим перед собой на уроке? Послушайте и сделайте вывод.

Когда В.А.Осеева была такой как вы, она любила читать маленькие рассказы. Любила за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила её:

- Понравился тебе рассказ?

Она ответила:

-Не знаю. Я о нём не думала. Мама очень огорчилась:

- Мало уметь читать, надо уметь думать.

С тех пор, прочитав рассказ, она стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и собственных. Ей в своей жизни очень это помогло.

Когда она повзрослела, написала для ребят короткие рассказы, чтобы вам было легче научиться читать и думать.

- Ребята, сегодня на уроке будем с вами работать под девизом:

«Мало уметь читать, надо уметь думать!»

Какие цели урока поставим?

– Прочитайте, как оно называется.

– О чем может быть рассказ с таким названием?

– Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?

Отвечают на вопрос учителя

Читают на доске: В.А. Осеева «Хорошее».

Рассуждают

IV. Первичное усвоение новых знаний.

- Я сейчас послушайте аудио запись рассказа «Хорошее», и подмечайте в нем все хорошее.

- Так что же хорошего было в рассказе?

Словарная работа

- Какое лексическое значение этих слов?

Няня - это женщина, занимающаяся уходом, присмотром за ребенком, детьми в семье.

Колодец - это укреплённая срубом узкая и глубокая яма для получения воды из водоносного слоя. Обратите внимание на написание этого слова кОлодец (безударная гласная, которую нужно запомнить)

- Давайте правильно прочитаем эти слова из текста:

проснулся, хороший,

что-нибудь, обиделась, отошла, голова.

Обратите внимание на подчёркнутые буквы. Постарайтесь запомнить их написание.

Слушают рассказ

Отвечают на вопрос

Словарная работа (отвечают, размышляют)

V. Первичная проверка понимания

Стадия осмысления

Приём «Чтение с остановками»

-Читать рассказ мы будем с остановками, по смысловым частям.
Чтение 1 части ( до слов …Обиделась сестрёнка, отошла. Стр. 93-94)
Коллективное рисование иллюстрации к 1 части
-Какой был день, когда проснулся Юра?
- О чём он мечтал?
Чтение 2 части (до слов …Покачала головой няня. Стр.94)
- Как Юра мечтал спасти няню?
Чтение 3 части (до слов …Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. Стр.94)

- Как Юра мечтал спасти Трезорку?
Чтение 4 части (до конца. Стр.94)

- Что посоветовала мама сделать Юре?

Обсуждение рассказа. Ответы на вопросы.

Хорошие ли были мечты у Юры?

Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает.

Что сестренка испытывает в этот момент?

А что испытывает няня, Трезорка?

О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра?

Хотели бы вы иметь такого друга как Юра?

Чтение и слушание

Коллективное иллюстрирование выбранного отрывка

Отвечают на вопросы

физминутка

VI. Первичное закрепление

Стадия размышления

Сейчас поработаем в группах. Опираясь на таблицу вам нужно задать «Толстые и тонкие вопросы». Сначала повторим правила работы в группе

1. Чтение по ролям

- Сколько действующих лиц в этом рассказе?

- Кто должен читать слова, после авторских: “Юра думает… ?”

- Есть ли слова у Трезора? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)

- Как можно читать мысли Юры? (Мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няни и к собаке? (Грубо, резко)

2. Работа над пословицами. Работа в парах.

- Прочитайте пословицы на странице 95. Обсудите с соседом их смысл и скажите, какая пословица является основной мыслью этого рассказа.

3. Работа в группах. Приём «Шесть шляп мышления».

Белая шляпа. Назовите героев и суть рассказа «Хорошее».

Красная шляпа. Какое настроение вызвал у вас этот рассказ?

Жёлтая шляпа. Что вам понравилось больше всего в рассказе «Хорошее»?

Чёрная шляпа. Что вам не понравилось в рассказе, было трудным, неясным?

Зелёная шляпа. Что бы вы хотели изменить в рассказе?

Какое продолжение можно было бы придумать?

Синяя шляпа. Зачем был написан этот рассказ? Чему он учит?

Повторим правила работы в группах

Работа во временных группах

Повторение правил работы в группе

Дети самостоятельно задают вопросы.

Чтение по ролям

Работа с пословицами

Работа в группах

VІІ. Итог урока

- Над чем же заставили вас задуматься рассказы В.Осеевой?

Продолжи предложение.

Если бы я был на месте главного героя рассказа …

Рассказ учит …

Мне бы хотелось …

- Давайте сделаем вывод – чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой?

- Обратите внимание на выставку книг. У них один автор – Осеева. Она написала много произведений. Можно ли по обложке догадаться, о чём они? С этим автором и его произведениями мы встретимся и не раз.

- Скажите какие хорошие поступки вы можете совершать каждый день?

Отвечают на вопросы

Рассматривают выставку книг

VІІІ. Рефлексия

- Сегодня на уроке прозвучало так много хороших слов, хороших дел и поступков, что к нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное доброе солнышко.

(На доске прикреплён круг от солнышка, обучающимся раздаются лучики жёлтого и голубого цветов.)

Лучики нужно прикрепить к солнышку:

желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;

голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

Оценивание на протяжении всего урока.

Прикрепляют лучики к солнышку

IX. Домашнее задание

Предлагаю к следующему уроку прочитать другие произведения В. Осеевой и приготовить по этому рассказу: пересказ, синквейн, отзыв, иллюстрацию или другую творческую работу.

Записывают домашнее задание в дневник